融媒體環(huán)境下信息集中化對農(nóng)民大學生學習平臺的構想與設計

劉美岑 余春蓮

摘要 在科技高速發(fā)展的今天，越來越多的移動智能終端例如網(wǎng)站、手機APP等都為信息的集中化提供了承載的空間。這些平臺以多媒體呈現(xiàn)、多資源聚合和多技術應用等優(yōu)勢為學習者提供了更好的條件。而當下對于農(nóng)民大學生的遠程教育在學習方式、學習資源以及學習平臺等方面存在諸多不足?；诖?，通過設計和構想，認為改進現(xiàn)有學習網(wǎng)網(wǎng)站——國家開放大學學習網(wǎng)內(nèi)容設置、強化議程設置投入大數(shù)據(jù)精準投放學習資源、加入積分制激勵學習者學習、開設專門訂閱號為農(nóng)民推送定制化信息等方式能夠有效地提升農(nóng)民大學生對于遠程教育學習的興趣，并在共享網(wǎng)絡資源的同時，不斷提升農(nóng)民大學生的專業(yè)技能。

關鍵詞 農(nóng)民大學生;信息集中化;一村一名大學生計劃

Abstract Facing the rapid development of science and technology， more and more mobile intelligent terminal devices such as websites and mobile APPs provide space for information centralization. These platforms provide better conditions for learners with the advantages of multimedia presentation， multiresource aggregation and multitechnology applications.At present， there are many shortcomings such as learning methods， learning resources and learning platforms for the distance education of peasant college students. Based on this， the author has carried out the design and conception， and believes that the existing learning network website is improved. The National Open University Learning Network content setting， strengthening the agenda setting， investing in big data and accurately putting learning resources， joining the point system to encourage learners to learn， and setting up a special subscription number can effectively improve the interest of farmers in distance education， and continuously improve the professional skills of farmers when sharing network resources.

Key words Peasant college student;Centralization of information;The plan of a college student in one village

2004年，“一村一名大學生計劃”作為教育部發(fā)展農(nóng)村高等教育的一項新舉措開始在全國范圍試點，旨在培養(yǎng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)民大學生。15年來，通過該項目四川廣播電視大學累計招收上萬名農(nóng)民大學生，他們“不離崗、不離鄉(xiāng)”，實現(xiàn)了在家門口上大學的夢想，為農(nóng)村發(fā)展帶來了活力與動力，在一定程度上推動了農(nóng)村社會和經(jīng)濟的發(fā)展[1]。

15年的教學經(jīng)驗顯示，對于廣大農(nóng)民大學生來說，由于農(nóng)村地理、經(jīng)濟等方面的特殊性，他們不可能像其他學習者一樣方便地接受面對面?zhèn)鹘y(tǒng)教育，所以通過現(xiàn)有的學習平臺——國家開放大學學習網(wǎng)（以下簡稱“國開學習網(wǎng)”），發(fā)揮遠程教育數(shù)字化、網(wǎng)絡化優(yōu)勢，通過“網(wǎng)站+手機”線上線下相結(jié)合開展移動學習，既能確保學習質(zhì)量，又能滿足成人多樣化的學習需要，使農(nóng)民大學生在閑時進行學習，可以有效緩解工學矛盾。

國開學習網(wǎng)是專門針對國家開放大學學生而設計的學習平臺，教師和學生可以根據(jù)自己的時間分配選擇不同時間、不同地點進行課程設計和自主學習[2]。但信息的不集中、學習資源的相對零散化在一定程度上加重了農(nóng)民大學生學習的負擔。他們不得不花上更多的時間去學習如何在大量的學習資源里去尋找自己感興趣的內(nèi)容。國開學習網(wǎng)雖然有知識性、講解性、互動性等功能的存在，但它由教師作為主導，學生被動地參與到所有課程中，在一定程度上削弱了他們的學習主動性，使得學生喪失了獨立思考和批判的意識[3]。

