生活化課堂讓核心素養(yǎng)植入學(xué)生心靈

常明艷

摘?要 教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活入手，為學(xué)生架起通向生活的橋梁，把學(xué)生與真實的社會生活緊密地聯(lián)系起來，“有意識地”把學(xué)生帶回到真實的生活中去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，在生活化的課堂中擁有核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)生;生活化課堂;搭建;促進;落實;核心素養(yǎng);立德樹人

中圖分類號：D43，D665.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0193-01

小學(xué)《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)樂于探究、熱愛生活、品德良好的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程?！兜赖屡c法治》課程是在營建學(xué)生的健康安全的生活、愉快積極的生活、負(fù)責(zé)任有愛心的生活、動腦筋有創(chuàng)意的生活。作為小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)該讓學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)深入人心，讓學(xué)生充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，搭建核心素養(yǎng)平臺

興趣是學(xué)習(xí)道德與法治課程的基礎(chǔ)，有了興趣才能更好地融入到學(xué)習(xí)中去思考。第一次授課時，筆者采用猜謎語的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生的興趣比較高。但是當(dāng)筆者問到“你還認(rèn)識哪些為我們服務(wù)的人，他們是怎樣為我們服務(wù)的？”學(xué)生你看看我，我看看你，不知道怎么回答。要讓學(xué)生認(rèn)識各行各業(yè)的勞動者并從心里產(chǎn)生尊重他們的意識，并在生活中尊重各行各業(yè)的勞動者的優(yōu)良品質(zhì)難以達(dá)到，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良品質(zhì)這一核心素養(yǎng)就更難實現(xiàn)。第二次授課時，筆者又用“人字來歷的故事”導(dǎo)入，學(xué)生看得津津有味，可是當(dāng)筆者問到“你還認(rèn)識哪些為我們服務(wù)的人，他們是怎樣為我們服務(wù)的？”時，他們?nèi)匀荒憧纯次?，我看看你，睜著一雙雙懵懂的大眼睛看著筆者。由于兩次的導(dǎo)入差強人意，因此筆者反復(fù)思考，對課程進行創(chuàng)新，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，把學(xué)生日常學(xué)習(xí)、玩耍、游玩的生活圖片制作成視頻讓學(xué)生觀看，孩子們看到自己的生活情境在多媒體上播放時，他們的注意力很快就集中起來，接著筆者提出“誰付出勞動給你們帶來這些歡樂的？”他們積極舉手，踴躍發(fā)言，再問到“你還認(rèn)識哪些為我們服務(wù)的人，他們是怎樣為我們服務(wù)的？”學(xué)生爭先恐后想要表達(dá)，從各行各業(yè)勞動者給我們帶來這些歡樂自然而然明白他們是如何為大家服務(wù)的，我們的生活因為有了他們才有了許多的便利。生活化情境導(dǎo)入新課，不但可以使所學(xué)的問題具體化、形象化，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生具有了學(xué)會學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)過程，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

新課程提倡教學(xué)中師生互動、生生互動。教師是教學(xué)活動的參與者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在這樣的氛圍中自主大膽地進行探索。師生間通過交流、合作、探究的方式分享學(xué)習(xí)、分享快樂，共同發(fā)展。

三、營造生活化體驗，落實立德樹人的核心理念

道德與法治教學(xué)改革的顯著之處在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)他們的探究能力。探究要在特定的情境中進行，這就需要教師努力還原社會生活中的情境，為學(xué)生“模擬”真實社會，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，在分享“他們每天是怎么工作的”時，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、采訪、體驗，走近了勞動者，明白他們每天是怎樣工作的。

通過一系列活動后再在同學(xué)之間進行深入探討，一步步接近問題的解決方法。在這種探索的過程中提高了學(xué)生分析問題、解決問題能力的核心素養(yǎng)。

四、精妙的評價語言，催開學(xué)生核心素養(yǎng)之花

在教學(xué)中，筆者采取不同的評價方式，有獎勵、鼓掌等，孩子們收到筆者對他的評價或獎的小紅旗，他們的喜悅之情油然而生。課堂上孩子們的發(fā)言精彩紛呈，他們的表達(dá)能力有了顯著的提高。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，回顧筆者的課堂，還有不足之處需要今后努力。筆者的課堂語言評價過于單一，用的最多的是“你真棒！”“很好”“非常棒”“非常好”。著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”。教師的語言像溫暖的陽光、和煦的春風(fēng)去催開學(xué)生的心靈之花。由此可以知道，課堂中教師評價的語言是多么的重要。因此在課堂上，筆者應(yīng)該用上“你認(rèn)識的人真多”“你對他們很了解，平時一定在用心觀察”“你的發(fā)言精彩極了”等不同的評價語言，讓課堂語言煥發(fā)出生命的魅力，讓筆者的語言體現(xiàn)出對學(xué)生的愛護和尊重，促使學(xué)生更快地形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗，更好地促進學(xué)生核心價值觀的形成，催開學(xué)生核心素養(yǎng)之花。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要讓教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系起來，通過將教學(xué)內(nèi)容生活化，把學(xué)生引向廣博的生活世界中去，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)，增強法治意識，具有社會發(fā)展需要必備品格。通過教學(xué)讓學(xué)生能辨榮辱、明是非、知對錯，樹立社會主義榮辱觀，堅持社會主義價值觀，成長為社會發(fā)展需要的棟梁之才，具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力，讓核心素養(yǎng)植根于學(xué)生心靈深處，生根發(fā)芽、茁壯成長，為新時代培養(yǎng)出合格的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝耀東.淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化[J].考試周刊，2018（5）：23.

[2]聚文匯.小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)的探討[J].小學(xué)教育，2018（10）：4.