中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成探究

唐小莉

摘??要：在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值被廣大教育工作者所認(rèn)可。但在閱讀教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中還存在著諸多的不足。本文主要分析學(xué)生自主能力養(yǎng)成在中學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的價(jià)值，以及中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;閱讀學(xué)習(xí);自主能力

【中圖分類號(hào)】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0036-01

1.中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的內(nèi)涵和價(jià)值

在當(dāng)前的教學(xué)背景之下，廣大中學(xué)生不僅被要求扎實(shí)地掌握課本知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備開(kāi)闊的知識(shí)視野。閱讀作為學(xué)生接觸知識(shí)的重要途徑，在中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值得到了普遍的認(rèn)可。所謂中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力，就是指讓學(xué)生能夠掌握自主的閱讀、自主的思考以及自主地知識(shí)升華遷移的能力?？傮w上來(lái)看，中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成具備以下幾個(gè)方面的價(jià)值。

（1）賦予學(xué)生自主性，提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

隨著近些年來(lái)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到了較為普遍的開(kāi)展。但是在教學(xué)過(guò)程之中，許多教師還是采取僵化的灌輸式教學(xué)方式，這不僅讓學(xué)生無(wú)法獲得知識(shí)的吸收，甚至還會(huì)給學(xué)生造成強(qiáng)大的壓力，從而讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生逆反心理。但是借助于中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成，能夠給學(xué)生更為自由的空間，從而讓學(xué)生獲得更為充足的主動(dòng)性，這無(wú)疑能夠在潛移默化之中提升學(xué)生的知識(shí)吸收效率。

（2）增強(qiáng)閱讀的趣味性，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野

傳統(tǒng)的中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)，往往有著較為明顯的功利色彩，很多閱讀活動(dòng)都是以服務(wù)學(xué)生的考試成績(jī)展開(kāi)的。夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這一目標(biāo)本身固然無(wú)可厚非，但是這卻也容易限制學(xué)生的求知視野，束縛學(xué)生的自由思想。而積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生獲得自由探索和自由思考的空間。

（3）強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性，加速學(xué)生的知識(shí)遷移

閱讀看似是一種散文的知識(shí)吸收過(guò)程，但是如果經(jīng)過(guò)日積月累的不斷堅(jiān)持，能夠讓學(xué)生的知識(shí)集腋成裘，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的構(gòu)建效果。同時(shí)，借助于中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課本學(xué)習(xí)、寫(xiě)作等方面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

2.中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成策略

通過(guò)上文的分析不難看出，積極推動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成，有著諸多方面不可忽視的價(jià)值。但在具體的實(shí)踐過(guò)程之中，許多教師的教學(xué)方法還存在著一定的可提升空間。下文將針對(duì)教師工作的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

（1）扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)

當(dāng)前的中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)雖然得到了很大力度的開(kāi)展，但是一些教師還是強(qiáng)調(diào)閱讀要以輔助課本學(xué)習(xí)為目標(biāo)。這就讓學(xué)生的自由選擇權(quán)遭到了限制，從而讓學(xué)生存在閱讀動(dòng)力匱乏的情況。針對(duì)于此，建議教師靈活地掌握中間度，在確保學(xué)生能夠有效閱讀的同時(shí)，給予學(xué)生自由的選擇空間。

比如，教師可以圍繞課本內(nèi)容，盡量地給學(xué)生開(kāi)列更為豐富的書(shū)單。在中學(xué)階段的語(yǔ)文課本中，有很多四大名著的節(jié)選，教師不僅可以把四大名著作為閱讀書(shū)目推薦給學(xué)生，同時(shí)也可以把四大名著的評(píng)論書(shū)籍推薦給學(xué)生，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀選擇范圍。

（2）豐富閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀興趣

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生的閱讀效率提升以及自主能力快速養(yǎng)成，還需要從興趣入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而要想提升學(xué)生的閱讀興趣，就要求教師有豐富的教學(xué)手段。

比如，教師可以在開(kāi)展《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》一文的教學(xué)時(shí)，采取多媒體的展示手段。這不僅能夠輔助學(xué)生更為直觀地理解蘊(yùn)含在這個(gè)詩(shī)歌里面的意境之美，同時(shí)也能夠激發(fā)他們閱讀《詩(shī)經(jīng)》其他作品的興趣。教師也可以在教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀的內(nèi)容，改編成為小短劇進(jìn)行上演，這也能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣起到激勵(lì)作用，從而讓學(xué)生的自主閱讀能力得到提升。

（3）巧妙知識(shí)滲透，加速學(xué)生知識(shí)遷移

語(yǔ)文是一門強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力共同進(jìn)步的學(xué)科，所以要想讓中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力得到加強(qiáng)，就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。而要想實(shí)現(xiàn)這一效果，建議教師采取巧妙的引導(dǎo)滲透策略。

比如，教師在發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，就可以提醒學(xué)生，“赤壁之戰(zhàn)是從孫劉聯(lián)軍的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)敘述的，而要想理解歷史，就應(yīng)該具備多元視角，你可以根據(jù)手頭的內(nèi)容，從曹軍的視角來(lái)展示一下這次大戰(zhàn)呢？”借助于這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，也能夠讓閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主能力的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)被廣大教育工作者所重視。但是許多教師在教學(xué)中還存在著思想僵化、教學(xué)效率低下的情況。本文從中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主能力的內(nèi)涵和價(jià)值分析出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來(lái)一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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