教育共同體模式下的均衡發(fā)展探索

朱文蓉

常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼教集團(tuán)有四所幼兒園，其中盛菊影幼兒園為核心園，成員單位包括西林中心幼兒園、永紅中心幼兒園、泰村幼兒園，分布在鐘樓區(qū)的市中心和西郊農(nóng)村。各園都有獨(dú)立法人，人、財(cái)、物并沒有交集，是一個(gè)典型的松散型聯(lián)盟式幼教集團(tuán)，這對(duì)核心園的管理提出了新的挑戰(zhàn)。在集團(tuán)辦學(xué)實(shí)踐中，我們加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)、智慧共享，從單打獨(dú)斗到抱團(tuán)發(fā)展，四所園經(jīng)歷著互動(dòng)、互生、互長(zhǎng)的改變，通過搭建管理、文化、研訓(xùn)、課程等教育共同體模式，對(duì)均衡發(fā)展做了一定的探索。

一、以集團(tuán)理事會(huì)搭建管理共同體，實(shí)現(xiàn)智慧碰撞、均衡發(fā)展

學(xué)校管理是一門藝術(shù)，管理一個(gè)松散型的教育集團(tuán)更需要?jiǎng)?chuàng)新思路，并因時(shí)因地靈活運(yùn)用。只有充分發(fā)揮各園管理智囊的作用，搭建管理共同體，才能科學(xué)、有效地實(shí)現(xiàn)輻射、交流、整合，從而使集團(tuán)內(nèi)的四所園都成為“家門口的好幼兒園”。

1.成立集團(tuán)理事會(huì)

盛幼集團(tuán)采用“多個(gè)法人、獨(dú)立園區(qū)、資源共享、自主管理”的運(yùn)作方式。前年初我們成立了集團(tuán)理事會(huì)，通過多次圓桌會(huì)議，暢談共同愿景，制定了集團(tuán)辦園章程、制度與規(guī)劃，由核心園發(fā)揮引領(lǐng)作用，架構(gòu)園際聯(lián)盟、城鄉(xiāng)融合的管理共同體，有效推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展。

2.創(chuàng)建運(yùn)行機(jī)制

盛幼集團(tuán)基于自己的個(gè)性與表達(dá)，分別圍繞集團(tuán)管理制度與集團(tuán)文化、教育教學(xué)與資源配置、教師成長(zhǎng)和幼兒發(fā)展等方面創(chuàng)生了多樣化、多維度的運(yùn)行機(jī)制，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

一是“集體商議機(jī)制”。每學(xué)期集團(tuán)理事會(huì)召開兩次工作商議會(huì)，教研部不定期組織三次以上研討會(huì)，活動(dòng)策劃組策劃兩次以上活動(dòng)。遵循各成員園“交流設(shè)想——相互論證討論——形成共識(shí)——嚴(yán)格執(zhí)行”的流程，這一機(jī)制既激發(fā)了各成員園主動(dòng)交流的積極性，又將集團(tuán)工作和各成員園工作智慧整合，利于集團(tuán)工作有效推進(jìn)。二是資源共享機(jī)制。實(shí)現(xiàn)管理理念共享、優(yōu)質(zhì)師資共享、優(yōu)質(zhì)資源共享，打破各園閉門造車?yán)Ь?，讓資源盤活聯(lián)動(dòng)，讓教育同頻共振。三是協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。引領(lǐng)各園彰顯特色，富有個(gè)性地發(fā)展，在原有園本特色的基礎(chǔ)上，交流創(chuàng)新，互生共長(zhǎng)。

二、以集團(tuán)核心理念打造文化共同體，實(shí)現(xiàn)個(gè)性共融、品質(zhì)提升

校園文化是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌，理念共融、文化滲透是集團(tuán)發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.文化磨合，匯聚精髓

