基于結(jié)構(gòu)方程模型的專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力形成路徑探討

何壽奎

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位碩士研究生是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求。結(jié)合目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生的工程創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，利用專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力調(diào)查數(shù)據(jù)，運用結(jié)構(gòu)方程模型從三個維度研究創(chuàng)新能力影響因素及相關(guān)因素的作用機理。研究表明，創(chuàng)新能力影響因素中創(chuàng)新能力外在條件的權(quán)重最大，教學(xué)因素與導(dǎo)師能力是重要因素;經(jīng)費投入與培養(yǎng)管理過程質(zhì)量正向相關(guān);專業(yè)實踐環(huán)境條件與創(chuàng)新目標(biāo)達成度正向相關(guān);激勵政策對科研輔助條件有直接正向影響;成績考核體系和心里驅(qū)動是創(chuàng)新動機的重要要素。提出加大專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)費投入，多元化籌集人才培養(yǎng)經(jīng)費;健全專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)實踐培養(yǎng)制度體系，科學(xué)設(shè)置專業(yè)實踐項目，積極培育良好的實踐環(huán)境;建立創(chuàng)新實踐的長效機制與考核政策，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價與監(jiān)督管理制度等建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位碩士研究生;創(chuàng)新能力;結(jié)構(gòu)方程模型;形成路徑

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2020）02-0072-09

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保障，我國擴大專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模正是為了滿足我國對高級應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)定位與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)有較大差別，學(xué)術(shù)型碩士研究生人才培養(yǎng)主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)基本的研究能力，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)偏重于工程技術(shù)與管理創(chuàng)新能力。文章分析專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素、相關(guān)因素之間的作用機理，剖析創(chuàng)新能力形成路徑，以期為提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力提供決策參考。

一、研究現(xiàn)狀

關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)定位，美國等國家高校專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量超過研究生總?cè)藬?shù)的50%，并將執(zhí)業(yè)資格考試要求融入專業(yè)學(xué)位研究生課程[1-2]，建立了行業(yè)組織及企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度，課程設(shè)置與技能培養(yǎng)對接行業(yè)需要，重視實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。目前，我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新性應(yīng)用技能優(yōu)勢不明顯，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力與管理創(chuàng)新能力有待提升，需要構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機制，滿足新時代市場對專業(yè)學(xué)位碩士研究生能力多元化需求，多維度推進創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。

關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與路徑國內(nèi)學(xué)者展開了大量研究。焦磊 （2016）認(rèn)為提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于將企業(yè)、科研機構(gòu)的資源融入人才培養(yǎng)過程，激勵其參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[5]。高文波（2011）認(rèn)為從實際出發(fā)，掌握市場對人才需求動態(tài)，構(gòu)建與企業(yè)人才需要相銜接的培養(yǎng)模式[6]。吳小林 （2013）提出根據(jù)創(chuàng)新能力形成的內(nèi)在機理，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，開辟創(chuàng)新能力培養(yǎng)新路徑[7]。孫懷林（2018）提出以提升實踐能力為核心，構(gòu)建課程設(shè)置、教學(xué)方法、專業(yè)實踐、團隊培養(yǎng)、評價體系“五位一體”的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式[8]。陳友良 （2015）通過研究PDCA循環(huán)教學(xué)模式指出，要把握創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立有效的過程監(jiān)督與質(zhì)量保障制度[9]。以創(chuàng)新為導(dǎo)向，提高課程教學(xué)與專業(yè)實踐結(jié)合的緊密度，重視實踐基地建設(shè)，拓展創(chuàng)新訓(xùn)練項目，保證創(chuàng)新訓(xùn)練質(zhì)量[10]，章云認(rèn)為優(yōu)化課程教學(xué)體系及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制制度等是創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革方向[11]。通過目標(biāo)導(dǎo)向、過程監(jiān)控、結(jié)果保障，將雙元化貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)[12]。通過構(gòu)建實踐動機、一般實踐、專業(yè)實踐、情境實踐四維度協(xié)同機制來培養(yǎng)創(chuàng)新人才[13]。需要厘清專業(yè)實踐課程體系與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的耦合機理，以優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)體系[14]。

