翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用探究

劉莎

摘 要：運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，既是提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平的有效措施，又是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。作為“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)”的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受教師所傳授的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)技能到主動(dòng)通過(guò)微課學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、掌握會(huì)計(jì)技能的積極變化，因此有利于增強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性，有利于使中職會(huì)計(jì)教學(xué)更好地滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中職會(huì)計(jì)教學(xué) 運(yùn)用 微課

“翻轉(zhuǎn)課堂”，即將知識(shí)獲取過(guò)程從課上轉(zhuǎn)移至課下、將課堂教學(xué)主要功能轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣骰?dòng)的一種具有創(chuàng)新意義的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看教師所錄制的微課，既突出了學(xué)生主體性，又保證了學(xué)習(xí)的靈活性。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并改善教學(xué)效果。

微課（Micro-class）是短小精煉的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析后，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提煉重難點(diǎn)，并將對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程錄制下來(lái)，就得到了微課視頻。微課時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘以內(nèi)，同時(shí)單個(gè)微課一般只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一項(xiàng)技能，十分適合學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)并不意味著零散學(xué)習(xí)，教師在錄制微課時(shí)，通常都遵循嚴(yán)密的邏輯，因此學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下通過(guò)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣可以建立完整的知識(shí)體系。

從上述認(rèn)識(shí)出發(fā)，本文在分析翻轉(zhuǎn)課堂重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，探究將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)策略。

一、在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

1.有效創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性極強(qiáng)，富含生活氣息。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以在微課中創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)化、生活化的會(huì)計(jì)情境，以此使學(xué)生感受會(huì)計(jì)專業(yè)與生活之間的密切聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生與會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之間的情感聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的作用和會(huì)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于情境中所包含會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中“資產(chǎn)，負(fù)債和收入”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，中職會(huì)計(jì)教師就可以在微課中加入企業(yè)負(fù)債的相關(guān)時(shí)事新聞，并以會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)其展開分析，以此讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受會(huì)計(jì)的生活性和實(shí)踐性。

2.展開案例分析，提高應(yīng)用能力

中職會(huì)計(jì)教學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)去分析實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題并提出有效解決方案的能力，唯有切實(shí)提高學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固并檢驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)和技能，中職會(huì)計(jì)教學(xué)才能真正與就業(yè)市場(chǎng)需求接軌，促進(jìn)學(xué)生滿足會(huì)計(jì)職業(yè)的各項(xiàng)要求。借助具體的會(huì)計(jì)案例，教師可以對(duì)會(huì)計(jì)教材完成有效補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以突破實(shí)際教學(xué)條件的限制，在微課視頻中向?qū)W生展示更為豐富的會(huì)計(jì)案例，并引導(dǎo)學(xué)生形成具體問(wèn)題具體分析的能力。例如，在講解“會(huì)計(jì)要素的計(jì)量方法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以為歷史成本、現(xiàn)值、重置成本、可變現(xiàn)凈值、公允價(jià)值這五種會(huì)計(jì)要素的計(jì)量方法分別制作包含其應(yīng)用案例及案例相關(guān)分析的微課視頻，以此讓學(xué)生充分理解這五種方法各自的特征和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握這五種會(huì)計(jì)要素計(jì)量方法。

3.活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式往往是單向的、機(jī)械的、程式化的，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師只顧將知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻不注重觀察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化吸收程度，師生之間交流嚴(yán)重不足。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生由被動(dòng)接受來(lái)自教師的會(huì)計(jì)知識(shí)即技能轉(zhuǎn)為主動(dòng)利用課余時(shí)間觀看微課來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、掌握會(huì)計(jì)技能，課堂成為學(xué)生之間交流以及學(xué)生與教師之間互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生的主體角色真正得到還原和激活，既活躍了課堂氣氛，又能通過(guò)交流討論有效地解決學(xué)生在觀看會(huì)計(jì)微課過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效策略

