以《金屬的腐蝕與防護》為例探究生活化教學(xué)

鄧長青

摘要：回歸生活是當(dāng)今教學(xué)改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必由之路。教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對提高人類生活質(zhì)量的重要意義和作用，加強學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的意識，讓化學(xué)教學(xué)真正地做到“從生活中來，到生活中去”。本文以《金屬的腐蝕與防護》為例對生活化教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)生活化? 金屬的腐蝕與防護? 策略

一、生活化教學(xué)的意義

新課程理念下的化學(xué)教育必須突破教育的封閉狀態(tài)，建立實際生活與學(xué)科間的聯(lián)系，讓化學(xué)的教與學(xué)具有鮮活的色彩，把課程資源的內(nèi)涵延伸到實際生活中的方方面面，充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源。因而在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理發(fā)展情況來篩選適合教學(xué)內(nèi)容的生活現(xiàn)象，根據(jù)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活與知識融合在一起，以生活化的情境為基礎(chǔ)展開教學(xué)。使學(xué)生"分析問題和解決問題"的能力僅僅適用于書本上，學(xué)生并沒有將化學(xué)知識與社會生活聯(lián)系在一起，也缺乏對社會生活經(jīng)驗的關(guān)注度。因而學(xué)生會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

二、新時期高中化學(xué)教學(xué)生活化策略

（1）課堂導(dǎo)入的生活化。良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中良好的課堂導(dǎo)入就像一首優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生置身于寬松、愉悅的環(huán)境中[1]。好的課堂導(dǎo)入能夠更有效地引入教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使之積極地融入學(xué)習(xí)知識以及探究問題的情境當(dāng)中。

在教學(xué)“金屬的腐蝕與防護”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示已經(jīng)生銹的鐵釘，或是和金屬腐蝕相關(guān)的圖片，以此來讓學(xué)生對金屬腐蝕有一個初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究金屬腐蝕本質(zhì)與原因的興趣。所舉的例子與現(xiàn)象均屬于實際生活中十分常見的，學(xué)生從中會有直觀的體驗，然后可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題：金屬為何會出現(xiàn)腐蝕？金屬腐蝕存在著哪些危害？怎樣避免金屬產(chǎn)生腐蝕呢？等等。這樣學(xué)生在對比生活和知識當(dāng)中，協(xié)作探究，尋求最佳的解決方式，進而增強實踐能力和應(yīng)用意識。

（2）教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化，可以讓學(xué)生深刻體驗到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生對化學(xué)充滿濃厚的興趣。有必要在高中化學(xué)教學(xué)中融入一些生活元素，讓學(xué)生感受生活中的化學(xué)。例如，筆者在講授“金屬的腐蝕與防護”時，首先要求學(xué)生探尋生活當(dāng)中較為普遍的鋼鐵腐蝕狀況，設(shè)置問題引導(dǎo)他們思考，并對原因進行分析，以便于更好地導(dǎo)入電化學(xué)腐蝕的相關(guān)概念;之后對鋼鐵的吸氧與析氫腐蝕進行詳細(xì)的講解，探析其中存在的區(qū)別，并結(jié)合生活當(dāng)中的例子，比如“洗完鐵鍋后若水未擦干，放置一夜后會出現(xiàn)銹跡，這是為何？”等，將理論知識和實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生的印象得到加深。在講解完電化學(xué)腐蝕內(nèi)容后，筆者趁熱打鐵，提出“怎樣對金屬予以防護？實際生活當(dāng)中有哪些例子？”等問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，并將理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

（3）教學(xué)情境的生活化。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生置身于生活化場景中，這樣既能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能縮短師生之間的情感距離，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提高[2]。學(xué)生在充滿趣味性的生活情境中學(xué)習(xí)，積極探究問題。可見，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)完“金屬的腐蝕與防護”后，教師可以設(shè)置問題情境，以吸引學(xué)生的注意力：我們知道，鋼鐵生銹是鐵和空氣中的氧氣和水蒸氣反應(yīng)的結(jié)果，那么，空氣中的氧氣和水是如何讓鋼鐵生銹的呢？學(xué)生立刻陷入深深的思考當(dāng)中。教師適時把金屬生銹的化學(xué)原理講解給學(xué)生聽。這種和學(xué)生生活相貼近的情境式教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，使其積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，這需要教師平時注重積累生活化素材，通過生活化情境改造抽象、枯燥和單調(diào)的化學(xué)知識，增強化學(xué)課堂的趣味性、具體 性和形象性，讓學(xué)生深刻感受生動的化學(xué)知識，促進學(xué)生更好地建構(gòu)知識。

（4）專題設(shè)置生活化。將專題的涉及面從過去到未來，從研發(fā)到應(yīng)用，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、居家飲食到環(huán)境保護等多個方面向?qū)W生進行介紹與普及，讓學(xué)生充分了解化學(xué)與實際生活之間的關(guān)系。例如，在介紹“金屬的腐蝕與防護”時，可以對化學(xué)防腐和電化防腐進行區(qū)別對比，還可以介紹電化防腐在鋼鐵中的應(yīng)用。不論是哪方面的專題，都能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與實際生活結(jié)合起來。在生活中尋求化學(xué)知識，在化學(xué)知識中探究生活，是化學(xué)生活化教學(xué)的真正內(nèi)涵。

總而言之，生活化教學(xué)模式不僅可以優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的模式和方法，同時有利于學(xué)生的良好發(fā)展。在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，教師營造寬松、愉悅的課堂氛圍，進一步加強知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并借助指導(dǎo)和引導(dǎo)等多樣化的教學(xué)形式給予學(xué)生幫助，讓其在生活中掌握化學(xué)知識，并重點培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]趙瑩.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略剖析[J].新課程（下），2018（3）：163.

[2]崔曉明.高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（3）：98.