古詩詞教學(xué)芻議

張旭文

我國有著悠久的詩詞文化歷史，古詩詞是中華文化遺產(chǎn)的一大瑰寶，古詩詞教學(xué)在學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展、民族優(yōu)秀文化傳承等方面起著推動(dòng)作用。教師要在建構(gòu)高效語文課堂過程中巧用可行的策略，優(yōu)化古詩詞教與學(xué)全過程，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)過程中豐富詩詞文化歷史積淀，并培育良好的語文素養(yǎng)。

一、巧用多媒體優(yōu)化課堂情境，完善整合古詩詞教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)良好的情境、完善教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)有效古詩詞教學(xué)的必要基礎(chǔ)。教師要在分析古詩詞教學(xué)情況的基礎(chǔ)上巧用多媒體優(yōu)化古詩詞課堂情境，科學(xué)完善、有機(jī)整合古詩詞教學(xué)內(nèi)容，將其貫穿到具體化的古詩詞情境中，讓學(xué)生在和古詩詞近距離接觸的過程中輕松、愉快、高效學(xué)習(xí)古詩詞。

以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，教師可以在解讀《念奴嬌·赤壁懷古》內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系關(guān)于詞的一些常識(shí)、詞人生平、該詞寫作背景等，巧用多媒體設(shè)備，讓文字、動(dòng)畫、聲像、圖片等在古詩詞教學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化傳統(tǒng)靜止的古詩詞教學(xué)情境，在動(dòng)靜結(jié)合過程中讓古詩詞課堂充滿活力，吸引各層次學(xué)生眼球，并促使其主動(dòng)走進(jìn)古詩詞教學(xué)。隨后，教師要在把握教學(xué)目的、目標(biāo)、重難點(diǎn)等過程中尊重個(gè)體差異、強(qiáng)調(diào)因材施教，在科學(xué)完善的同時(shí)有機(jī)整合《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的知識(shí)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的多媒體情境中將其有效導(dǎo)出，讓難懂、乏味的古詩詞變得形象、具體、有趣，講解理論知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗誦、鑒賞、分析詞句，在多媒體情境中深化把握該首詞的意境、風(fēng)格特點(diǎn)以及詞人采用的寫作手法、蘊(yùn)含其中的思想情感等，在理解古詩詞內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)詞人如何將寫景、抒情、詠史三者有機(jī)結(jié)合，深刻感知古詩詞的語言之美、意境之美、靈動(dòng)之美等，在提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)高效積累古詩詞知識(shí)，在不同層次學(xué)生積極參與的過程中提高古詩詞課堂教學(xué)的整體效果。

多媒體優(yōu)勢(shì)作用鮮明，將其巧用到高中古詩詞教學(xué)課堂，可以優(yōu)化傳統(tǒng)課堂情境，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等過程中激活古詩詞教學(xué)課堂，讓學(xué)生更好地感知古詩詞魅力。古詩詞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)完善整合可以讓古詩詞教學(xué)課堂更加豐富、生動(dòng)，讓學(xué)生在感知古詩詞魅力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)高效積累古詩詞知識(shí)。

二、優(yōu)化古詩詞課堂教學(xué)方法，以詩解詩深化探究知識(shí)

教學(xué)方法優(yōu)化、深化探究知識(shí)是提高語文課堂古詩詞教與學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要在分析語文教材、古詩詞學(xué)習(xí)情況等基礎(chǔ)上優(yōu)化引入古詩詞課堂的教學(xué)方法，有機(jī)聯(lián)系古詩詞教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在以詩解詩過程中深化探究古詩詞知識(shí)，同時(shí)提高古詩詞學(xué)習(xí)效果。