通過研讀文獻發(fā)現(xiàn)，對專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)者主要從宏觀層面研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)路徑。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅需要從宏觀層面研究人才培養(yǎng)體制與機制，更要把握研究生的創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵影響因素，這樣才能因材施教，進而有目的地提高研究生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有專業(yè)技能、有創(chuàng)新意識的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力形成的相關(guān)假設(shè)

創(chuàng)新能力概念界定。專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力是以創(chuàng)新動機動力為導(dǎo)向，在學(xué)校辦學(xué)內(nèi)部因素和創(chuàng)新能力外部條件相關(guān)要素共同作用下，研究生擁有新思想、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新動機是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力和指向，包括社會對創(chuàng)新人才能力的需求、政府和學(xué)校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的激勵政策、教育主管部門對創(chuàng)新人才的考核。教學(xué)條件和導(dǎo)師團隊的能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)條件、導(dǎo)師能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)動機是內(nèi)因，外部實踐環(huán)境及政策條件是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要驅(qū)動力。

創(chuàng)新能力影響因素。通過查閱文獻，調(diào)查相關(guān)高校、企業(yè)專家和企業(yè)人力資源部門得出專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力形成的14個主要因素：辦學(xué)理念、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案、導(dǎo)師隊伍知識結(jié)構(gòu)、導(dǎo)師的工程實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)過程管理、創(chuàng)新訓(xùn)練激勵政策、成績考核體系、創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)費的投入與硬件建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作制度、創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境、專業(yè)實踐環(huán)境、科研輔助條件、行業(yè)競爭狀況、企業(yè)需求與支持力度。根據(jù)影響因素設(shè)計問卷并針對相關(guān)企業(yè)人力資源部門及研究生、設(shè)計院、高校和科研機構(gòu)發(fā)放問卷?；谝陨戏治?，從創(chuàng)新能力培養(yǎng)外在條件、教學(xué)因素與導(dǎo)師能力、創(chuàng)新動機三個方面分析，提出研究假設(shè)。下面將14個影響因素的一級指標(biāo)Hi及二級指標(biāo)Hia、Hib進行假設(shè)。

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)外在條件

創(chuàng)新能力培養(yǎng)外在條件包括：創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)費投入與硬件建設(shè)、專業(yè)實踐環(huán)境條件、創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度、企業(yè)支持、科研輔助條件和創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境。

（1）創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)費投入與硬件建設(shè)主要指課程教學(xué)經(jīng)費、實踐教學(xué)經(jīng)費的投入、實驗設(shè)備和場地建設(shè)投入等，是保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理過程質(zhì)量的基礎(chǔ)。

假設(shè)H1a：創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)費投入及硬件建設(shè)與培養(yǎng)管理過程質(zhì)量正向相關(guān)。

（2）專業(yè)實踐環(huán)境條件是指實踐技術(shù)環(huán)境、實踐場地與管理制度對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，專業(yè)實踐環(huán)境建設(shè)情況對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，以及培養(yǎng)管理過程質(zhì)量有重要影響。假設(shè)H2a： 專業(yè)實踐環(huán)境條件與培養(yǎng)目標(biāo)達成度正向相關(guān);假設(shè)H2b： 專業(yè)實踐環(huán)境條件與培養(yǎng)管理過程質(zhì)量正向相關(guān)。

（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作制度包括校企合作創(chuàng)新訓(xùn)練平臺選擇與平臺建設(shè)制度、校企合作制度、企業(yè)導(dǎo)師遴選制度、專業(yè)實踐要求、創(chuàng)新訓(xùn)練考核與評價制度，創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度是創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要的管理工具，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果有重要影響。假設(shè)H3a： 創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度是創(chuàng)新訓(xùn)練外在條件的重要要素。