四所幼兒園有著不同發(fā)展歷史、成長(zhǎng)環(huán)境、文化印記和辦學(xué)特色。如盛菊影幼兒園的武術(shù)特色和“松”文化、西林幼兒園的種植特色和“自然”文化、永紅幼兒園的紙藝特色及“和美”文化、泰村幼兒園的編織特色和“幸?！蔽幕?。我們征集各家幼兒園的意見，匯聚各園文化精髓，尋找最能體現(xiàn)師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的文化特質(zhì)。

2.個(gè)性共融，各美其美

四所幼兒園在共同學(xué)習(xí)、互相磨合中逐步形成了價(jià)值共識(shí)，在尊重各園發(fā)展與辦學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，形成了個(gè)性共融、各美其美的集團(tuán)核心理念和集團(tuán)理念群。

集團(tuán)發(fā)展原則：和諧共融，和而不同；

集團(tuán)核心理念：生長(zhǎng)·融合；

集團(tuán)理念群：盛菊影幼兒園為“生長(zhǎng)·融合，以武尚德”，西林幼兒園為“生長(zhǎng)·融合，擁抱自然”，永紅中心幼兒園為“生長(zhǎng)·融合，健康快樂”，泰村幼兒園為“生長(zhǎng)·融合，幸福奠基”。

在形成集團(tuán)核心理念的基礎(chǔ)上，我們著力打造“積極進(jìn)取的精神文化、互動(dòng)共享的管理文化、多元個(gè)性的課程文化、扎實(shí)推進(jìn)的科研文化、合作交流的團(tuán)隊(duì)文化、充滿游戲精神的幼兒文化”共同體，催動(dòng)向上生長(zhǎng)力，形成一個(gè)良好的文化生態(tài)。

三、以各類工作室為研訓(xùn)共同體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)、處處研究

我們把教職工隊(duì)伍的提升作為推進(jìn)集團(tuán)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高位發(fā)展的抓手，以各類工作室為研訓(xùn)共同體，圍繞課程游戲化形成了“管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、質(zhì)量同進(jìn)”的研訓(xùn)體制，不斷給予教師自主發(fā)展和展示的舞臺(tái)。

管理工作室。具體分為行政管理組、教研課程組、活動(dòng)策劃組、宣傳報(bào)道組。在集團(tuán)理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，管理工作室各職能組盡心盡職，開展引領(lǐng)式管理和研究。集團(tuán)層面緊扣集團(tuán)“生長(zhǎng)·融合”理念，在管理、課程、特色、文化、教學(xué)、資源等六個(gè)方面進(jìn)行扎實(shí)的交流融合。同時(shí)，盛菊影幼兒園把前瞻性的課程理念輻射到集團(tuán)內(nèi)各園，如讓課程游戲化成為集團(tuán)內(nèi)各園交流、研討的主題。集團(tuán)的重大活動(dòng)，策劃組內(nèi)各園教師分別拿出方案，充分利用各自優(yōu)勢(shì)和資源，最終確定最佳方案，集體的智慧讓活動(dòng)質(zhì)量有了保障。

男教師工作室。四所幼兒園現(xiàn)有男教師6名，集團(tuán)內(nèi)多次為他們開設(shè)公開課、教研專場(chǎng)。男教師工作室，除了教學(xué)業(yè)務(wù)的探討、專業(yè)能力的提升之外，更讓男教師在工作之余有了共同交流的群體，為他們提供了個(gè)性發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的無限可能。

骨干師資工作室。首先，工作室在集團(tuán)成立后就實(shí)行了干部與教師輪崗制，為促進(jìn)集團(tuán)教育人才資源均衡、教學(xué)質(zhì)量均衡，實(shí)現(xiàn)教育公平提供了有效的方法。各園園長(zhǎng)帶頭輪崗交流，核心園園長(zhǎng)和骨干教師多次到地處鄉(xiāng)村的泰村幼兒園全方位參與教學(xué)管理，指導(dǎo)幫助該園成功創(chuàng)建為市優(yōu)質(zhì)幼兒園。其次，工作室細(xì)分為“骨干教師組”和“青年教師組”，分層建構(gòu)，開展師徒結(jié)對(duì)、專題研討、送教下鄉(xiāng)、松韻講堂等活動(dòng)。利用各園所的“小名師”不定期組織交流培訓(xùn)，讓這些經(jīng)過時(shí)間、實(shí)踐積淀的優(yōu)秀教師擁有展示的舞臺(tái)，不斷激發(fā)新老骨干教師的潛能和活力，帶領(lǐng)青年教師齊頭并進(jìn)。

