關(guān)于中專語文教學(xué)中的人文精神滲透教育探討

閆珂

摘 要：我國(guó)的中專以及大專教育是為了培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的要求是在全面掌握理論課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行較為長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐，以豐富自己的實(shí)踐內(nèi)容，從而達(dá)到專業(yè)型技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此在中專語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)滲透人文精神教育。人文精神教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的視角，讓學(xué)生在今后的工作與學(xué)習(xí)過程中避免以狹隘的觀點(diǎn)和立場(chǎng)看問題。本文詳細(xì)地介紹了人文教育的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵、中專語文課文中的人文精神，以及在中專語文教學(xué)過程中人文精神滲透教育的策略，以期促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：中專語文 人文精神 滲透教育

在中專語文教學(xué)的過程中，有效地滲透人文精神教育是較為重要的一個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生的民族凝聚力以及愛國(guó)精神對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有一定的幫助作用。如何在中專語文教學(xué)的過程中有效地滲透人文精神教育呢？其中人文精神的核心要素是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，中專語文的人文精神滲透教育應(yīng)當(dāng)注重對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、榮辱觀等的滲透。教育是為了人更好地發(fā)展，為了自我的完善，它是輔助人格發(fā)展的一種工具，教育對(duì)個(gè)人的影響非常重大。因此，如何利用教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)以及達(dá)到良好的教學(xué)效果是相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)重視的層面。除此之外，語文教學(xué)對(duì)一個(gè)人的影響也是較為重大的，它影響到個(gè)人價(jià)值觀的重建，影響到學(xué)生對(duì)世界的看法。除此之外，書籍在個(gè)人的心靈成長(zhǎng)以及心靈安撫等方面具有顯著作用。

一、人文教育的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵

人文精神的滲透在語文的教學(xué)過程中具有悠久的歷史。自孔子創(chuàng)立教學(xué)以來，人文精神的教育滲透在語文教學(xué)中就是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。無論是國(guó)內(nèi)的教育還是國(guó)外的教育，人文精神的滲透都具有深厚的教育根基。著名心理學(xué)家羅杰斯在人本主義教育觀中提出，學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)、自我運(yùn)用的學(xué)習(xí);在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、品質(zhì)及人格。羅杰斯的人本主義教育觀不僅開辟了心理治療的新方法，也發(fā)展了心理學(xué)的人格理論，更重要的是推動(dòng)了傳統(tǒng)教育的改革，他主張把尊重人、理解人、相信人提到教育的首位，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與作用，這對(duì)于倡導(dǎo)建立民主平等的師生關(guān)系以及創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍等都具有一定的影響。人文精神滲透教育具有悠久的歷史，從此也可以看出人文精神對(duì)于個(gè)體教育的重要性。

中專語文教學(xué)的人文精神滲透教育內(nèi)涵是要促進(jìn)學(xué)生提升境界、塑造理想人格以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想價(jià)值觀的培養(yǎng)。不同時(shí)代的人文精神滲透教育內(nèi)涵包括不同的層面。就現(xiàn)在教育來說，通過人文精神滲透教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，正確地定位學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)健全的理想人格。除此之外，人文精神滲透教育也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅受到知識(shí)層面的滋養(yǎng)，也受到學(xué)者人格魅力的影響。教育的終極目的是培養(yǎng)更加高尚的人格，讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，擁有更高的人格境界，為社會(huì)和人民做出一定的貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)向更加良好的方面發(fā)展。

二、中專語文課本中的人文精神

1.理性哲學(xué)精神

在中專語文課文中涉及的人文精神主要有哪些呢？其中占比較重的是理性哲學(xué)精神。在理性哲學(xué)精神學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生占主體地位，教師對(duì)于理性哲學(xué)精神的教學(xué)主要在于引導(dǎo)，最終還要?dú)w根到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與理解。通過不斷地閱讀書籍，擴(kuò)充自己的知識(shí)層面，從而幫助學(xué)生去理解書中所講述的理性哲學(xué)精神，這對(duì)于提高學(xué)生的思想素質(zhì)以及人文精神的培養(yǎng)具有一定的幫助。理性哲學(xué)精神的學(xué)習(xí)最根本的途徑就是學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀范圍和層次。比如教師在講解《論語》中的“任重而道遠(yuǎn)”時(shí)，首先要讓學(xué)生去理解“任重而道遠(yuǎn)”的含義，在學(xué)生自主探索的階段完成以后，教師再?gòu)睦硇哉軐W(xué)的層面去引導(dǎo)學(xué)生理解“任重而道遠(yuǎn)”的意義。書本對(duì)于“任重而道遠(yuǎn)”的解釋是比喻責(zé)任重大，路途遙遠(yuǎn)，需要個(gè)體經(jīng)過長(zhǎng)期的努力奮斗才能完成目標(biāo)。教師從理性哲學(xué)層面分析，可以引出學(xué)生在面臨較為艱難的任務(wù)時(shí)，要有足夠的心理承受能力，且具有一定的耐心。簡(jiǎn)言之，理性哲學(xué)精神就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化與升華，教師在此過程中扮演著引導(dǎo)輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)與探究。

