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      初中數(shù)學小班化小組合作的有效性

      2020-05-16 10:32:04冀川川河北省張家口市蔚縣北水泉鎮(zhèn)初級中學
      灌籃 2020年36期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學課堂教學課堂

      冀川川 河北省張家口市蔚縣北水泉鎮(zhèn)初級中學

      數(shù)學這門課程與其他一些文化性知識學科有所差異,其更注重學生對相關(guān)知識的理解與運用。對學生具有較高的要求,需要學生具備一定的邏輯思維能力。同時,學生在考慮問題時應(yīng)該具有多種思維。所以,在初中數(shù)學教學過程中,教師首先應(yīng)該從學科的基本教學目標出發(fā),根據(jù)學生的知識學習規(guī)律,結(jié)合現(xiàn)代教育元素,有效地滲透現(xiàn)代化教育,激發(fā)學生的內(nèi)在潛能,才能夠利用空閑時間更好的對教材中的相關(guān)知識進行自我拓展與提升。同時,教師還應(yīng)該有意識的引導學生善于借助外力,能夠養(yǎng)成與他人交流共享的好習慣,有助于教師在課堂上與學生進行合理的互動與交流,使得課堂氛圍逐漸活躍,有助于教師與學生自我思維的發(fā)散與提升,對初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升也具有良好的促進作用。

      一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

      在初中數(shù)學教學階段,許多教師在教學過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學思維,多年來都不曾改變,教師未能夠適應(yīng)新時代背景下全新的教學方式方法,也未能夠根據(jù)新時代中學生的基本行為特點與學習規(guī)律,制定相應(yīng)的教學方法。另外,在課堂上,教師只是按部就班的根據(jù)教學計劃向?qū)W生傳授相關(guān)的知識點內(nèi)容,并沒有在課堂上引導學生發(fā)散思維,進行多維度,多方面的剖析,問題引導只是簡單地按照教材所出現(xiàn)的內(nèi)容進行例題的介紹與引導,使得學生只是簡單地理解例題中的內(nèi)容,簡單的進行試題的條件變化,就會導致學生出現(xiàn)題目不會做,或者解題效率較低的問題,這樣一來會使得數(shù)學教學的效率較低。另外,許多教師未能夠樹立正確的教育思想,在課堂上與學習程度較為優(yōu)秀的學生進行交流與互動,忽略了一些基礎(chǔ)較差的學生,長時間以來會打擊這部分學生的學習主動性,無法實現(xiàn)對這部分學生的補弱與知識能力的提升,學習基礎(chǔ)較差的學生會逐漸進行自我定位,無法有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維,使得數(shù)學課堂教學效率逐漸降低。另外,教師在教學過程中并未有效地引導學生進行小組合作學習,未能夠積極地為學生創(chuàng)設(shè)小組合作學習的情境,使得學生無法與身邊的同學進行深入地交流與探討,使得部分學生往往會脫離班級的整體教學進度,極大的阻礙自身的學習發(fā)展[1]。

      二、小組合作學習在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的意義分析

      近年來,我國的教育制度不斷地進行優(yōu)化與改革,其最終的目的即為了有效地在各個教育階段,都能夠根據(jù)學生的基本發(fā)展規(guī)律,不斷地培養(yǎng)學生地素質(zhì)能力。初中數(shù)學教學既是學生對小學數(shù)學知識的承接與鞏固,也是進一步研究與學習高中數(shù)學知識的基礎(chǔ),學生在初中數(shù)學學習過程中,不僅僅要重視對教材知識的學習與研究,還應(yīng)該基于培養(yǎng)自身的各項基本能力,不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。小組合作教學模式一直是教學的重要組成部分,教師與學生都很熱衷于這一傳統(tǒng)的教學方法,其不僅可創(chuàng)新課堂,又能夠有效地突出學生在課堂上的主體作用,使得學生能夠通過學習感受到自己在學習過程中的作用。另外,小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用,從而對各個學生實施因材施教,針對性培養(yǎng)的戰(zhàn)略計劃。不僅有效地對學生進行引導和教育,對小組合作學習發(fā)揮其自身的優(yōu)勢與作用也具有全新的意義。