基于此，筆者以農(nóng)民大學生為實施對象，探索如何對國開學習網(wǎng)內(nèi)容進行改造，使之成為一個信息集中化平臺，以此作為教學的有益補充，更好地解決農(nóng)民大學生需要花費更多時間去學習、尋找知識點的問題，進一步豐富遠程教育學習平臺信息集中化的教學形式。

1 國開學習網(wǎng)內(nèi)容方面的不足之處

1.1 更新不及時

目前，遠程教育的學習內(nèi)容基本局限在教材的范圍內(nèi)，而且教材內(nèi)容更新不及時。這樣的教學方式非常不利于農(nóng)民大學生對于學習興趣的培養(yǎng)，使得學習的知識內(nèi)容枯燥乏味。根據(jù)現(xiàn)有的教學方式，每學期教師與學生針對課程和問題發(fā)布的討論帖時間都很固定。該教學方式也略顯程式化，經(jīng)常存在雙方的溝通不及時、不迅速的情況，且有時會成為無效帖。

1.2 資源較單一

基于對教材的依賴性，網(wǎng)絡課程遵循“夠用、實用和適用”的原則進行統(tǒng)籌規(guī)劃和設計，一般在網(wǎng)站上固定呈現(xiàn)了文本資源、視頻資源、平時作業(yè)3個部分，獲取的知識極為有限。此外，可供農(nóng)民大學生參考的學習資料、拓展資料也比較匱乏，且大多視頻、音頻等資料的時效性都偏落后[4]。

2 國開學習網(wǎng)內(nèi)容改造的可行性分析

隨著手機上網(wǎng)的普及，農(nóng)民大學生學習的資源增添了新的學習方式。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達到8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超過6成。其中農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模達2.25億，占整體網(wǎng)民的26.3%;網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的比例由2018年底的98.6%提升至99.1%[5]。由此可見，隨著網(wǎng)絡信息與通信技術日新月異的發(fā)展，大量的移動端應用層出不窮，各類APP應有盡有，極大地滿足了各類網(wǎng)民的需求。手機、電腦端、移動設備等作為融媒體時代最為炙手可熱的傳播載體，在賦予人民生活便捷的同時也被賦予了新的教學使命[6]。

為了解農(nóng)民大學生使用網(wǎng)絡、手機的情況，四川廣播電視大學專門成立調(diào)研組深入四川省綿陽市三臺縣、遂寧市射洪市，采取走訪本人、上級組織和村民的實地調(diào)研及問卷調(diào)查等方式開展調(diào)研，先后走訪三臺縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)40個村社、射洪市4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)11個村社，座談基層干部群眾75人次，發(fā)放并收回調(diào)查問卷130份。問卷顯示，農(nóng)民大學生在智能手機使用方面占有率高達91.7%，電腦方面占有率為82.6%。這些手機、電腦的高占有率說明，通過手機端、網(wǎng)頁端為他們擴展內(nèi)容、建立信息集中化的學習平臺是可行的。

問卷也顯示了農(nóng)民大學生對拓展知識的渴求。農(nóng)村基層黨組織建設、鄉(xiāng)村管理、農(nóng)村法律法規(guī)、時事政策解讀、農(nóng)村公文寫作等課程是農(nóng)民大學生急需掌握的知識，他們希望通過了解這些理論從而解決農(nóng)村具體的事務。國開學習網(wǎng)對內(nèi)容的擴展及改造可以讓他們精準地搜索到這些知識，因地制宜地學習、處理具體農(nóng)村事務。此外，還能讓他們跳出課程，非常及時地獲取更多、更新鮮的資訊。所以在拓展知識這方面，國開學習網(wǎng)進行改造升級也是必要的。

3 國開學習網(wǎng)內(nèi)容改造的具體實施

為培養(yǎng)農(nóng)民大學生自身的學習興趣，緩解工學矛盾，建立高效、快捷、科學的農(nóng)民大學生信息集中化學習平臺，筆者通過對目前互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、教育APP、今日頭條等學習終端進行分析，初步構想通過改進現(xiàn)有學習網(wǎng)網(wǎng)站板塊、增強手機WEB版體驗感、加入積分制激勵學習者學習、強化議程設置投入大數(shù)據(jù)精準投放學習資源、開設專門訂閱號為農(nóng)民推送定制化信息等手段，讓農(nóng)民大學生隨時隨地都能學習到知識，并通過該平臺獲取更多知識內(nèi)容。