（4）企業(yè)支持對構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系具有重要作用。企業(yè)及科研機構(gòu)為專業(yè)學(xué)位研究生提供創(chuàng)新訓(xùn)練場所、搭建訓(xùn)練平臺，提供有針對性的實踐項目，在資金、人員和技術(shù)上提供支持。由于不同企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新性和研究開發(fā)程度存在差異，如工業(yè)與民用建筑施工企業(yè)主要是技術(shù)應(yīng)用，建筑材料研發(fā)單位主要是開發(fā)與研究新材料，企業(yè)有針對性地為專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力訓(xùn)練提供合適的項目，為指導(dǎo)教師挖掘有價值的訓(xùn)練項目或研究課題創(chuàng)造條件，以提升創(chuàng)新訓(xùn)練效果。因此，假設(shè)H4a： 企業(yè)支持是專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新訓(xùn)練外在條件的主要要素及動力。

（5）科研輔助條件是指導(dǎo)師或者合作企業(yè)提供的實踐場所、學(xué)術(shù)交流平臺等。學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)指導(dǎo)研究生參與制度創(chuàng)新訓(xùn)練相關(guān)激勵政策，有利于促進導(dǎo)師和企業(yè)為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供相關(guān)訓(xùn)練場所、訓(xùn)練項目與訓(xùn)練基本條件。因此， 假設(shè)H5a： 創(chuàng)新訓(xùn)練激勵政策與科研輔助條件正向相關(guān)。

（6）創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境主要是企業(yè)與研究機構(gòu)為專業(yè)學(xué)位研究生提供的實踐條件，提供合適的創(chuàng)新訓(xùn)練項目。企業(yè)為專業(yè)學(xué)位研究生提供完整的設(shè)計資料、實驗設(shè)備、創(chuàng)新項目與軟件平臺，促進學(xué)生開展技術(shù)研發(fā)、工法研究、技術(shù)與管理創(chuàng)新，獲得良好的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。因此，假設(shè)H6a： 創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境是創(chuàng)新訓(xùn)練外在條件的基礎(chǔ)要件。

（二）教學(xué)因素與導(dǎo)師隊伍素質(zhì)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)因素包括辦學(xué)理念、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程管理。導(dǎo)師隊伍素質(zhì)因素包括導(dǎo)師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和導(dǎo)師隊伍的實踐經(jīng)驗。

（1）辦學(xué)理念主要體現(xiàn)為辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)，是辦學(xué)信念的集中體現(xiàn)。新時代要求以新的范式建構(gòu)研究生教育體系，先進的辦學(xué)理念使辦學(xué)目標(biāo)更加明確;先進的辦學(xué)理念促進高校選擇合適的實踐訓(xùn)練合作單位，以新方式開展專業(yè)實踐，拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。因此， 假設(shè)H7a： 辦學(xué)理念的先進性與培養(yǎng)目標(biāo)明確性正向相關(guān);

假設(shè)H7b： 辦學(xué)理念的先進性與專業(yè)實踐單位選擇合理性正向相關(guān)。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格的集中體現(xiàn)，是構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，決定創(chuàng)新訓(xùn)練實踐單位的選擇標(biāo)準(zhǔn)與選擇質(zhì)量，可以假設(shè)H8a： 培養(yǎng)目標(biāo)的明確性與專業(yè)實踐單位選擇的合理性正向相關(guān)。

（3）培養(yǎng)過程管理是基于人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程管理，主要是對教學(xué)過程、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文的質(zhì)量管理與控制，影響創(chuàng)新實踐質(zhì)量，也影響經(jīng)費投入和硬件設(shè)施建設(shè)。因此，可假設(shè)H9a： 培養(yǎng)過程管理質(zhì)量與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)控制正向相關(guān)，與經(jīng)費投入和硬件設(shè)施建設(shè)正向相關(guān)。

（4）導(dǎo)師隊伍素質(zhì)包括導(dǎo)師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、研究能力、工程實踐經(jīng)歷、職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)師團隊素質(zhì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要推動者和主要決定要素，有利于構(gòu)建合理課程及考核體系。

（5）導(dǎo)師隊伍豐富的實踐經(jīng)驗有利于制定科學(xué)合理的實踐成績考核體系。因此，可以假設(shè)H10a： 導(dǎo)師隊伍素質(zhì)與成績考核體系的完善性正向相關(guān);假設(shè)H11a： 導(dǎo)師隊伍的實踐能力與創(chuàng)新實踐成績考核體系的完善性正向相關(guān)。