      三、初中數(shù)學教學中實施小組合作學習的策略分析

      (一)教師應(yīng)該積極地為學生創(chuàng)設(shè)小組合作學習的教學情境

      隨著素質(zhì)教育理念的不斷踐行,教師不僅要合理的引導學生掌握基本的知識,還應(yīng)該有效地通過小組合作的學習模式,不斷地培養(yǎng)學生的團隊合作意識,極大地豐富了課堂教學的方法。數(shù)學這門課程與其他一些文化性知識學科有所差異,其更注重學生對相關(guān)知識的理解與運用。對學生具有較高的要求,需要學生具備一定的邏輯思維能力。同時,學生在考慮問題時應(yīng)該具有多種思維。在傳統(tǒng)教學模式背景下,教師只能夠根據(jù)教材的基本教學目標,以及本章節(jié)知識點的數(shù)量,對學生進行高容量的知識輸出與傳授,學生在課堂上也只能夠機械式對教師所講的知識進行記憶與抄寫,并未實現(xiàn)課堂學習的真正意義,學生只能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識概念進行基本的記憶,利用課下時間進一步的研究與學習,這樣的教學模式會極大地降低課堂教學的質(zhì)量,也無法有效地激發(fā)學生的內(nèi)在潛能,對學生自主學習意識的培養(yǎng)與提高也具有一定的阻礙作用。所以,教師應(yīng)該正視小組合作學習背景,努力根據(jù)學生地學習特點,設(shè)計教學的內(nèi)容與模式。比如在學習八年級上冊數(shù)學第二十章第一課時《數(shù)據(jù)的集中趨勢》相關(guān)知識內(nèi)容時,由于各種條件限制,教師不能夠帶領(lǐng)所有的學生在課堂上進行具體的分析。但是為了優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的弊端,教師就應(yīng)該引導學生根據(jù)自身的基本情況,與班級里的其他同學進行有效地分組,不斷地對知識進行自主化的學習與探索,最終實現(xiàn)小組合作共贏、共同進步,既能實現(xiàn)課堂氛圍的活躍,又能夠加深小組合作教學的意識。另外學生還能夠通過小組成員的講解與合作,不斷地激發(fā)后進生的潛力[2]。

      (二)教師應(yīng)該積極地為學生營造問題導學的氛圍

      新時代背景下,教師就應(yīng)該在課堂上努力為學生營造問題導學的氛圍,并且不斷地拋出問題,引導學生在課堂上高度集中注意力。比如在學習初中數(shù)學七年級上冊第15章《二元一次方程組》中第3節(jié)《二元一次方程組與實際問題》相關(guān)知識內(nèi)容時,教師在課堂上可以找一些經(jīng)典的例題,比如:教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容的閱讀與思考對學生進行提問,同學們可以根據(jù)二元一次方程組,推測物體滑行距離與滑行時間的關(guān)系,以此供學生進行討論與分析。如下圖:

      借助問題導學式教學,從而很好地把握教材的基本知識內(nèi)容,有效地掌握重難點的知識內(nèi)容。同時教師可以讓學生通過團隊合作的模式,再輔以教師的總結(jié)與分析,同時還能夠在基于問題導學背景下,提升學生在初中數(shù)學課堂上被提問的機會[3]。

      (三)借助小組合作學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

      新時代背景下,教師為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,還可以基于小組合作,更好地發(fā)散學生的基本思維,能夠引導小組之間進行交流與合作,分享自己對問題的看法,能夠更好地解決相應(yīng)的問題,并提供全新的教學思路。比如在學習八年級下冊第26章《一次函數(shù)》相關(guān)知識內(nèi)容時,由于各種條件限制,教師不能夠帶領(lǐng)所有的學生在課堂上進行具體的分析,應(yīng)該引導學生根據(jù)自身的基本情況,與同學共同完成相關(guān)函數(shù)圖像的繪制,如下圖:

      并有效分析相應(yīng)函數(shù)的基本特點,在小組之間互相分享自己對相關(guān)題目的想法,然后進行相應(yīng)的總結(jié)與優(yōu)化,推出相應(yīng)的解題步驟與方法。同時小組之間也可以進行正能量的比賽,互相對比相應(yīng)解題方法的簡便性與實用性,唯有如此才能夠激發(fā)學生的斗志,促使學生在學習階段不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力[4]。

      四、結(jié)束語

      初中數(shù)學這門課程更注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)與基本知識能力,教師在新時代中,不僅要合理的傳授知識,還要注重培養(yǎng)學生對相關(guān)課程的學習興趣,使得學生能夠以積極樂觀的心態(tài)完成相應(yīng)的學習任務(wù)與目標,這樣一來,在初中數(shù)學課堂上,學生既能夠以全新的姿態(tài)投入到教學中,教師也能夠及時的把握學生對知識的基本掌握情況,從而更好地進行課堂教學計劃的改革與優(yōu)化。會使得課堂的學習氛圍逐漸活躍,學生與教師都會受到相應(yīng)的鼓勵,會更有利于初中數(shù)學課堂上學生學習效率的提升。

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