1.提高教師綜合素質(zhì)，提高微課制作水平

要想在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂模式，必須先關(guān)注中職會(huì)計(jì)教師綜合素質(zhì)的提高。這是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式實(shí)行需要教師完成教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的主體地位，并跳出傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，擁抱翻轉(zhuǎn)課堂。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂模式基本載體——微課的制作和應(yīng)用亦對(duì)中職會(huì)計(jì)教師提出了很高的要求。教師不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的提煉、總結(jié)以及歸納概括，還需要學(xué)習(xí)視頻錄制技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)。只有教師注重提高自身素質(zhì)，才能使微課在有限的時(shí)長(zhǎng)中起到最優(yōu)教學(xué)效果，才能讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中更好地完成會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)微課制作和應(yīng)用的信息技術(shù)，同時(shí)不斷鉆研中職會(huì)計(jì)教材，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的中職會(huì)計(jì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，找出最符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，以此不斷豐富會(huì)計(jì)微課的形式和內(nèi)容，使會(huì)計(jì)微課能夠充分體現(xiàn)教師的會(huì)計(jì)教學(xué)思路，提高微課對(duì)于中職學(xué)生的吸引力，改善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。此外，教師還要注意結(jié)合中職學(xué)生的具體情況來(lái)完成微課制作。

2.培養(yǎng)學(xué)生形成習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

中職會(huì)計(jì)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式得以順利實(shí)行的關(guān)鍵在于學(xué)生應(yīng)自覺(jué)按照教師的既定教學(xué)計(jì)劃按時(shí)觀看微課視頻。否則，翻轉(zhuǎn)課堂模式和微課視頻都會(huì)流于形式，學(xué)生就無(wú)法完成會(huì)計(jì)知識(shí)獲取，也無(wú)法參與到課堂交流討論環(huán)節(jié)之中，中職會(huì)計(jì)教師的教學(xué)方案就無(wú)法順利實(shí)施。雖然翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位、強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的自由度，但教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著教師完全成為學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者、對(duì)學(xué)生放任自流，教師仍應(yīng)發(fā)揮督導(dǎo)職能，督促學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于中職學(xué)生自制能力較差，教師更應(yīng)注重引導(dǎo)督促。教師應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)微課所包含的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生命制一些會(huì)計(jì)題目，以此設(shè)置“會(huì)計(jì)微課小作業(yè)”。由于學(xué)生只有在觀看微課視頻并充分理解、掌握微課中所包含的知識(shí)點(diǎn)，才能順利完成課后作業(yè)，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況觀察學(xué)生的微課學(xué)習(xí)狀況，并與作業(yè)完成情況較差的學(xué)生進(jìn)行交流，以此督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)微課。教師也可以建立相應(yīng)的微信群或QQ群，在社群中提醒學(xué)生按時(shí)完成微課學(xué)習(xí)。建立會(huì)計(jì)微課學(xué)習(xí)社群還能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)師生互動(dòng)的作用，教師可在社群中隨時(shí)回答學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，并與學(xué)生展開討論。

3.引入慕課會(huì)計(jì)課程，給予學(xué)生多元評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要錄制新的微課視頻，同時(shí)教師也可以將大型網(wǎng)絡(luò)在線課程——慕課引入翻轉(zhuǎn)課堂，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的慕課會(huì)計(jì)課程，以此拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好自學(xué)習(xí)慣并建構(gòu)完善的會(huì)計(jì)知識(shí)體系。教師可以將會(huì)計(jì)微課課程作為“必修課程”，將會(huì)計(jì)慕課課程作為選修課程，并規(guī)定學(xué)生應(yīng)修滿的選修課程學(xué)分以及不同的慕課課程各自的學(xué)分，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)需求，在選修學(xué)分范圍內(nèi)自由組合慕課課程。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，既要考察學(xué)生的必修課程學(xué)習(xí)情況，又要考察學(xué)生的選修課程學(xué)習(xí)情況。此外，教師還應(yīng)將學(xué)生的微課視頻觀看情況、課后作業(yè)完成情況、課上交流討論活躍度等都作為考核項(xiàng)目，以此給予學(xué)生多元評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

總而言之，為有效實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在創(chuàng)設(shè)生活情境、完成案例分析、促進(jìn)師生互動(dòng)上的重要價(jià)值，并通過(guò)不斷完善自身素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)觀看微課完成會(huì)計(jì)知識(shí)獲取的良好習(xí)慣、給予學(xué)生多元評(píng)價(jià)等策略，最大化實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志偉.翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].財(cái)經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2016（6）.

[2]陳君芬.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課為例[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2017（9）.

[3]趙占蓮.探究“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——以錯(cuò)賬更正課堂教學(xué)為例[J].神州，2017（35）.

[4]王佩嫻.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].江蘇教育研究·職教，2017（12）.

（作者單位：江蘇省江陰市中等專業(yè)學(xué)校）