新時(shí)代勞動(dòng)教育校本課程的實(shí)踐樣本
——以四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校為例

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校 胡文濤 謝 雯 杜 歷 曹曉婧 胡 平

一、重構(gòu)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值

學(xué)校關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的樹立、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)、勞動(dòng)能力的形成和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，建構(gòu)了以“勞其筋骨，礪其心志”為核心理念的“1+3”勞動(dòng)教育校本課程體系，貫徹落實(shí)學(xué)?！绊频Z成金，花開滿園”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步解決了學(xué)校勞動(dòng)教育“勤以立人”的價(jià)值取向問題。

（一）明確課程的基本內(nèi)涵，具化“勤以立人”的價(jià)值取向

學(xué)校建構(gòu)的“1+3”勞動(dòng)教育校本課程，其中“1”指的是學(xué)校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一“敬業(yè)”作為學(xué)校勞動(dòng)教育的1 個(gè)價(jià)值核心，即勞動(dòng)價(jià)值觀?！?”指的是從認(rèn)知層面培養(yǎng)勞動(dòng)知識(shí)與技能，即“會(huì)勞動(dòng)”；從情感層面陶冶勞動(dòng)情懷，即“愛勞動(dòng)”；從實(shí)踐層面養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，即“勤勞動(dòng)”。

（二）確立課程的核心理念，著力“勞動(dòng)精神”的價(jià)值引領(lǐng)

秉承學(xué)?！绊频Z成金，花開滿園”的辦學(xué)理念，將“勞其筋骨，礪其心志”作為“1+3”勞動(dòng)教育校本課程的核心理念。其中“勞其筋骨”指的是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉；“礪其心志”指的是磨礪意志，培育學(xué)生“敬業(yè)”的勞動(dòng)價(jià)值觀和“精益求精”的勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生敬重并且珍惜自己所從事的事，養(yǎng)成做任何事情都能專心致志、盡心盡力的品格。

（三）搭建課程的系統(tǒng)框架，彰顯“課程育人”的價(jià)值追求

學(xué)校的“1+3”勞動(dòng)教育校本課程是對(duì)小學(xué)階段綜合實(shí)踐國(guó)家課程的補(bǔ)充和拓展。課程側(cè)重于勞動(dòng)教育的德育功能，勞動(dòng)技術(shù)教育在符合小學(xué)生身心特點(diǎn)基礎(chǔ)上開展，是德育的主要載體?；趧趧?dòng)與教育整合的理念，將勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與道德發(fā)展相整合，旨在促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的樹立和勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、實(shí)踐勞動(dòng)教育的育人價(jià)值

學(xué)校關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中建立與自然、與生活和與社會(huì)的關(guān)系，自主構(gòu)建起勞動(dòng)與生活、勞動(dòng)與自然、勞動(dòng)與社會(huì)三大課程框架、九大勞動(dòng)教育主題，不斷改進(jìn)勞動(dòng)教育方法和組織形式，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)力，提高勞動(dòng)教育效果。

（一）建立“管理科學(xué)”勞動(dòng)教育運(yùn)行機(jī)制和管理制度

學(xué)校德育處牽頭負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)和實(shí)施評(píng)價(jià)，由學(xué)校校務(wù)處、教導(dǎo)處、總務(wù)處各部門負(fù)責(zé)資源整合、師資隊(duì)伍建設(shè)等，形成“學(xué)科滲透、五育融合”的勞動(dòng)教育課程實(shí)施運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校校長(zhǎng)辦公會(huì)、教代會(huì)研究并制定了《勞動(dòng)課教師績(jī)效考核制度》《勞動(dòng)課教師特聘制度》《課后服務(wù)衛(wèi)生管理?xiàng)l例》等勞動(dòng)教育管理制度，為“1+3”勞動(dòng)教育校本課程的實(shí)施提供了制度保障。

（二）探索“高效順暢”勞動(dòng)教育實(shí)踐樣本的實(shí)施路徑

1.構(gòu)建“四融合”勞動(dòng)文化場(chǎng)域，拓寬勞動(dòng)文化傳播途徑

融合理想信念主題教育、核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，弘揚(yáng)“勤勉敬業(yè)”的勞動(dòng)價(jià)值觀，營(yíng)造“勞動(dòng)光榮”的學(xué)校新風(fēng)尚；融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，感受非遺“精益求精”的匠人精神，在動(dòng)手操作中體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干，傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融合生態(tài)文明教育活動(dòng)，養(yǎng)成垃圾分類、勤儉節(jié)約、健康文明的生活方式；融合心理健康教育活動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛生命、熱愛自然，在集體勞動(dòng)中學(xué)會(huì)人際交往，適應(yīng)社會(huì)生活。

