信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究

韓景芳

【摘要】數(shù)學(xué)作為中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，和日常生活、社會(huì)生產(chǎn)存在密切關(guān)聯(lián)?；诳萍妓降闹鸩桨l(fā)展，數(shù)學(xué)在技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品應(yīng)用和工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域均取得顯著成效。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，更是將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 創(chuàng)新

一、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

其一，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)是邏輯性強(qiáng)和概念抽象的學(xué)科，輔之信息技術(shù)的選擇，能夠使教學(xué)內(nèi)容予以形象化、具體化和直觀化。特別針對(duì)處于發(fā)展中的學(xué)生，由于好奇心相對(duì)較重，難以集中注意力，若融合信息技術(shù)，則會(huì)在豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的前提下，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

其二，有助于提高學(xué)生智力。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開(kāi)展，教學(xué)方式、器具均呈現(xiàn)單一化的特點(diǎn)，即一把教尺、一個(gè)黑板、一個(gè)粉筆即可組成教學(xué)課堂，雖可起到相應(yīng)知識(shí)傳授的效果。但學(xué)生由于處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，易產(chǎn)生慣性思維，喪失發(fā)散性思維的培養(yǎng)力度，更談不上提高自身智力。而在信息技術(shù)的支持下，能夠以正向思維、逆向思維兩種角度，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把控，繼而在熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，為后續(xù)學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

其三，打造和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要以直接教學(xué)為主，致使課堂氛圍過(guò)于凝重、沉悶。而融合信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠在豐富教學(xué)資源的前提下，引導(dǎo)學(xué)生如何做好問(wèn)題思考及解答工作，不僅可促進(jìn)學(xué)生課堂參與度，還可活躍師生間的氣氛，碰撞思維火花，落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)的意義。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師若要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，則可通過(guò)電子白板的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：借助影像、場(chǎng)景和畫(huà)面、音樂(lè)等形式，將靜態(tài)知識(shí)具體化和生動(dòng)化，輔之主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成相關(guān)知識(shí)的探索、思考等活動(dòng)。

例如，《什么是周長(zhǎng)》課程學(xué)習(xí)中，教師可依據(jù)電子白板內(nèi)的庫(kù)存功能，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景。即在信息技術(shù)的支持下，設(shè)置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，依次拖出小馬、小猴和小兔，結(jié)合旁白講述：“小馬跑到一半時(shí)折回起點(diǎn)，用時(shí)80s；小猴、小兔正好跑完一圈，用時(shí)91s、114s?！痹俳?jīng)Flash動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)，同時(shí)說(shuō)明小猴是冠軍時(shí)，小馬認(rèn)為自己用時(shí)最短應(yīng)為冠軍的質(zhì)疑點(diǎn)。通過(guò)該種問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生自主完成相關(guān)問(wèn)題的思考，利用跑圈場(chǎng)景引入課程，即周長(zhǎng)的概念。

（二）強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，在初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，因其內(nèi)容點(diǎn)過(guò)于抽象畫(huà)和復(fù)雜化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力水平受限的前提下，為教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)不小難度。若要在此背景下，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利施行，則應(yīng)借助圖片、視頻和事物等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生潛力和興趣為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)知識(shí)予以簡(jiǎn)單化、直觀化呈現(xiàn)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把控。

例如，《角的初步認(rèn)識(shí)》課程教學(xué)中，教師可融合電子白板的運(yùn)用，以直觀的角度呈現(xiàn)由兩根木條組合產(chǎn)生的活動(dòng)角，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，如何實(shí)現(xiàn)該角大小的轉(zhuǎn)變。在小組討論后，教師可向外/內(nèi)旋轉(zhuǎn)某個(gè)木條，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)角的變化。再經(jīng)思維引導(dǎo)的形式，要求學(xué)生對(duì)角大小、角邊開(kāi)叉大小間的關(guān)聯(lián)予以掌握。該種教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠以生動(dòng)化、形象化的特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握事物間的區(qū)別及關(guān)聯(lián)，使其能夠在深化解讀知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，克服教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）打破教學(xué)重難點(diǎn)的限制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則難以加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的掌握度，而這也在某種程度上為教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)局限。對(duì)此，若要避免此類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，以輔助教學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)課堂予以創(chuàng)新優(yōu)化，使教學(xué)知識(shí)更為具體化、形象化。例如，《相遇問(wèn)題》教學(xué)中，教師可借助課件演示的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知。即在課件上呈現(xiàn)一條鐵軌，由兩側(cè)分別使出一列火車(chē)，直至相遇，提出以下問(wèn)題：“A、B兩列火車(chē)分別從兩地相對(duì)行駛，A車(chē)行駛速度為80km/h，B車(chē)行駛速度為60km/h，A車(chē)在開(kāi)出60min后開(kāi)出B車(chē)，經(jīng)3h持續(xù)行駛兩車(chē)相遇，求鐵軌的長(zhǎng)度?！?/p>

針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師可利用線段圖的方式，分別演示各列車(chē)行駛路程，而借助動(dòng)態(tài)演示、直線圖的表達(dá)手法，將教學(xué)難點(diǎn)予以細(xì)化，便于學(xué)生準(zhǔn)確列出解題答案，比教師傳統(tǒng)說(shuō)教更具說(shuō)服力。該種教學(xué)模式的施行，能夠借助聲像、動(dòng)畫(huà)等資源，將靜態(tài)知識(shí)予以動(dòng)態(tài)演示，以此在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的同事，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)直至的領(lǐng)悟。

綜上，筆者建議教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，通過(guò)信息技術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)模式間的融合，輔之多媒體設(shè)備的選擇，思考二者間的契合點(diǎn)，以打造嶄新且恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺(tái)為目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更具多樣化和現(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。