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    基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學初探

    2020-05-19 04:03:37黃婉華
    讀寫算 2020年4期
    關(guān)鍵詞:寫作教學高中英語核心素養(yǎng)

    黃婉華

    摘 要 在高中英語教學中,寫作教學是非常重要的組成部分,培養(yǎng)學生的寫作能力對于提升學生的英語核心素養(yǎng)有非常重要的意義。因此,在高中英語寫作教學中,教師要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對如何在核心素養(yǎng)背景下開展高中英語寫作教學提出了幾點策略。

    關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學

    在高中英語教學中,核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)學生的學習能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化品格。在目前的高中英語寫作教學中,很多教師都深受傳統(tǒng)教學理念的影響,所使用的教學方式也比較單一,很難培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。針對這種情況,教師在開展寫作教學時應該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向。

    一、強化聽、讀、說訓練,培養(yǎng)學生語言能力

    在英語教學中,對學生寫作能力的培養(yǎng)與聽、說、讀訓練之間有非常密切的關(guān)系。通過不斷增強聽、說、讀訓練能夠有效培養(yǎng)學生的語感,為學生開展寫作活動打好基礎(chǔ),促進學生寫作能力的提高。英語教材中涉及的內(nèi)容非常廣泛,包含了很大的信息量,選文的體裁也有很多種,是對學生的寫作能力進行培養(yǎng)的重要載體。教師應該在教學中對教材進行合理的使用,有效的開展會話教學和閱讀教學。在會話教學中,教師可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的聽說情境,促進學生口語表達能力的提高。在閱讀教學中,教師要帶領(lǐng)學生對課文進行解讀,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容練習仿寫、續(xù)寫、縮寫等,從而有效提升學生的寫作水平,提高學生的語言能力。

    二、開展課堂寫作活動,培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

    在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是非常重要的。教師應該在教學中加強對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),從而促進學生寫作能力的提高。教師可以為學生組織與學生的實際生活相貼近并且具有創(chuàng)意的寫作活動,將學生的寫作興趣激發(fā)出來,促進學生創(chuàng)新思維能力的提高。比如,在學習單詞的時候,教師可以利用多媒體為學生展示圖片或者動畫,讓學生練習造句或者擴寫,使學生對單詞的用法有良好的把握,從而提升學生的思維能力。教師也可以根據(jù)學生的實際情況采取分層教學的策略,為每個層次的學生都設(shè)置不一樣的寫作目標,提升課堂教學的效果。教師還要為學生組織一些有利于對學生的思維進行開發(fā)的活動,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。比如,在讓學生寫關(guān)于“friendship”“shopping online”這樣與學生的實際生活相貼近的主題時,教師可以指導學生將自己的實際生活作為切入點,然后逐漸為學生加大寫作的難度。教師還要為學生設(shè)置寫作的評價標準,促進學生的知識遷移,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,提高學生的寫作能力。

    三、加強文化品格教育,提升學生寫作素養(yǎng)

    在寫作教學中,教師還要加強對學生文化品格的培養(yǎng),根據(jù)寫作的素材挖掘其背后的文化背景,為學生的英語學習營造良好的文化氛圍,促進學生跨文化交際能力的提高。比如,教師在寫作教學中帶領(lǐng)學生對詞匯進行分析的時候,可以為學生介紹一些詞匯背后的文化知識,將語言教學和文化教學有效的聯(lián)系在一起。同時,教師還要引導學生在寫作文的時候注意中西方在文化方面的差異,讓學生在了解異國文化的過程中形成正確的價值觀。另外,教師還要不斷提高自己的綜合素質(zhì),對文化教學資源進行不斷的挖掘,從而在寫作教學中有效的提升學生的文化品格。

    四、加強自主合作學習,培養(yǎng)學生學習能力

    在高中英語寫作教學中,指導學生積累足夠的寫作素材是非常重要的。在這個過程中,教師可以組織學生開展自主學習和合作學習,并且進行積極的思考,讓學生通過合作學習獲得更多的寫作素材,在交流和討論的過程中表達自己的獨到見解。這樣一來,學生在寫作的時候會有更加開闊的思路。在為學生布置寫作任務的時候,教師可以先將學生分成小組,讓學生對寫作的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、寫作的思路進行討論,在這個過程中得到相互啟發(fā)。在寫作時,學生的思路會更加清晰,寫作的內(nèi)容會更加明確。學生要對合作學習的機會進行充分的利用,互相糾正對方的錯誤,最終達到共同進步。另外,教師還可以組織學生在寫完作文之后進行互相評價,讓學生更好的認知自己作文中的優(yōu)勢和不足,從而形成更加合理的寫作結(jié)構(gòu),讓學生對寫作技能有更好的把握。

    五、結(jié)論

    總而言之,在高中英語寫作教學中,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學目標。因此,教師在教學中要強化學生的聽、讀、說訓練,提升學生的語言能力,為學生開展多種形式的課堂寫作活動,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),加強對學生的文化品格教育,提升學生的寫作素養(yǎng),加強學生的自主合作學習,培養(yǎng)學生的學習能力,從而有效的提高學生的寫作水平,提升學生的英語核心素養(yǎng),從而更好的達到英語寫作教學的目標。

    參考文獻:

    [1]陳芳.基于學科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學研究[J].名師在線,2019(24):35-36.

    [2]馬懷軍,楊海麗.基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學的實踐和思考[J].學周刊,2019(18):121.

    [3]方芳.核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作教學模式實踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(10):66-67.

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