2.創(chuàng)造性地開發(fā)利用課程資源，探索勞動(dòng)教育育人新樣態(tài)

圍繞勞動(dòng)為什么、是什么的問題，有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義和價(jià)值。學(xué)校開發(fā)了《家務(wù)勞動(dòng)教育之王小明的故事篇》《品格教育之勤勞——努力勞動(dòng)，不怕辛苦》等勞動(dòng)教育專題視頻；加強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)技能的講解，讓學(xué)生認(rèn)清事理，掌握實(shí)踐操作的基本原理、程序、規(guī)則，以及正確使用工具的方法和技術(shù)。學(xué)校開發(fā)了《整潔教室和午餐服務(wù)》《生活自理與整潔校園》等勞動(dòng)示范教學(xué)視頻。

3.充分整合區(qū)域特色文旅資源，拓寬勞動(dòng)教育研學(xué)實(shí)踐場(chǎng)

學(xué)校充分整合區(qū)域特色文旅資源，組織開展與課堂教學(xué)相連貫、與學(xué)校實(shí)際相匹配、與學(xué)生成長(zhǎng)相適宜的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：“宜居水岸”為學(xué)生提供“農(nóng)場(chǎng)游學(xué)”的實(shí)踐場(chǎng)，讓學(xué)生松土播種、澆水施肥，感受“神奇的泥巴”；“中國(guó)女鞋之都”為學(xué)生提供“鞋都研學(xué)”的實(shí)踐場(chǎng)，了解鞋子生產(chǎn)過程，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)制鞋和設(shè)計(jì)工藝的流程，感受“工匠精神”；“水韻天府”為學(xué)生提供“手工制作”的實(shí)踐場(chǎng)，手工制作“凈化水裝置”，了解污水處理、二次利用的原理。

4.常態(tài)推進(jìn)家庭日常生活勞動(dòng)，家校攜手共畫教育同心圓

學(xué)校以自主編撰的《家庭勞動(dòng)教育手冊(cè)》《家務(wù)勞動(dòng)技能指導(dǎo)手冊(cè)》為載體，推進(jìn)家庭勞動(dòng)教育的日?；?，抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓孩子自覺參與，自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)。家校同盟形成勞動(dòng)教育合力，家長(zhǎng)根據(jù)家庭勞動(dòng)作業(yè)清單和孩子一起制定每周的家庭勞動(dòng)計(jì)劃，并觀察記錄孩子每天的家庭勞動(dòng)實(shí)踐情況，引導(dǎo)學(xué)生生活自理，讓學(xué)生每天在家里堅(jiān)持做力所能及的事情，掌握洗衣、做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，并讓學(xué)生在日常的家務(wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)到生活的美好，享受到照顧家人的幸福。此外，推進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方協(xié)同建設(shè)，開展每月一主題的勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。

（三）完善“爭(zhēng)章奪星”課程評(píng)價(jià)策略和爭(zhēng)評(píng)機(jī)制

以“過程育人，階梯貫通”為課程評(píng)價(jià)體系的基本原則，整合學(xué)校、家庭資源，以“勞動(dòng)基礎(chǔ)章”“勞動(dòng)特色章”“勞動(dòng)星級(jí)章”為評(píng)價(jià)載體。根據(jù)學(xué)生年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，分學(xué)段逐層遞進(jìn)分解爭(zhēng)章目標(biāo)和爭(zhēng)章內(nèi)容，讓學(xué)生在“星級(jí)”評(píng)價(jià)策略下，天天有目標(biāo)，時(shí)時(shí)有進(jìn)步，有效強(qiáng)化學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。逐步建立起以學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為核心的個(gè)性化檔案袋，將學(xué)生日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)及服務(wù)性勞動(dòng)的情況記錄在冊(cè)，并融合學(xué)生勞動(dòng)過程與勞動(dòng)成果，構(gòu)建以班級(jí)為主體的爭(zhēng)評(píng)機(jī)制和學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多方參與的評(píng)價(jià)方式。

