“慧生課堂”234教學模式的雙向在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

王凌云

摘?要 隨著教育改革的不斷深化，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“慧生課堂”234教學模式也逐漸被教師廣泛運用在初中數(shù)學課程教學中，本文針對“慧生課堂”234教學模式的雙向在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行闡述：（1）面向全體學生;（2）面向?qū)W生未來。

關(guān)鍵詞 234教學模式;初中數(shù)學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0098-01

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，我在數(shù)學教學實踐中體會到，教師要用自己的心靈和教育機智去撞擊學生美好的心靈，點燃學生熱愛生活、熱愛學習的心靈之火。

一、數(shù)學教學如何做到面向全體學生

（一）面向全體學生的前提條件是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師在數(shù)學課堂教學中，由于其自身的特殊性，數(shù)學使許多學生認為它是抽象的且難以理解的，為了使學生有學習的動力，僅僅談?wù)摯笳胬硎遣粔虻?。關(guān)鍵是要找到使學生對數(shù)學學習感興趣的方法。心理學告訴我們，學習興趣是直接促進學生學習的心理因素，是激發(fā)學生學習欲望和積極學習的必要前提和主導力量。眾所周知，大多數(shù)學生在數(shù)學方面的表現(xiàn)不佳不是由于他們的智力低下，而是由于他們對數(shù)學的學習興趣不足，只有通過激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，才能使每個學生都加入其中，并成為學習的主人。

（二）師生角色反串，營造和諧的師生關(guān)系

作為教師和學生活動的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，課堂教學是學生獲得知識，鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。因此，如何使學生不再是被動的知識接受者、不再是編程的機器，而成為活躍的知識探索者和教室的主人呢？在新的課程理念下，有必要突出學生的主要地位，并將課堂的時間、空間和學習過程歸還給學生。課堂教學不再是“濤聲依舊”，教師應(yīng)該是班級的組織者、領(lǐng)導者和參與者要評估數(shù)學課程的有效性，需要充分調(diào)動學生的學習熱情和主動性，激發(fā)學生的學習認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從而促進學生各種能力的提高和發(fā)展。

在新課程改革之前，大多數(shù)的數(shù)學課程都以老師為中心。老師在講臺上滔滔不絕的講，而同學們坐在教室里懵懵懂懂的聽，學生們完全是被動的在聽課。新課程改革以來，數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了調(diào)整，師生互動更加活躍，不僅活躍了課堂氣氛，而且使教師能夠及時獲得反饋信息，了解學生的知識吸收狀況，無疑可以大大提高數(shù)學課堂教學的效率。但在教學實踐中，這種形式仍然存在不足，教師仍是中心，學生仍然處于被動狀態(tài)。學習中師生關(guān)系仍然不融洽，師生關(guān)系的融洽是每個學生參與課堂的關(guān)鍵因素。學生只有在和諧的氣氛中，才會有安全感和積極的自我觀，才會愿意接受指導和自我控制。學生始終有“向師性”，建立師生和諧關(guān)系的關(guān)鍵在于在老師，教師應(yīng)通過多種方式和方法在課堂上建立師生關(guān)系。筆者認為，通過師生之間的角色交流，即讓學生當老師，學生可以體驗到老師的神圣感，但也經(jīng)歷了教師課堂管理的困難，當學生從講臺上回到座位時，他們將自覺遵守課堂紀律，有意識或無意識地說服同伴們共同維護課堂紀律。

二、數(shù)學教學如何做到面向?qū)W生未來

（一）培養(yǎng)自信心，讓學生認識到自己真的能行

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生在學習過程中存在著不想學、不愿學、學不進去等一些問題，筆者認為這些問題的根源主要是學生的自信心不足。

作為教師，所能夠做的就只有鼓勵、再鼓勵（包含在和顏悅色地指出錯誤、缺點之后的鼓勵），告訴他們：你們真的很不錯！你們確實能干！筆者憶在教育報上看到的一課堂信息，一位教師對她那些“特殊”的學生們提問：8+3+？這大概應(yīng)該是我們國家幼兒園或小學一年級就應(yīng)該解決的問題。學生們無言，于是老師便讓他們玩積木（八根紅色三根黃色），過了好久，一個嘴邊掛著鼻涕的學生興沖沖地（同時又有幾分羞怯）告訴了老師和同學們問題的答案，老師也很興奮，拿出紙巾為學生擦去鼻涕后，大膽地甚至有些夸張地表揚了這學生：“你真行！如果你繼續(xù)努力，你一定能成為我國的總理。”學生很激動，學習也就更加賣勁了。筆者想，教師們所面對的學生雖然自信心不足，但早就超過了8+3+？的水平，教師何不嘗試一下這位教師的教學方法：多一些鼓勵、多一些愛心、多一些耐心，并以此去培養(yǎng)學生的自信心？要知道，自信心是成人成才所必須具備的最起碼的素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立終身教育觀念

學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐漸形成的一種本能，不同的學習習慣在思維能力和數(shù)學能力的提高中起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，還可以培養(yǎng)自學能力。因此，這是中學的一項重要任務(wù)，培養(yǎng)中學生良好的學習習慣。

在中學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該培養(yǎng)哪些良好的學習習慣：（1）預(yù)習與復(fù)習的習慣。（2）勤于思考與全神貫注的學習習慣。（3）參與課堂學習活動的習慣。（4）大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達自己見解的習慣。（5）多動腦，勤動手的習慣。（6）獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。

總之，“慧生課堂”234教學模式的雙向不僅有利于促進師生間的友好關(guān)系，還有利于學生實際學習能力的提升，在初中數(shù)學教學中具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]平煥偉.初中數(shù)學課堂教學效果的提升策略分析[J].學周刊，2017（21）：33-34.