3.1 增加國開學習網(wǎng)板塊，加入信息集中化的社會資訊

傳統(tǒng)的學習網(wǎng)站只有在線課程、課程資源、平時作業(yè)以及平時考試等方面的內(nèi)容，不能通過在線學習及時讓農(nóng)民大學生了解到國家大事、社會民生及熱點新聞等。建議將這些方面的內(nèi)容增加到國開學習網(wǎng)的板塊里，并做到及時更新，讓農(nóng)民大學生不用參看其他的資訊類網(wǎng)站，通過在學習網(wǎng)中瀏覽就可以了解到相關新聞信息。

3.2 增強手機WEB版體驗感，及時、快速刷新新聞資訊

隨著融媒體的發(fā)展，精準到學習者學習習慣的學習平臺越來越受到青睞。“隨時隨地”可以學習成為他們迫切的需求，也成為緩解工學矛盾的著力點，這就對學習平臺的選擇提出了更高的要求。田野邊、土地旁、瓦房下、池塘里，這些都是農(nóng)民大學生可以預設到的學習環(huán)境。需要注意的是，農(nóng)民大學生不同于一般的大學生，學習和吸收新知識、新技術的速度相對較慢，所以同時開發(fā)網(wǎng)站和手機APP兩套系統(tǒng)，一方面會加重他們學習的負擔，另一方面，資金投入也是一大困難。所以增強手機WEB版本的體驗感使農(nóng)民大學生在手機上能順利操作并及時快速刷新新聞資訊成為針對他們學習的一種趨勢。

3.3 引入積分制，制定積分方案，在一定范圍內(nèi)公示透明化

為了提升農(nóng)民大學生學習的活躍度和參與度，筆者特定設計了學習激勵機制——積分制。只要農(nóng)民大學生登錄每日打卡、閱讀文章、觀看視頻、完成平時作業(yè)、發(fā)表帖子、發(fā)表評論等都能獲取相應的積分。當學習積分達到一定數(shù)量時可以兌換他們感興趣的獎品或者在網(wǎng)頁上下載線上有償服務[7]。對于農(nóng)民大學生而言，在特定的學習報表中，還可以顯示所在班級、所在省份的積分狀態(tài)和排名，這種設計改變了以往比較生硬的學習形式，一方面起到了督促農(nóng)民大學生自覺學習的效果，另一方面也有助于激發(fā)他們的參與性，提升網(wǎng)站的黏性[8]。各個班級為進一步推動、運用學習平臺，提高學習的積極性，還可以根據(jù)積分制線下對學習表現(xiàn)優(yōu)秀的農(nóng)民大學生進行獎學金方面的獎勵。

3.4 強化議程設置功能，引入大數(shù)據(jù)算法推送

在推送內(nèi)容的選擇上，除了各門課程的知識點之外，國開學習網(wǎng)可以強化議程設置功能對于社會熱點話題和輿論關心的議題，第一時間多方位、多角度進行推送，發(fā)表評論，及時做好輿論引導和主流價值觀的傳播。比如，在全國上下掀起思想政治課的熱潮時，應該對此進行議程設置，使農(nóng)民大學生了解思想政治課的重要性，以期在生活中將黨的思想、黨的知識傳達至基層;在新中國成立70周年之際，對此進行議程設置，將學習網(wǎng)界面顏色換成大紅色，著重報道各地慶祝活動、群眾安居樂業(yè)、生活發(fā)生翻天覆地變化等內(nèi)容放置學習平臺。此外，引入大數(shù)據(jù)算法推送內(nèi)容，只要農(nóng)民大學生在搜索欄搜索相關信息或是在某一知識點上瀏覽時間停留過久，大數(shù)據(jù)就將對該名大學生的手機、電腦終端進行記憶，推送的內(nèi)容就跟搜索內(nèi)容或是瀏覽內(nèi)容相關。利用大數(shù)據(jù)針對性地向農(nóng)民大學生投放目標內(nèi)容，以期在共享網(wǎng)絡資源的同時，不斷提升農(nóng)民大學生的專業(yè)技能。