（三）創(chuàng)新動機

專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)動機表現(xiàn)為行為主體意愿和內(nèi)部驅(qū)動力，包括成績考核體系、激勵政策和心里驅(qū)動三個方面。

（1）成績考核體系。專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才成績考核體系除了常規(guī)的理論課程考核和畢業(yè)論文評審?fù)?，還包括實踐能力考核。目前，專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐成績考核指標(biāo)與方法有待改進，完善實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核制度有利于促進導(dǎo)師提升工程實踐能力。因此，可假設(shè)

H12a ：成績考核體系的科學(xué)性與導(dǎo)師實踐能力提升正向相關(guān)。

（2）激勵政策是指對企業(yè)提供實踐資源和師資、指導(dǎo)研究生研發(fā)活動的激勵措施。包括企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，在職稱評審上傾斜或者授予相關(guān)榮譽稱號;校內(nèi)導(dǎo)師在職稱評審或者評優(yōu)評先上適當(dāng)傾斜、激勵。激勵企業(yè)完善試驗條件、科研環(huán)境條件，為促進導(dǎo)師參與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造科研輔助條件。因此，激勵政策與科研輔助條件的完善密切相關(guān)，可以假設(shè)H13a ： 激勵政策與科研輔助條件改善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度正向相關(guān)。

（3）心里驅(qū)動是指創(chuàng)新能力培養(yǎng)主體根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與激勵約束機制作出的心里反映。具體而言，為了達到學(xué)?？己艘约坝萌藛挝粚?chuàng)新能力的要求，研究生參與創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的積極性;企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師為了實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)?？己巳蝿?wù)表現(xiàn)出的工作熱情與工作態(tài)度。心里驅(qū)動是研究生培養(yǎng)創(chuàng)新動機的核心，是在考核體系和激勵政策引導(dǎo)下創(chuàng)新主體的能動反映。可以假設(shè)H14a ： 心里驅(qū)動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)動機最核心的要素，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有決定作用。

三、研究設(shè)計

被試對象為重慶大學(xué)、長安大學(xué)、重慶交通大學(xué)、長沙理工大學(xué)等高校專業(yè)學(xué)位研究生（全日制和非全日制工程碩士），包括這些高校近5年畢業(yè)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生、近10年畢業(yè)的非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，涵蓋了物流工程、建筑與土木工程、項目管理等專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域，調(diào)查了這些高校碩士生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)人力資源部門和部分畢業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，發(fā)出問卷95份，收到有效問卷80份，有效率為84.21%。為了保證量表的信度和效度，采用較為成熟的量表作為測量工具，結(jié)合我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀和研究目標(biāo)對量表進行設(shè)計。通過與碩士生導(dǎo)師、企業(yè)專家和畢業(yè)專業(yè)碩士研究生訪談及小樣本預(yù)試，對量表進行修正，形成正式量表。專業(yè)變量采用李克5點計分量表，要求受訪人員根據(jù)實際情況進行評價。運用SPSS 22.0對創(chuàng)新能力的影響因素進行描述性統(tǒng)計分析，相關(guān)測量變量的描述性統(tǒng)計如表1。

（四）完善人才培養(yǎng)體系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供內(nèi)外質(zhì)量保障

專業(yè)學(xué)位碩士研究生有關(guān)理論課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新訓(xùn)練項目設(shè)置等人才培養(yǎng)體系必須符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置實用性較強的課程，要求專業(yè)學(xué)位碩士研究生參與企業(yè)技術(shù)管理實踐及創(chuàng)新訓(xùn)練，學(xué)術(shù)型研究生則根據(jù)導(dǎo)師的科研項目參與課題調(diào)研、報告撰寫等以提升學(xué)術(shù)能力。為了保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐過程監(jiān)督評價制度與評價機制，教育主管部門需要明確創(chuàng)新能力評價主體、評價方法與評價標(biāo)準(zhǔn)，并落實與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的配套政策。

（五）完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵制度，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)動力機制

科學(xué)評價企業(yè)課程資源的優(yōu)劣和適應(yīng)性是學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握的重要原則，針對專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，探索創(chuàng)新訓(xùn)練項目選擇路徑，完善創(chuàng)新能力訓(xùn)練運行機制和激勵制度。

