地理題材影視作品在高中教學(xué)中的實施策略與實踐反思

朱寧寧

摘 要 信息化科技的發(fā)展為高中地理教學(xué)帶來諸多便利，地理題材影視作品教學(xué)可以貫穿于高中地理課課前導(dǎo)入、課中開展和課后復(fù)習(xí)各個環(huán)節(jié)。地理題材影視作品的教學(xué)應(yīng)注意適合度、學(xué)生的身心發(fā)展及教學(xué)過程的時限性。

關(guān)鍵詞 地理題材;影視作品;教學(xué)

具有地理特性的影視作品涉及的題材非常廣泛，主要通過電影或電視劇的形式進(jìn)行傳播，內(nèi)容上以紀(jì)錄片、文藝片、生活片、旅游片和綜藝節(jié)目等為主，體現(xiàn)在高中地理課堂上，可以運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。目前具有地理特性的影視作品主要有電影、電視劇、地理紀(jì)錄片、旅游宣傳片、綜藝節(jié)目等，在地理教學(xué)中具有多種呈現(xiàn)方式。筆者主要結(jié)合一些優(yōu)秀的影視作品案例對地理課堂中的教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)過程、課后自學(xué)等環(huán)節(jié)加以分析。

一、利用影視作品創(chuàng)設(shè)情景式導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為地理課程的順利開展起到鋪墊作用，影視作品滿足學(xué)生對于課堂趣味性的追求，視覺盛宴能給人愉悅的精神享受，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入應(yīng)注意所選影視作品和教學(xué)內(nèi)容、目的、環(huán)境之間的契合，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)關(guān)注高中學(xué)生的興趣點，新鮮的符合時代特征、貼近生活的影視作品更能滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因影視作品立體性、形象性較強(qiáng)，有助于增強(qiáng)對抽象地理現(xiàn)象的具象感知，有助于提高學(xué)生的觀察、思維能力，因此，影視作品是情景導(dǎo)入的最佳選擇。如教師在講解必修一《太陽對地球的影響》時，可播放電影《2012》《流浪地球》等世界末日相關(guān)的片段，通過觀看影視片段，教師對太陽活動周期的變化、耀斑輻射能、電離層、大氣層、地球磁場之間的關(guān)系，讓同學(xué)們了解“太陽風(fēng)暴”的真實面貌。再如學(xué)習(xí)《全球氣候變化》時，可以播放《大氣層消失》，讓同學(xué)們深刻了解環(huán)境污染帶來的“臭氧層”的破壞，進(jìn)而加深理解全球的環(huán)境與發(fā)展問題。

二、教學(xué)過程中影視作品的片段插入

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生對于課堂的參與性及師生之間的課堂交互性。通過對影視作品片段式的插入，能更好地活躍課堂氛圍，構(gòu)建師生交互的課堂教學(xué)模式。如《全球氣候類型及氣候變化》一課，可以讓學(xué)生通過觀看《喜馬拉雅》《走出非洲》《羅馬假日》《沖出亞馬遜》《澳大利亞》中的片斷分別感受亞洲、非洲、歐洲、美洲、大洋洲的氣候，進(jìn)而讓他們判斷不同的氣候類型，可以觀看《氣候變化的真相》讓同學(xué)們討論全球變暖環(huán)境下帶給氣候哪些變化。影視作品的場景在線和課本知識的有效結(jié)合讓同學(xué)們在充滿興趣的環(huán)境氛圍中習(xí)得地理知識，從而達(dá)到知識技能、過程與方法目標(biāo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，對于學(xué)生價值觀的塑造也起到了輔助作用。

三、利用影視作品擴(kuò)充地理知識面

地理題材影視作品的類型眾多，有展現(xiàn)自然災(zāi)害的，如《日本沉沒》《后天》等;有揭示人與自然奧秘的，如《遷徙的鳥》《南極大冒險》等;也有科幻故事類作品，《冰河世紀(jì)》《海底總動員》等;也有幫助人們認(rèn)識世界的，如《走出非洲》《意大利的旅行》《黃土地》等。無論是悲喜劇影視作品，抑或是奇幻思考類影視作品，都有各自的地理環(huán)境背景、深厚的地理人文情懷。數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展帶來了現(xiàn)代影視制作技術(shù)的新進(jìn)，這可以將很多地理環(huán)境背景和地理人文情懷進(jìn)行資源整合，且能夠讓人身臨其境般地感受不同地域的地理和人文風(fēng)貌。通過電影技術(shù)手段的再現(xiàn)，學(xué)生可以接觸到日常無法接觸的自然景觀和自然災(zāi)害，通過視覺的感觸獲得心靈的震撼。

作為一種教學(xué)輔助手段，影視作品擴(kuò)寬了高中地理教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。尤其是課外，課余學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生達(dá)到課堂知識面的鞏固與擴(kuò)充，影視作品開放性的特點為學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)提供了很多便捷?！秶业乩怼贰恩攘χ袊恰贰睹利愔袊贰侗本?0度》《探索阿拉斯加》等地理題材影視作品蘊(yùn)含著豐富的地理知識，學(xué)生可以通過業(yè)余觀看的方式結(jié)合課本所學(xué)進(jìn)行知識的總結(jié)與融合。在獲取知識與技能的同時，通過貼切適合的方法，促進(jìn)了學(xué)生情感和價值觀的提升，進(jìn)而達(dá)到高中地理教學(xué)的有效開展。

四、地理題材影視作品在高中教學(xué)中的實踐反思

首先，地理題材的影視作品涉及范圍廣泛，只有和高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能促進(jìn)教學(xué)過程的開展。其次，地理題材影視作品教學(xué)的選材應(yīng)符合青少年的身心發(fā)展實際，避免血腥等暴力元素的出現(xiàn)。最后，教師在采用影視作品進(jìn)行地理教學(xué)的同時也應(yīng)該把握好播放的時限與尺度，以保障有限學(xué)識內(nèi)課堂教學(xué)的正常開展。

數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展帶來了高中地理學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域的深度變革和融合，影視作品作為一種教學(xué)工具和手段對于提升教學(xué)實踐發(fā)揮著重要作用。基于此，現(xiàn)代化的高中地理課程改革更“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”，高中地理教學(xué)工作者應(yīng)“充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2018.1.