小學(xué)音樂互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)探究

張鈺潔

摘?要 小學(xué)生常常都是活潑好動(dòng)、對事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但在心理上的發(fā)育不太完善，需要小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)子養(yǎng)成良好習(xí)慣和全面發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)是作為培養(yǎng)學(xué)子藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，音樂教學(xué)可以有助于提高學(xué)子們對于美育的教育層次，能夠有效的促進(jìn)教師和學(xué)子之間的交流互動(dòng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;課堂教學(xué);互動(dòng)設(shè)計(jì);策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0072-01

小學(xué)音樂課堂的互動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)子的創(chuàng)新能力和音樂鑒賞能力，通過互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以有效幫助學(xué)子和教師進(jìn)行深層次的相互交流，可以有效幫助音樂教師對學(xué)子的情況進(jìn)行了解，有效促進(jìn)音樂的教學(xué)模式改革，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

音樂的美妙和魅力對小學(xué)生的吸引是非常強(qiáng)烈的，音樂所表達(dá)出來的情感可以影響到學(xué)生的思想觀念和對生活的態(tài)度。但由于小學(xué)生的自我意識和自我控制力都比較弱，老師如果開展好動(dòng)活潑的教學(xué)方式就有點(diǎn)困難，尤其是對課堂秩序很難把控。

在很多音樂課堂中，老師為了控制課堂紀(jì)律，很多老師就采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即老師教一句學(xué)生學(xué)一句，而且很多老師只是教學(xué)生一些簡單的歌曲，對于音樂理論知識和音樂技能的培養(yǎng)非常少，使學(xué)生不能真正的掌握音樂內(nèi)涵。這不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也不能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，采取合適的音樂教學(xué)方式就至關(guān)重要。

二、小學(xué)音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

音樂互動(dòng)的課堂教學(xué)是以學(xué)子和學(xué)子的學(xué)習(xí)為教學(xué)中心，這是所有教學(xué)教育的本質(zhì)。只有把學(xué)子放在課堂教育的中心位置，才能夠讓教師和學(xué)子在音樂教學(xué)中進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，才能在音樂教育中達(dá)到預(yù)期的效果，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)子在音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，真正活躍音樂課堂氣氛。

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師作為音樂初步者，學(xué)生作為音樂接受者，彼此之間的關(guān)系牢不可破，缺少彼此之間的互動(dòng)交流，形成以教師為教學(xué)中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀。通過音樂課堂互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，小學(xué)音樂教師不在單純的是知識和技巧的傳授者，更能參與到學(xué)子們之間活動(dòng)。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)主要是由教師和學(xué)子之間的交流互動(dòng)以及學(xué)子和學(xué)子之間的交流互動(dòng)。互動(dòng)的過程不僅僅是減低的提問和回答，而是尊重平等交流，不能是因?yàn)榻處煻嬖诘燃壊町悾獙ψ鹬厮枷氩町?、尊重個(gè)性為前提的課堂教學(xué)。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)策略

充足的音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。教師通過準(zhǔn)備中引用音樂趣味來引導(dǎo)學(xué)子的主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，是不斷培養(yǎng)學(xué)子音樂自我學(xué)習(xí)的前提。音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備不僅僅需要完善教學(xué)的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備來實(shí)現(xiàn)音樂課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。

音樂課堂設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)可以在教師和學(xué)子，學(xué)子和學(xué)子的互動(dòng)過程中，通過教師的設(shè)計(jì)提問問題，一個(gè)好的有趣的音樂提問可以激發(fā)學(xué)子們積極參與，讓學(xué)子能夠以熱情來投入到練習(xí)和互動(dòng)中來，這樣有助于取得理想的效果。比如在對學(xué)子們進(jìn)行國歌教學(xué)中可以提問學(xué)子，你知道國歌表達(dá)著怎樣的情感么，談?wù)勀銈兊南敕ǎ客ㄟ^這樣的問題來一步一步引導(dǎo)學(xué)子加深對音樂的情感了解和體會。

音樂課堂設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)中需要教師設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)來不斷促進(jìn)教師和學(xué)子，學(xué)子與學(xué)子之間的平等交流，通過互動(dòng)交流提問設(shè)計(jì)，需要教師勇于改革創(chuàng)新，通過巧妙的設(shè)計(jì)音樂提問，來讓學(xué)子在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在教師的巧妙設(shè)計(jì)提問。

四、互動(dòng)式教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用反思

音樂是來自于對生活的感悟和情感的抒發(fā)。因此，課堂中的音樂要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引起他們的共鳴，從內(nèi)心喜愛音樂，接受音樂。老師可以利用小學(xué)生的這種心理，在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，在教師節(jié)來臨之際，學(xué)生可以將所學(xué)歌曲當(dāng)作教師節(jié)禮物，唱給每位老師聽。這時(shí)，作為音樂老師可以考慮為學(xué)生創(chuàng)作一些歌曲，聽取學(xué)生對每位老師的評價(jià)，將某些歌曲改變?yōu)楦柙~，保留歌曲旋律，教給學(xué)生們。

老師利用不同的教學(xué)手段和教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)和布置一個(gè)優(yōu)美、輕松的音樂試聽環(huán)境。比如用簡筆畫、多媒體、音樂游戲等，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受力和領(lǐng)悟能力。同時(shí)，老師在教學(xué)中，也要努力調(diào)整自己情緒，通過自身情緒帶動(dòng)和感染學(xué)生，善待和肯定學(xué)生，讓學(xué)生在寬松、愉悅的音樂氛圍中，與老師更好的合作交流，學(xué)習(xí)音樂帶給他們的快樂。

在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，在學(xué)生每學(xué)會一首歌之后，可以配合音樂進(jìn)行表演。當(dāng)然，老師應(yīng)該先通過歌曲內(nèi)容和旋律，為學(xué)生表演示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主表演，也可以和學(xué)生們一起參加到表演中，比如編排一部音樂劇。

總之，音樂互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)踐過程中，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步，使學(xué)生真心的喜歡上音樂課，因?yàn)樵谡n堂中可以輕松的表達(dá)自己的情感，放松自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]呼萍.互動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用探討[J].北方音樂，2018（10）：179.

[3]姜珂.結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，突破死板教法——小學(xué)音樂生本課堂突破實(shí)踐談[J].讀書文摘，2017（16）：331.