淺談初中生英語閱讀能力培養(yǎng)

隨著新一輪課改的逐步推進(jìn)，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的各個(gè)方面能力成為我們一線教育工作者的重要任務(wù)。隨著2017年全省實(shí)行統(tǒng)一中考以來，英語閱讀考題的比重逐漸加大，要求我們一線教師在初中英語教學(xué)中切實(shí)注重培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力。那么，如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力呢？筆者現(xiàn)根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、注重培養(yǎng)初中生英語閱讀的興趣

歌德曾說過：“沒有興趣則沒有記憶?！倍韲逃覟跎晁够f過：“沒有任何興趣而逼迫的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。因此，教師在培養(yǎng)初中生英語閱讀能力時(shí)，要將學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣培養(yǎng)放在首位;駕馭學(xué)生的情感，應(yīng)激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，只要學(xué)生有了英語閱讀的興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行有效閱讀，從而獲取文章的信息。

1.教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生改變“學(xué)英語只要把課本搞懂”的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就像學(xué)習(xí)語文一樣，僅記課本的單詞以及掌握教師課內(nèi)講授的語言點(diǎn)及語法知識(shí)，是不可能很快提高自己的英語運(yùn)用能力的。只有廣泛閱讀，學(xué)以致用，才能不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，鞏固和發(fā)展已學(xué)的英語知識(shí)，使基本技能在實(shí)際運(yùn)用中逐漸提高。

2.教師要精心挑選課外閱讀材料，切忌隨心所欲，找到什么材料就拋給學(xué)生什么材料。教師要選擇適合學(xué)生的材料，才能引起和增加學(xué)生閱讀的興趣。首先要考慮選擇閱讀理解難度相當(dāng)于課文的材料，生詞率控制在2-3%以內(nèi)，單詞要在所學(xué)的單詞范圍內(nèi)，題材要選擇初中生所熟悉的、多樣化的，比如社會(huì)生活、校園生活、童話、故事、科普知識(shí)等。

3.要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，多選擇一些圖文互動(dòng)的閱讀材料。初中生，尤其七年級(jí)的學(xué)生，掌握的英語詞匯相對(duì)較少，沒有能力也沒有興趣讀長文。如果文章短且配些圖畫，讀起來既不吃力，又興趣盎然。當(dāng)今的時(shí)代是個(gè)讀圖時(shí)代，圖不再是配角，而是和文本并行的，圖與文互補(bǔ)、互襯、互相依托。這樣的材料可以給人一種情景感，最適合七年級(jí)和八年級(jí)的學(xué)生閱讀。

二、注重培養(yǎng)初中生良好的英語閱讀習(xí)慣

良好的英語閱讀習(xí)慣，對(duì)提高初中生的英語閱讀能力尤為重要。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從七年級(jí)就開始抓起，常抓不懈，可使初中生終身受益，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第一，培養(yǎng)初中生默讀的閱讀習(xí)慣。要他們?cè)谀x時(shí)抑制自己發(fā)音，避免嘴唇嚅動(dòng)，還要克服頻頻回視、用手或筆點(diǎn)讀等不良習(xí)慣。第二，培養(yǎng)初中生迅速獲取信息地跳讀習(xí)慣。跳讀在英語中也叫掃描式閱讀，它的目的是從文章中迅速找到所需要的某一個(gè)或幾個(gè)信息。第三，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成泛讀時(shí)少查詞典的習(xí)慣，學(xué)會(huì)猜測詞義。第四，培養(yǎng)初中生快速閱讀的習(xí)慣。閱讀速度是英語閱讀的基本能力，沒有一定的閱讀速度就不能順利地完成考試，更談不上應(yīng)用英語了。因此，教師在平時(shí)的英語教學(xué)中和平時(shí)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提高英語閱讀速度。

三、注重通過英語閱讀培養(yǎng)思維能力

初中階段的英語閱讀理解題多為客觀題目，只要通讀全文，了解敘述的重要事實(shí)或細(xì)節(jié)，就可以解答，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。但也有少量是主觀題，此類題目有一定的難度，答案一般不能從文章中直接找到，需要對(duì)整篇文章進(jìn)行深層的理解，并結(jié)合考慮上下文及相互關(guān)系，做某些判斷、歸納或推理才能獲得答案，如文章的主題、作者的意圖、人物的性格、故事可能的結(jié)局等。因此，在培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的思維能力。

1.培養(yǎng)初中生英語閱讀的判斷能力。判斷是對(duì)事物的情況有所斷定的思維形式。任何一個(gè)判斷非真即假。判斷可分為簡單判斷和復(fù)合判斷兩大類。對(duì)某一細(xì)節(jié)事實(shí)或詞義的判斷屬簡單判斷，對(duì)文字整體內(nèi)容或事物相互關(guān)系所作的判斷則屬復(fù)合判斷。

2.培養(yǎng)初中生英語閱讀的歸納能力。歸納是從個(gè)別到一般的思維過程，因此歸納能力實(shí)際上是一種概括能力，它要求學(xué)生將分散的、具體材料概括成系統(tǒng)本質(zhì)的內(nèi)容。如根據(jù)短文內(nèi)容歸納出文章的中心思想，確定文章用什么標(biāo)題，排除短文所敘述的事件的先后次序，評(píng)論人物的性格等。讀說明文有一簡便討巧的方法，即找出段落主題句。主題句一般能反映段落的中心思想，通常是段落的首句或末句。

3.培養(yǎng)初中生英語閱讀的推理能力。推理是從一般到個(gè)別、從前提推出結(jié)論的思維過程。推理的正確與否，取決于前提是否正確。因此，要在初中英語閱讀中找到正確的前提。前提明顯，比較容易得出結(jié)論，這種簡單的推理題，初中階段在英語閱讀中出現(xiàn)得比較多。而根據(jù)上下文推導(dǎo)出詞義或事物的聯(lián)系，推斷作者的意思、態(tài)度等弦外之音、文外之意，這種題目初中做得較少。因此，在初中英語閱讀中，不管判斷、歸納或推理，重要的是要善于抓住文章實(shí)質(zhì)性的東西，不要被表面現(xiàn)象和似是而非的敘述所迷惑。

總之，英語閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，是初中生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的手段，同時(shí)閱讀能力的提高可促進(jìn)聽、說、寫能力和其他綜合素質(zhì)的提高，因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

【作者簡介】陳上思，福建省尤溪縣坂面中學(xué)。