高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞方法及相關(guān)要點(diǎn)分析

吳丹

【摘要】古詩(shī)詞在我國(guó)的文學(xué)史上占有重要地位，是較早出現(xiàn)的一種文學(xué)題材，由于流傳時(shí)間久遠(yuǎn)，范圍廣闊，是我國(guó)民眾接受度比較高的一種文學(xué)形式。高中上承初中，下啟大學(xué)，是人生教育進(jìn)程中極其重要的一個(gè)階段。關(guān)于高中的教學(xué)內(nèi)容，將其與初中小學(xué)相比，更具有理論性。高中語(yǔ)文更是在高中學(xué)習(xí)生涯中具有舉足輕重的地位，對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞向來(lái)是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，在我國(guó)高中語(yǔ)文教程中所占比重較大。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞?鑒賞能力?高中語(yǔ)文

一、鑒賞古詩(shī)詞的方法

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的用語(yǔ)過(guò)于凝練含蓄，再加上高中學(xué)生的文化積淀較少，人生閱歷不足等原因，他們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力不足也是歷來(lái)教學(xué)活動(dòng)中未解決的難題。在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的審美能力及感受能力，并在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞，了解并掌握如何用更好的方法解讀古詩(shī)詞，用以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生可以主動(dòng)承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)。

1.抓住詩(shī)眼、找出意象、分析意境

詩(shī)詞的語(yǔ)言較簡(jiǎn)潔精煉，古代詩(shī)人或詞人在寫(xiě)作時(shí)最是講究“煉字”。在一句詩(shī)詞中最傳神的一個(gè)字或是一個(gè)詞，在一般的情況下以動(dòng)詞或是形容詞居多。如陶淵明飲酒（其五）中的“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字，宋祁的玉樓春中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等，這些詩(shī)眼就能讓詩(shī)歌形象生動(dòng)，境界全出。而在詩(shī)作中作者描寫(xiě)的景象、所示之物，這種作者詠物所言的“志”、借景以抒的“情”就可以與比較客觀的“象”完美結(jié)合。

在中國(guó)古詩(shī)詞中的大部分意象往往都是經(jīng)過(guò)多次創(chuàng)作后約定俗成并且有一定規(guī)律可循的，如梅花在詩(shī)詞里一般都是用來(lái)象征高潔的品格;而月亮一般就會(huì)代表詩(shī)詞作者濃濃的思鄉(xiāng)之情;至于“鴻雁”就是作為信使存在于詩(shī)詞中。了解到了詩(shī)詞中的意象，也能夠更方便地融入詩(shī)人創(chuàng)作的時(shí)代背景，解詩(shī)答題。

2.掌握常見(jiàn)的表現(xiàn)手法

常見(jiàn)的表現(xiàn)手法主要有直接抒情、間接抒情、融情于景、虛實(shí)相生，托物言志、融情于景、對(duì)比、因情造景、正襯（烘托）等。授課教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生詳細(xì)講授關(guān)于古詩(shī)詞中表現(xiàn)手法等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握古詩(shī)詞中表現(xiàn)手法的具體含義以及在解題時(shí)的使用方法。

3.了解詩(shī)歌的歷史背景

在賞析詩(shī)詞的過(guò)程中，如果我們不了解詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史背景很容易導(dǎo)致對(duì)詩(shī)詞鑒賞較淺薄，只能停留在就事論事這一層面上。因此在高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，授課教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面地賞析古代詩(shī)詞，養(yǎng)成在鑒賞古詩(shī)詞前先了解其歷史背景的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.作者的人生經(jīng)歷

詩(shī)人詞人的人生經(jīng)歷處于時(shí)刻變化的狀態(tài)，而不同的人生經(jīng)歷往往會(huì)致使其所做詩(shī)歌的題材、風(fēng)格或是思想內(nèi)容的變化。比較典型的作者有李煜、李清照、李商隱等。他們前期的作品同后期的詩(shī)詞幾乎判若兩人。同樣，詩(shī)人身處于不同的時(shí)代，其詩(shī)的主題、風(fēng)格也會(huì)迥然不同。如生活在開(kāi)元盛世的詩(shī)仙李白，目之所及皆是盛唐時(shí)期的物華天寶，國(guó)力強(qiáng)盛，李白的一生都在用一腔赤子之情來(lái)謳歌他理想的人生，帶著滿(mǎn)身的熱情去擁抱盛唐，余光中《尋李白》中所說(shuō)繡口一吐，就半個(gè)盛唐也充分表現(xiàn)出了其對(duì)李白的贊賞。生活在大唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰風(fēng)雨飄搖時(shí)期的詩(shī)圣杜甫，凝視著滿(mǎn)目瘡痍的神州大地，其創(chuàng)作的詩(shī)歌則體現(xiàn)出了一種深入社會(huì)、關(guān)心政治和百姓疾苦的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格。由此可見(jiàn)，熟悉作者的人生經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生是能更深地理解詩(shī)歌來(lái)說(shuō)是一種不可或缺的條件。

二、詞鑒賞要點(diǎn)

1.詩(shī)歌類(lèi)別

不同的詩(shī)詞關(guān)于韻律節(jié)奏、表情達(dá)意、技巧的運(yùn)用等方面都有其特點(diǎn)。依照表達(dá)方式可以將詩(shī)作分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī);依照語(yǔ)言形式可以分為古風(fēng)、格律詩(shī)、詞、元曲。古詩(shī)詞的類(lèi)別不同，作者不同，創(chuàng)作的時(shí)代不同，其形式風(fēng)格與其他詩(shī)詞相比也會(huì)有很大的變化。授課教師要告訴學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，要做的第一件事就是要分清楚詩(shī)詞的類(lèi)別。在我們常見(jiàn)的詩(shī)詞中，用來(lái)抒發(fā)作者感情的作品所占的比例比較大，值得學(xué)生花上心思深入了解。

2.古詩(shī)詞中的修辭手法

學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)很容易分辨錯(cuò)誤詩(shī)詞中用的修辭手法，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意講解清楚古詩(shī)詞中常見(jiàn)的修辭手法，用以提升高中學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞能力。

三、高中學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的小方法

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的課程中，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)優(yōu)化對(duì)詩(shī)詞類(lèi)題目的書(shū)面表達(dá)，這就要求大家在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)一定要注意審清題目，高中學(xué)生所寫(xiě)答案要在試題規(guī)定的范圍內(nèi)。在答題時(shí)要注意卷面書(shū)寫(xiě)的格式，學(xué)會(huì)分條作答，組織好答題語(yǔ)言。

綜上所述，教師在注重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)詞的方法時(shí)，更重要的是提升學(xué)生的鑒賞能力及其對(duì)古詩(shī)詞的興趣，提升高中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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