盛幼集團(tuán)利用各類工作室培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的管理干部、骨干教師和后勤人員，園際聯(lián)盟、城鄉(xiāng)融合，形成人人學(xué)習(xí)、處處研究的氛圍。集團(tuán)內(nèi)四所園資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各顯特色、共同發(fā)展，均衡提升教學(xué)質(zhì)量。

四、以“盛西永泰歡樂節(jié)”為課程共同體，實(shí)現(xiàn)品牌共創(chuàng)、資源共享

盛幼集團(tuán)有一個(gè)好聽的名字叫“盛西永泰”，取四所園名稱的第一個(gè)字。為了放大集團(tuán)“城鄉(xiāng)共建、資源共享”的優(yōu)勢(shì)，也為了順應(yīng)孩子們游戲的天性，我們組織各園的研究力量共同研發(fā)適合城鄉(xiāng)幼兒的適宜課程，把優(yōu)質(zhì)的教育理念輻射到更多的孩子。經(jīng)過多次的調(diào)查研討，我們精心打造“盛西永泰歡樂節(jié)”，作為集團(tuán)的實(shí)踐課程共同體，助推各園所共同提升，實(shí)現(xiàn)品牌共創(chuàng)、資源共享。

一是架構(gòu)課程體系。我們綜合了各園特色、地域資源、傳統(tǒng)民俗、城鄉(xiāng)特點(diǎn)等，對(duì)課程系統(tǒng)地梳理和架構(gòu)，形成具有集團(tuán)特質(zhì)的課程體系框架。在每學(xué)期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的歡樂節(jié)課程里納入熱愛運(yùn)動(dòng)、親近自然、探訪龍城、文武雙全、藝韻生活、傳統(tǒng)節(jié)日等元素，提升教師的課程設(shè)計(jì)與活動(dòng)策劃能力，實(shí)踐“生長(zhǎng)·融合”的集團(tuán)理念，為孩子們搭建成長(zhǎng)的階梯。

二是精選課程內(nèi)容。各園區(qū)敏銳地覺察幼兒的需要、興趣及可能，緊密聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，經(jīng)集體商議、篩選，有針對(duì)性地確定課程內(nèi)容，讓實(shí)踐課程趣味性、實(shí)踐性、知識(shí)性并存。如集團(tuán)在一年多時(shí)間里，先后組織孩子與軍營(yíng)親密接觸，舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、探趣農(nóng)場(chǎng)、“今天我當(dāng)家”等活動(dòng)，既增加了不同園區(qū)城鄉(xiāng)孩子之間的交往，又使孩子們得到實(shí)踐探索與個(gè)性品質(zhì)的提升。

三是精心組織實(shí)踐課程。四所幼兒園的教師們可以采用集體會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、實(shí)地探討等形式學(xué)習(xí)聚會(huì)，但對(duì)于四所園的孩子們來說要碰個(gè)面可真是不容易。于是我們根據(jù)課程內(nèi)容采用班級(jí)參與、年級(jí)參與、親子參與等靈活方式，各園所可以單獨(dú)活動(dòng)，也可以共同活動(dòng)?；顒?dòng)前周密計(jì)劃、反復(fù)修改活動(dòng)方案，做好物質(zhì)準(zhǔn)備、實(shí)地踩點(diǎn)；活動(dòng)中以幼兒為本、安全第一；活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)、反饋師生的意見建議，為下一次活動(dòng)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。

教育共同體模式讓教育有了深度、廣度，也有了凝聚人心的溫度，對(duì)進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展起到了積極的作用，也為盛菊影幼教集團(tuán)旗下四所幼兒園打造了一個(gè)再發(fā)展的新空間。