以繪本為載體讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)幼兒的心靈

劉楚霞

摘 要 本文將從挖掘繪本教育價(jià)值、創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”、以“繪”點(diǎn)入、整合學(xué)習(xí)幾個(gè)方面來(lái)闡述如何以繪本為載體，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)幼兒的心靈。

關(guān)鍵詞 核心價(jià)值觀;繪本;幼兒

隨著國(guó)家教學(xué)改革工作的發(fā)展，幼兒園教育更加注重德育，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。繪本教學(xué)正好迎合了孩子的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子們深入淺出地領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與繪本教學(xué)

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀

黨的十八大以來(lái)，中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）繪本教學(xué)

繪本就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，以繪畫(huà)為主，兼附有少量文字的書(shū)籍，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。繪本教學(xué)，就是以繪本為載體，充分挖掘繪本所蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心方面的和諧發(fā)展。

二、繪本教學(xué)對(duì)開(kāi)展幼兒階段的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的意義

（一）必要性和迫切性

幼兒教育是一個(gè)公民整個(gè)教育生涯的的基礎(chǔ)。從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)一個(gè)公民一生的品格修養(yǎng)、對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定、對(duì)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)有著深刻的影響。因此，在幼兒階段開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有其必要性和迫切性。

（二）促進(jìn)性

興趣是最好的老師，繪本教學(xué)迎合了孩子的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展特點(diǎn)，豐富的畫(huà)面讓孩子徜徉在故事的海洋，探索其中的趣味與真諦。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀繪本叢書(shū)為例，圖書(shū)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀編寫(xiě)，內(nèi)容簡(jiǎn)單、圖畫(huà)充滿童趣，符合兒童閱讀習(xí)慣。一個(gè)個(gè)充滿趣味性的故事結(jié)構(gòu)以及優(yōu)美的藝術(shù)畫(huà)風(fēng)，展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，從而在日常生活中被潛移默化地移入，真正促進(jìn)新一代孩子的成長(zhǎng)。

三、以繪本為載體，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)幼兒心靈

（一）借鑒“三研究”的思路，挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀繪本的教育價(jià)值

劉焱教授是幼兒園“三研究”（研究玩具和童書(shū)、研究?jī)和?、研究教學(xué)策略）的發(fā)起人。她講到：教師在把繪本介紹給幼兒之前，應(yīng)先研究繪本的特點(diǎn)。以《社會(huì)主義核心價(jià)值觀繪本叢書(shū)》為例，每個(gè)繪本故事對(duì)應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀一個(gè)關(guān)鍵詞，教師在教學(xué)前要提前做好準(zhǔn)備，以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行全腦思維訓(xùn)練，認(rèn)真挖掘其中的奧妙。

（二）創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，由近及遠(yuǎn)地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

通過(guò)前期滲透、知識(shí)串聯(lián)、構(gòu)建框架等形式，引導(dǎo)孩子們逐漸過(guò)渡到社會(huì)主義核心價(jià)值觀繪本的世界中。

如，熱愛(ài)祖國(guó)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，如何創(chuàng)造孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，讓愛(ài)國(guó)主義教育自然切入？《太陽(yáng)月亮不一樣——愛(ài)國(guó)》這個(gè)繪本故事給筆者帶來(lái)一些啟示，由故事中企鵝“白白”和大熊“白白”對(duì)自己家的歸屬感引申出愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)的情感，創(chuàng)造了孩子學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，愛(ài)國(guó)主義教育顯得自然親切而有溫度。指南中社會(huì)領(lǐng)域里目標(biāo)3談到要培養(yǎng)孩子初步的歸屬感，從愛(ài)自己家，愛(ài)父母，逐步過(guò)渡到愛(ài)自己家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，《太陽(yáng)月亮不一樣》這一繪本也契合了這一教育目標(biāo)。

（三）根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡發(fā)展，由淺入深地進(jìn)行繪本教學(xué)

繪本的“繪”正好滿足了幼兒的觀察欲和探索心，教師要積極引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察閱讀畫(huà)面，從畫(huà)里讀出精彩。在繪本《忘記國(guó)—文明》中，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去觀察。目光敏銳的孩子們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多“忘記國(guó)”里的“忘記病”，并樂(lè)意做文明小使者，幫“忘記國(guó)”的居民找回文明。

其次，不同年齡選擇不同的繪本進(jìn)行教學(xué)。教師可從不同類型的繪本入手，由淺入深地開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（四）整合其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，優(yōu)化與提升繪本教學(xué)的魅力

指南中談到了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。繪本教學(xué)并不是教學(xué)的唯一手段，教師要通過(guò)多種形式的相關(guān)領(lǐng)域整合學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子多方面感知體驗(yàn)與操作，讓繪本教學(xué)走得更遠(yuǎn)。

如繪本《龜兔愛(ài)比賽》讓孩子明白了什么是公正的比賽，也從中學(xué)會(huì)反思自己身上的長(zhǎng)處與不足，初步了解了公平公正的涵義。這個(gè)時(shí)候，不如來(lái)一場(chǎng)公平公正的比賽，比什么，怎么比？由孩子們自己來(lái)商量，合作討論制定出公正的比賽規(guī)則，并以小組為單位計(jì)劃派出先后參加比賽的選手等等，在多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中感悟“公正”價(jià)值觀的權(quán)威性。

四、小結(jié)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成是一個(gè)逐漸滲透的過(guò)程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。以繪本為載體，從小對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，需要更多的教育實(shí)踐、反思與調(diào)整，并發(fā)揮家庭教育、社區(qū)教育功能，集大家之合力，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀悄然融入孩子的心靈，做一名光榮的社會(huì)主義接班人！

參考文獻(xiàn)：

[1]李鸝樺.論幼兒園教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)與策略《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）》，2017年9期.

[2]劉建楓.幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效組織策略.江蘇教育研究（52）.