1.建立專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師培養(yǎng)機制，為企業(yè)設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練基金

制訂導(dǎo)師參與企業(yè)實踐的工作量計算與考核辦法。對校內(nèi)導(dǎo)師參與企業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練的成果進行確認(rèn)，將企業(yè)實踐作為職稱評定的激勵性條件，在職稱評審時設(shè)置“工程應(yīng)用型”職稱系列。鼓勵企業(yè)為專業(yè)學(xué)位研究生提供訓(xùn)練項目，企業(yè)設(shè)立研究生創(chuàng)新訓(xùn)練基金。根據(jù)企業(yè)提供創(chuàng)新訓(xùn)練費用支出情況，對產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)進行專項補貼。

2.建立創(chuàng)新訓(xùn)練平臺和創(chuàng)新訓(xùn)練成果評價制度

教育主管部門會同行業(yè)主管部門確定創(chuàng)新訓(xùn)練平臺資質(zhì)與年度考核;學(xué)校和企業(yè)人力資源部門共同對指導(dǎo)教師工作量及研究生創(chuàng)新訓(xùn)練學(xué)分進行確認(rèn)，建立創(chuàng)新研究成果認(rèn)可制度;開展創(chuàng)新基地的師資和創(chuàng)新訓(xùn)練項目適應(yīng)性評價與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。

3.建立校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的激勵政策

行業(yè)協(xié)會對創(chuàng)新訓(xùn)練成效顯著的企業(yè)給以獎勵，在市場準(zhǔn)入上給以傾斜;對創(chuàng)新訓(xùn)練效果不好的企業(yè)，取消平臺建設(shè)專項補助。對專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新訓(xùn)練成果顯著的學(xué)校，在招生數(shù)量上給以傾斜或者增加建設(shè)經(jīng)費，對效果較差的學(xué)校取消創(chuàng)新訓(xùn)練實驗室稱號或者退回政府財政資助的創(chuàng)新訓(xùn)練建設(shè)資金。

六、結(jié)語

運用結(jié)構(gòu)方程模型研究專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力形成的影響因素，以及相關(guān)因素的作用機理。研究表明，創(chuàng)新能力影響因素中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外在條件的權(quán)重最大，教學(xué)因素與導(dǎo)師能力是創(chuàng)新能力形成的重要因素;經(jīng)費及硬件投入與培養(yǎng)管理過程質(zhì)量正向相關(guān);專業(yè)實踐環(huán)境建設(shè)質(zhì)量與培養(yǎng)管理過程目標(biāo)達成度正向相關(guān);激勵政策與科研輔助條件建設(shè)正向相關(guān);成績考核體系和心里驅(qū)動是創(chuàng)新動機的重要要素。在此基礎(chǔ)上，提出加大專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)費投入，多元化籌集創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費;健全專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐培養(yǎng)制度體系，科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐項目，積極培育良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境;建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制與創(chuàng)新績效考核政策，完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價與監(jiān)督管理制度等建議。

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Abstract： Training innovative professional degree postgraduate is the urgent requirement of national implementation of innovation-driven development strategy. Combined with the current situation of engineering innovation ability of professional master graduate students， this paper uses the survey data of innovation ability of professional degree graduate students and structural equation model SEM to study the influencing factors of innovation ability and the action mechanism of related factors from three dimensions .The research shows that the external conditions of innovation ability have the greatest weight among the influencing factors of innovation ability， teaching factors and tutor ability are important factors， the input of funds is positively related to the quality of training management process， professional practice environment conditions are positively related to the degree of achievement of innovation goals， the incentive policy has a direct positive impact on the supporting conditions for scientific research the performance evaluation system and psychological drive are the important elements of the motivation of innovation. Hope to put forward some suggestions increase investment in the cultivation of innovative ability of professional master postgraduates and raise funds for talent cultivation in a diversified way， perfect the professional practice training system for professional master postgraduates， scientifically set up professional practice projects and actively cultivate a good practice environment， establish a long-term mechanism and assessment for innovative practice to improve the evaluation supervision and management system for the cultivation of innovative talents.

Key words： professional degree postgraduate; innovation ability; SEM; forming path

（責(zé)任編輯 梁遠華）