3.5 開設專門訂閱號，為農(nóng)民推送定制化信息

在融媒體的傳播環(huán)境下，一般化的信息不再是稀缺資源，學習者個性化的需求上升，如何對他們進行細分、滿足不同受眾內(nèi)容需求不僅是媒體報道所面臨的重要課題，也是針對學習者要面臨的問題。所以對于農(nóng)民大學生，升級后的國開學習網(wǎng)不僅能提供各門課程的學習內(nèi)容之外開設專門的訂閱號，關注后能為農(nóng)民大學生推送定制化的信息。例如，每個省市縣區(qū)的老師可以針對各地不同的農(nóng)作物、農(nóng)村概況等開設專門為農(nóng)民大學生服務的訂閱號，學生訂閱后，該訂閱號就能推送不同農(nóng)作物、農(nóng)村概況等方面的信息。

4 升級后的國開學習網(wǎng)效果評價

4.1 優(yōu)勢

因為加入了信息集中化，優(yōu)化后的國開學習網(wǎng)優(yōu)勢明顯，通過電腦或者手機學習的同時，農(nóng)民大學生不用通過其他平臺就能掌握正在發(fā)生的新聞資訊或者他們感興趣的內(nèi)容。在一定程度上由學生自己主導，學生主動地參與、瀏覽信息，這些行為大大地增強了農(nóng)民大學生學習主動性，也培養(yǎng)了他們接受資訊、思考問題和批判的意識。教師也能夠通過該平臺更好地掌握學生學習的情況，制定更適合學生學習的目標。

手機是如今受眾最多、接受度最強的移動智能終端，它為信息的集中化提供了無限量的承載空間，APP也是現(xiàn)在市場上使用最多的獲取訊息方式之一。但有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前國內(nèi)應用市場上有超過400萬個APP，僵尸應用就占了80%[9-10]。也不同于再投入大量資金開發(fā)、維持一個教育類APP，選擇增強國開學習網(wǎng)手機WEB版的體驗感，一樣能簡化農(nóng)民大學生的學習負擔。通過構想的積分排名制，在一定程度上還可以提升農(nóng)民大學生學習的活躍度和參與度。在特定的學習報表中，顯示所在班級、所在省份的積分狀態(tài)和排名可以起到督促他們登錄網(wǎng)站、活躍網(wǎng)站的作用。

4.2 不足 優(yōu)化后的國開學習網(wǎng)自身也帶有不足。由于及時的資訊是受數(shù)據(jù)管控的，在學習網(wǎng)中加入這么一個功能會受到網(wǎng)站后臺承載力、運行能力、擴容量的制約;對于引進大數(shù)據(jù)的算法、加入積分排名制的功能需要資金、網(wǎng)站運營人員以及相關技術方面的支持;開設專門的訂閱號也需要有專門的人員來打理，無論是老師或者學生來打理，單憑著一兩個人對于更新速度、更新時間、更新質(zhì)量也是不可控制的。

4.3 展望

雖然運行信息集中化的學習平臺、優(yōu)化國開學習網(wǎng)以現(xiàn)在的資金、技術以及運營人員還很難達到預期所想要的結(jié)果，但是筆者相信在融媒體的背景下這依然是一種趨勢。要擁抱泛信息化的時代，使農(nóng)民大學生化從被動接收知識到主動利用學習平臺來獲取知識、獲取信息，從而改變固有的、傳統(tǒng)的教學方式。教師們也應該在這個背景之下，掌握融媒體的一些教學方法，用活信息集中化的教學平臺，創(chuàng)新農(nóng)民大學生培養(yǎng)模式。

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