以《登高》為例，教師要在解讀、分析《登高》古詩內(nèi)容過程中針對(duì)班級(jí)各層次學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方法，要在落實(shí)由易到難、層層遞進(jìn)等原則過程中引入分層教學(xué)法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化分層，層層導(dǎo)入難易程度不同的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置層次化的思考問題，讓學(xué)生在通讀、反復(fù)讀、精讀、誦讀過程中深入思考，同時(shí)進(jìn)行有效互動(dòng)、探討，在解決各層次問題中和《登高》這首古詩進(jìn)行有效的時(shí)空對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，教師要引入探究式學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法，在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的過程中強(qiáng)化學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)，將以詩解詩巧妙貫穿到古詩詞鑒賞環(huán)節(jié)，從語言、格律、意境、風(fēng)格、情感等層面入手，選取教材以外杜甫所創(chuàng)作的其他同類型古詩，包括杜甫同時(shí)期其他詩人的同類型代表作品，將其滲透到《登高》的鑒賞中，讓學(xué)生在群文閱讀、對(duì)比閱讀過程中探究教材內(nèi)外古詩知識(shí)，在以詩解詩過程中深刻體會(huì)杜甫的詩風(fēng)及其蘊(yùn)含在《登高》這首古詩中的思想感情，在讀懂古詩內(nèi)涵的同時(shí)高效建構(gòu)古詩知識(shí)、鍛煉古詩詞思維。

教學(xué)方法優(yōu)化有利于改變傳統(tǒng)古詩詞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，讓教師在因材施教過程中充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，強(qiáng)化古詩詞課堂互動(dòng)，促使不同層次學(xué)生都能參與到課中教學(xué)各環(huán)節(jié)。以詩解詩可以讓學(xué)生在深入思考、挖掘潛能過程中深化探究古詩詞知識(shí)，夯實(shí)古詩詞理論基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行古詩詞實(shí)踐。

三、延伸拓展古詩詞課內(nèi)教學(xué)，開展課外古詩詞實(shí)踐活動(dòng)

聯(lián)系課堂內(nèi)外、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐都是革新語文古詩詞教學(xué)的有效策略。教師要在延伸、拓展古詩詞課內(nèi)教學(xué)過程中將課堂內(nèi)外協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在強(qiáng)化古詩詞教學(xué)實(shí)踐過程中開展豐富的課外古詩詞實(shí)踐活動(dòng)，讓不同層次學(xué)生在多樣化古詩詞實(shí)踐過程中達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在教學(xué)完《虞美人》《蝶戀花》《雨霖鈴》《聲聲慢》這組古詞之后，教師可以針對(duì)課內(nèi)古詩詞教學(xué)情況，有機(jī)聯(lián)系前面學(xué)生已學(xué)過的古詩詞，比如，《蜀道難》《琵琶行》，包括教材以外和杜甫、蘇軾、李白、李清照等相關(guān)的古詩詞，延伸、拓展課內(nèi)古詩詞教學(xué)，有機(jī)整合教材內(nèi)外的古詩詞，開展豐富多彩的課外古詩詞實(shí)踐活動(dòng)，比如，古詩詞朗誦、古詩詞賞析、古詩詞創(chuàng)作。在此過程中，教師要合理設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，滿足班級(jí)不同層次學(xué)生在古詩詞方面的學(xué)習(xí)需求，讓其在完成課外多樣化古詩詞任務(wù)過程中高效鞏固、復(fù)習(xí)已掌握的古詩詞知識(shí)，將古詩詞學(xué)活，深化鍛煉語文綜合能力，在陶怡情操、塑造健全人格過程中科學(xué)積累古詩詞文化，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)。

延伸拓展古詩詞課內(nèi)教學(xué)利于在課堂內(nèi)外銜接過程中最大化發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生提供更大的古詩詞學(xué)習(xí)平臺(tái)。開展豐富的課外古詩詞實(shí)踐活動(dòng)利于強(qiáng)化古詩詞課內(nèi)實(shí)踐，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中有效鞏固、復(fù)習(xí)課內(nèi)掌握的古詩詞知識(shí)，鍛煉各方面能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、語文素養(yǎng)。

總而言之，在素質(zhì)教育深化發(fā)展中，高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義不可忽視。教師要深化剖析古詩詞教學(xué)實(shí)際情況，探索可行的思路、策略，革新古詩詞教學(xué)各環(huán)節(jié)，指引每位學(xué)生高效學(xué)習(xí)古詩詞，促進(jìn)語文綜合能力以及核心素養(yǎng)深層次發(fā)展，培養(yǎng)文化認(rèn)同感、民族自豪感，更好地傳承我國優(yōu)秀的古詩詞文化。

[作者通聯(lián)：江蘇無錫市玉祁高級(jí)中學(xué)]