2.思想道德精神

在中專語文學(xué)習(xí)的過程中，思想道德精神也是非常重要的，思想道德精神對(duì)于提高學(xué)生個(gè)體的思想道德水平以及培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念具有不可磨滅的影響。目前的市場(chǎng)人才需求以及人才招聘，都比較重視員工的思想道德水平，因此，較高的思想道德水平有助于學(xué)生的今后發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)。教育的根本目的在于培養(yǎng)人，使學(xué)生成為一個(gè)具有較高思想水平且具有較高專業(yè)知識(shí)能力的人才。在語文課本《鄒忌諷齊王納諫》一文中，鄒忌意識(shí)到了齊王受人追捧是有原因的，他并沒有像其他人一樣迷惑齊王，而是冒著被殺的危險(xiǎn)上書齊王。在此過程中我們可以看出鄒忌不僅是一位忠臣，也是一位思想道德水平較高的官員。教師在講解這篇文章的過程中，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向思想道德水平方面進(jìn)行思考，著重闡述思想道德水平對(duì)個(gè)人的影響以及對(duì)他人的影響。

3.積極進(jìn)取精神

積極進(jìn)取對(duì)于個(gè)人的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，它能夠讓個(gè)體的人生更加充實(shí)、更加完善。因此在中專語文教學(xué)的過程中，積極進(jìn)取是必不可少的內(nèi)容。中專學(xué)生作為專業(yè)技術(shù)型人才，他們不僅應(yīng)當(dāng)有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，也要不懼困難、積極樂觀。無論是在高中還是中專的教育工作中，都應(yīng)當(dāng)滲透積極進(jìn)取的精神教育。

三、中專語文教學(xué)中人文精神滲透教育的策略

1.提高教師人文精神素養(yǎng)

教師人文素養(yǎng)的高低對(duì)于語文教學(xué)人文精神的滲透具有一定的影響。因此，在教師層面應(yīng)當(dāng)提高自身的人文精神素養(yǎng)。首先教師本身應(yīng)當(dāng)擁有正確的價(jià)值觀，在語文課堂的教學(xué)過程中通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷地進(jìn)行提升自我。學(xué)生與教師雙向的學(xué)習(xí)，不僅能夠建立良好和諧的師生關(guān)系，而且對(duì)于拉近師生之間的距離具有一定的幫助。同時(shí)，教師本身擁有較高的人文精神素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀的確立具有一定的影響，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)傳播積極樂觀的正能量，不能出現(xiàn)損害國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)校的言語。除此之外，教師的人格魅力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的影響，教師通過不斷地充實(shí)自我，提高自我知識(shí)境界和思想境界，用人格魅力感染學(xué)生，人格吸引比任何的教學(xué)方法都更加有效。

2.充實(shí)課堂人文精神內(nèi)容，做好學(xué)生人文精神教育

語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？最重要的部分還是在于課堂的人文精神教育的滲透。人文精神教育的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我陶冶情操，自我用心感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。總而言之，人文精神教育就是讓學(xué)生無論處于順境還是逆境，都要發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而熱愛生活，感受生活。除此之外，學(xué)生通過不斷地閱讀新的書籍來豐富自己的思想，擴(kuò)充自己的知識(shí)層面，讓學(xué)生對(duì)于人生以及社會(huì)和生活有更多的思考，從而提高自我生活幸福感。比如在《祝?！芬晃闹校瑫械母鱾€(gè)人物映射了社會(huì)的各個(gè)角色，通過書中人物的做法能夠讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到人性，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人性有一定的思考。

四、小結(jié)

通過上面文章的敘述，在中專語文教學(xué)的過程中有效地滲透人文精神教育，應(yīng)當(dāng)從不同的角度進(jìn)行。無論是對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)課外知識(shí)的拓展，都可以從人文精神的角度進(jìn)行滲透和影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠建立更加健全和理想的人格，培養(yǎng)更加積極樂觀的態(tài)度，讓學(xué)生能夠在今后的生活以及工作中更加積極向上、理性樂觀。

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（作者單位：河南省南陽經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校）