三、勞動(dòng)教育育人效果初現(xiàn)

（一）學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)在轉(zhuǎn)變

學(xué)校勞動(dòng)教育課程實(shí)施前的問卷調(diào)查顯示（圖1），54.07%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)的主要功能是美化環(huán)境?？梢?，在孩子心里，勞動(dòng)的價(jià)值比較單一，更多的是一種視覺效果。而經(jīng)過學(xué)校勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，勞動(dòng)的其他價(jià)值，如讓人心情愉快、學(xué)會(huì)合作、個(gè)人能力提升等百分比均有不同程度的提升（圖2）。學(xué)校勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，讓學(xué)生更明確、更主動(dòng)、更全面地參與勞動(dòng)的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)作用、勞動(dòng)精神品質(zhì)有了更多、更深的了解。

圖1 你認(rèn)為勞動(dòng)后的收獲是什么？（前期）

圖2 你認(rèn)為勞動(dòng)后的收獲是什么？（目前）

（二）學(xué)生勞動(dòng)自覺性以及勞動(dòng)次數(shù)、時(shí)間均在增加

從前期近一半的學(xué)生需要他人提醒可以看出（圖3），學(xué)生完成勞動(dòng)不是主動(dòng)的，沒有形成自己的意識(shí)。目前經(jīng)常需要提醒的百分比僅只有15%（圖4），而偶爾提醒的和不需要提醒的稍有提升。這說明學(xué)生勞動(dòng)已經(jīng)形成習(xí)慣，且是自發(fā)的、主動(dòng)的。

圖3 你參與勞動(dòng)是否需要他人的提醒？（前期）

圖4 你參與勞動(dòng)是否需要他人的提醒？（目前）

圖5 你每周參加家務(wù)勞動(dòng)的次數(shù)？（前期）

圖6 你每周參加家務(wù)勞動(dòng)的次數(shù)？（目前）

圖7 你每周參加家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間？（前期）

圖8 你每周參加家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間？（目前）

圖9 您認(rèn)為勞動(dòng)對(duì)孩子的好處是什么？

圖10 學(xué)校推動(dòng)勞動(dòng)教育，您的看法是？（前期）

圖11 學(xué)校推動(dòng)勞動(dòng)教育，您的看法是？（目前）

從圖5、圖6 的對(duì)比可以看出，學(xué)生在家不參與家務(wù)勞動(dòng)的百分比降低到了1.2%，降低了5.6%。此外，參與勞動(dòng)的次數(shù)在增加，前期數(shù)據(jù)顯示有48.16%的孩子每周參加一兩次家務(wù)勞動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，一周參加3 次及以上次數(shù)的孩子達(dá)到了62.5%左右，比原來的45.04%增加了17.46%?？梢?，經(jīng)過學(xué)校勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，學(xué)生每周參與家務(wù)勞動(dòng)的次數(shù)也在增加。

從每天做家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間上來看（圖7），前期10 分鐘以內(nèi)的勞動(dòng)占82.27%，10 分鐘以上的勞動(dòng)非常少。經(jīng)過勞動(dòng)教育指導(dǎo)后（圖8），10 分鐘以內(nèi)勞動(dòng)減至37.2%，比率大幅降低；而10—20 分鐘和20 分鐘以上的勞動(dòng)時(shí)間顯著增加?？梢?，經(jīng)過學(xué)校勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間在增加。

（三）家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)在改變

從圖9 可知，44.31%的家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)能夠使孩子懂得珍惜；21.44%的家長(zhǎng)認(rèn)為，勞動(dòng)能提高孩子的動(dòng)手能力；21.23%的家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)能夠提升孩子們的責(zé)任感；只有0.66%的家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)對(duì)孩子沒有好處?？梢姡议L(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育產(chǎn)生的育人價(jià)值有了正確的認(rèn)識(shí)，并且體現(xiàn)在了行動(dòng)上。從圖10和圖11 能看出來，從前期63.23%的家長(zhǎng)支持，到目前84.25%的家長(zhǎng)支持課程的實(shí)施?？梢?，越來越多的家長(zhǎng)支持學(xué)校開展勞動(dòng)教育，學(xué)校勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，不僅正向影響了孩子對(duì)勞動(dòng)參與度、勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)也產(chǎn)生了積極的影響。