解析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)

陳巧妹

摘? 要：初中英語教學(xué)難度的增加，其原因是新目標(biāo)英語教材增加了較多詞匯。詞匯是語音和語法的基礎(chǔ)，而完備的詞匯儲(chǔ)存，才能讓我們順利的完成英語的相應(yīng)任務(wù)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)地對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。在生僻詞匯增加的同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，只有加強(qiáng)對詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能更好的提高學(xué)生對詞匯的運(yùn)用能力。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)做出如下論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0174-01

詞匯為語言的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，如果詞匯量不充足，就無法進(jìn)行英語相應(yīng)課程的訓(xùn)練。與此同時(shí)，詞匯還是語言學(xué)習(xí)中難以割舍的重要成分，足夠詞匯的掌握才能夠?yàn)閷W(xué)生英語能力的提升奠定基礎(chǔ)。因此，如何解決學(xué)生掌握英語詞匯是初中英語教學(xué)必須做到的任務(wù)。

1.初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（1）詞匯教學(xué)對教材依賴強(qiáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該靈活使用教材，但絕大部分教師仍然按照教材中詞匯出現(xiàn)順序進(jìn)行教學(xué)。還存在將參考書中例句用來參與教學(xué)，以此達(dá)到節(jié)省時(shí)間的效果。英語教材中的部分句子不符合生活實(shí)際且缺乏新意，雖然具有針對性，且準(zhǔn)確度高，但難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）詞匯教學(xué)僅注重語法

多數(shù)教師在教學(xué)過程中為追求教學(xué)的快速便捷，就只簡單關(guān)注于語法問題，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)僅以語法教學(xué)為重。而詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)卻只是布置為課后作業(yè)，主次倒置之下，學(xué)生缺乏正式的學(xué)習(xí)程序，且課后生活負(fù)擔(dān)過多，極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高的問題，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（3）缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

我國雖然對英語的學(xué)習(xí)熱情高，但大部分人仍然很難做到熟練運(yùn)用英語去進(jìn)行日常對話，以及讀懂書籍，甚至是觀賞英文電影。而這正是因?yàn)槲覀兯畹膲木乘斐傻木窒?。因此教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來為學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.初中英語詞匯教學(xué)有效策略

（1）創(chuàng)造性使用教材

教師應(yīng)該先全面分析教材，找出問題，再根據(jù)問題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)文章和課本的特點(diǎn)，相應(yīng)的使用有特色的詞匯，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇例句。針對教材中不合理的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。例如，仁愛版七年級英語教材第5.六單元中，有關(guān)交通方式，交通規(guī)則，及指路問路的交際用語，教師在講解完后，不應(yīng)該急于學(xué)習(xí)本單元的新語法點(diǎn)：How to ...？＼What is your home like？ 而是可將所學(xué)的新詞匯代入前幾個(gè)單元中所學(xué)的，比如，Where is...？＼Is this ...？＼This is ....等句型中進(jìn)行聽說操練，給學(xué)生留有一個(gè)理解、記憶和吸收的過程，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。除此之外，對英語教材的創(chuàng)造性使用還體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)對課本資源的調(diào)整下，教師應(yīng)該為學(xué)生提供種類更多的英語資料。

（2）使用多樣化教學(xué)模式

長期使用一種方式進(jìn)行英語教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生厭學(xué)感，因此初中英語詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該使用多樣化的手段，從而給學(xué)生增加新鮮感。同時(shí)，教師可以改變?nèi)粘＝虒W(xué)中口頭講解的方法，使用多媒體教學(xué)講解課件時(shí)，運(yùn)用自己的理解去給學(xué)生帶來新鮮感，但是，如果課件只是單一的將詞匯以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，就很難達(dá)到教師所設(shè)想的教學(xué)成果，更難將其與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，對理解與運(yùn)用也缺乏幫助。因此，在教學(xué)過程中，可適當(dāng)根據(jù)主題或情境，為之采取更多更好的學(xué)習(xí)方法，可以利用照片、近義詞來加深記憶，更可以利用生活實(shí)際使之快速理解記憶。

（3）提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生使用詞匯進(jìn)行日常交互的能力提出培養(yǎng)的要求。因此教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥的課堂活躍起來，使之變得生動(dòng)形象，也可以為學(xué)生量身定制教學(xué)活動(dòng)，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛力。例如，九年級英語上冊Unit2 Section A的部分教學(xué)。通過圖片的展示，引出話題，學(xué)生討論，最后老師總結(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考。T：What does the picture show us？ S1：The water is dirty.S2：The sky is grey....最后引入話題，談?wù)摥h(huán)境污染的問題，老師作出簡單的總結(jié)：It used to be beautiful.Now，many chemical factories do great harm to our environment.然后回歸到課本3a部分，結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)新單詞breathe、soil、influence、harmful等，并判斷其屬于那種污染，師生共同探討深入探究。身臨其境的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而在為他們提供一個(gè)展示自我舞臺(tái)的同時(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于初中英語詞匯教學(xué)，教師應(yīng)積極主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中遵循高效教學(xué)的原則，極大程度地開展有效的教學(xué)。學(xué)習(xí)詞匯不應(yīng)只是簡單的反復(fù)訓(xùn)練或是單純的復(fù)習(xí)鞏固，還應(yīng)該傳授技巧性的方法，這樣既能夠改變學(xué)生對學(xué)習(xí)詞匯的抵觸情緒，又能夠進(jìn)一步的提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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