初中英語教學中做好詞匯教學的思考分析

【摘要】初中英語教學中，詞匯教學是一大項，而且是讓教師和學生都感到頭疼的教學項目。詞匯對于每個學生來說都是做對做好英語試題的基礎，沒有詞匯，任何的做題技巧也就無從談起。據此，本文分析初中英語教學中詞匯教學策略，希望如下分析能夠給予各位初中英語教師好的教學建議。

【關鍵詞】初中英語教學;詞匯教學;教學策略

【作者簡介】張虹（1983.10-），女，漢族，甘肅嘉峪關人，甘肅省嘉峪關市第五中學，中教一級，本科，研究方向：初中英語教學。

筆者認為，初中英語教學中詞匯教學是有一定方法的，這種方法并不是那種死記硬背的方法，或者是“中式英語”教學方法，而是國外學生也常用的方法，那就是音標拼讀法。下面，我們就一起來探討一下音標拼讀法是什么，音標拼讀法的特點和作用有哪些。文中涉及的具體教學案例請參照人教版初中英語教材內容。

一、音標拼讀法

音標拼讀法是初中英語教學階段常用的詞匯教學方法。顧名思義就是通過音標的方式記憶單詞，和小學英語常用的自然拼讀法有相似之處，是利用不同字母所對應的音標發(fā)音進行單詞拼讀，但也和自然拼讀法不同，自然拼讀法是基于大的詞匯量的基礎上，能夠做到“看字拼讀”，如果詞匯量不夠則此方法無用，而音標拼讀方法則是利用特定的拼讀規(guī)則進行詞匯拼讀，能夠讓學生100%的掌握單詞的正確發(fā)音，是比較正統(tǒng)的詞匯拼讀方法。

二、音標拼讀法的教學思路

1.基礎。音標拼讀法的基礎自然是音標學習和發(fā)音練習，沒有這兩點是絕對無法應用音標拼讀法的，所以在詞匯教學之初，教師先要讓學生學習音標和其對應的讀音，直到達到像掌握漢語拼音一樣熟練為止。

2.核心。音標拼讀法的核心是邊讀邊拼，即學生看到一個單詞之后，能將其對應的音標寫出來，然后根據音標讀這個單詞，進而通過單詞拆分記住這個單詞，這個過程說起來雖然非常簡單，但是做起來卻非常難，需要學生自己不斷練習，直至達到自然流暢的地步。

三、初中英語教學中的詞匯教學策略——音標拼讀法的應用

1.基礎和前提。（1）激發(fā)學生的自主學習意識和能力。隨著新課改的不斷推進，激發(fā)學生的自主學習意識和能力已經成為應用音標拼讀法的先決條件。簡單來說，學生只有自己愿意學習，才能更好地理解和應用音標拼讀法去學習詞匯，這是一個順理成章的過程，也是學生必須跨過的學習障礙。所以在教學中教師需秉持“人本教學”理念，尊重學生的課堂主體地位，引導其激發(fā)自主學習意識和能力。

（2）轉變學生的詞匯學習方式。傳統(tǒng)初中英語學習中，學生的詞匯學習方式雖然五花八門，但絕跑不出“漢語式學習模式”，有的學生用拼音標記詞匯讀音，有的學生把詞匯轉譯成一些漢語詞語，雖然有些詞匯學習方式還有一定的道理，但是絕大多數方法都極不科學。為了順利應用音標拼讀法，教師首先要做的就是讓學生摒棄這些不科學的詞匯學習方式。

2.方法和策略。（1）引導學生先學音標和發(fā)音。不同的音標對應不同的字母組合，也對應不同的發(fā)音方式。教師引導學生學習音標和發(fā)音的時候，需要把音標以表格的形式展示出來，并舉幾個奠定的單詞實例，比如人教版教材中有很多基礎性單詞，[i：] eat、pea;[e] egg、eddy;[?] bat、cap等等。而進行發(fā)音教學的時候一定要采用演示教學法，讓學生跟著自己口形練習發(fā)音。

（2）拆分單詞，對應音標內容。拆分單詞的過程就是教師用音標標注單詞的過程，是學生學習自然拼讀的核心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師必須要詳細的給學生講一講每一個音標發(fā)音所對應的單詞結構，然后引導學生自然拼讀出這個單詞。比如eat可拆分為[ea：t]，音標記作[i：t];bat可拆分為[b：a：t]，音標記作[b?t]，然后根據音標的發(fā)音，讓學生用漢語拼音的拼讀方式拼出單詞的正確發(fā)音。當然，這里僅靠教師口頭講授效率非常低，所以教師可以搭配多媒體教學法展示單詞的拆分過程和拼讀方式。

（3）讓學生反復練讀音標并進行單詞拼寫。當學生熟練掌握了音標寫法、音標讀音、單詞拆分和音標對應等內容之后，也就相當于掌握了音標拼讀法的核心內容。剩下的就是學生自己要反復練讀音標并進行單詞拼寫，比如在拼寫supermarket時，對應的音標是[?su：p?mɑ：k?t]，學生邊讀邊拼，即由[su]拼出“su”、由[p?mɑ]拼出“permar”、由[k?t]拼出ket。

（4）給學生新單詞進行自然拼讀練習。不同的單詞都有不同的音標，但是有些單詞字母組合非常相似，學生在拼讀這些單詞的時候常常會出錯，比如mouth和mouse，兩者的讀音非常類似，教師在教學中就要多給學生這種類型的新單詞讓他們練習自然拼讀，通過不斷的試錯、改錯提升詞匯拼讀能力。

四、結語

綜上所述，音標拼讀法對學生來說是學習英語詞匯的最好方法，既能用音標代替拼音，又能按照拼讀的方式自然地記住單詞的發(fā)音和字母組合。當下，英語教師需要繼續(xù)研究音標拼讀法在初中英語教學中的應用策略，爭取快速提升學生的詞匯拼讀水平。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，仍有更多更好的詞匯教學方法等待著各位初中英語教師去探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張秀萍.初中英語教學中詞匯教學的幾點思考[J].中學教學參考， 2016（25）：126.