教師不是“萬能公式”

張學(xué)炬

新冠肺炎疫情防控工作進入關(guān)鍵階段，有些地方的教師走上了“抗疫”一線，參加消殺、體溫測試等疫情防控工作。教師該不該參與一線防疫？此事引起一定爭論。對此，河南省南陽市及內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市、錫林郭勒盟等地日前相繼下發(fā)通知，不提倡抽調(diào)教職工參加一線疫情防控工作。

如今，抽調(diào)教師的現(xiàn)象在各地普遍存在。文藝演出、單位比賽、文明城市創(chuàng)建、廣告宣傳……大凡能夠管得著基層學(xué)校的單位或個體，一旦人手不足，首先想到的幾乎都是教師;管不著基層學(xué)校的單位和個體，也變著法兒通過教育主管部門借用師資。然而，教師是負(fù)責(zé)教育教學(xué)的專門人才，不是各行各業(yè)的“補丁”，更不是包打天下的“萬能公式”。

由于職業(yè)特性，教師在寫寫畫畫、電腦操作、平臺設(shè)計等方面都是一把“好手”，因此被許多部門和單位看成香餑餑。他們能夠召之即來，來之能用，用之能好，高效，放心。多年來，抽調(diào)教師成為不少黨政機關(guān)用人的“潛意識”，然而弊端也是顯而易見的。

嚴(yán)重干擾了正常的教育教學(xué)。眾所周知，教育是一個特殊的行業(yè)，每所基層學(xué)校的每位教師都有自己份內(nèi)的事兒要做。開學(xué)初，甚至沒開學(xué)的假期集訓(xùn)期間，每位教師的工作職責(zé)都已被定位好了。什么時間干什么活，都有預(yù)定的軌道。只有每位教師各司其職、各盡其責(zé)，才能確保育人的高效。一旦某位教師被抽調(diào)，空出來的“缺”需要許多人去彌補。比如，一位音樂教師或美術(shù)教師被借用，學(xué)校負(fù)責(zé)人或教學(xué)負(fù)責(zé)人要去協(xié)調(diào)，同班或鄰班各學(xué)科教師的教學(xué)計劃被打亂，需要重新設(shè)計。學(xué)生也會因?qū)W科變動，更改自己的學(xué)習(xí)計劃，可謂牽一發(fā)而動全身。

對涉事教師是一種嚴(yán)重侵權(quán)。每位教師都有自己的勞動權(quán)、休息權(quán)，一旦被借用，往往就會身不由己，成為忙碌的“陀螺”。比如在特殊的時間節(jié)點，替黨政機關(guān)參加各種文藝比賽的音樂教師，時常被要求雙休日加班加點，而自己因此耽誤教學(xué)還要抽空再補上，因此他們也是苦不堪言。但是，他們不能不聽，不得不去。

寒假期間，教師們好像賦閑在家，沒有什么事兒，抽調(diào)一下做相關(guān)的防疫工作，好像是情有可原，無可指責(zé)。但是，這樣做要充分考慮教師的實際。

單就教師職業(yè)特殊性而言，教育系統(tǒng)人員密集，一旦教師被病毒感染，處于潛伏期，開學(xué)后接觸的人員可能數(shù)不勝數(shù)，潛在的危險更大。即便開學(xué)前，病發(fā)被隔離，其所空的缺，學(xué)校一時間也難以找人代替。

危急時刻，教師要防疫，但專業(yè)的人士應(yīng)干專業(yè)的活兒。教師的戰(zhàn)場是學(xué)校，服務(wù)對象主要是學(xué)生。再說，學(xué)校也是防疫的重點區(qū)域，教師主要的防疫陣地是學(xué)校，需要保護的是學(xué)生。時下，他們要做的是協(xié)助學(xué)校積極做好線上教學(xué)等工作，做好開學(xué)前的各項準(zhǔn)備工作。

郭旺啟薦自《中國教師報》2020年2月19日