以技能大賽為抓手 助推專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展
——以宣化科技職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能大賽課賽融合實(shí)踐為例

張珊珊 宣化科技職業(yè)學(xué)院 高明 河北省承德市平泉市第三幼兒園

宣化科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱宣科院）學(xué)前教育專業(yè)，深耕幼教事業(yè)，潛心幼師培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批學(xué)前教育戰(zhàn)線上的中堅(jiān)力量，涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師，推動(dòng)了一方文化的啟蒙與提升。百年征程，歷久彌新。學(xué)前教育專業(yè)始終走在專業(yè)建設(shè)最前沿，是宣科院十四五規(guī)劃重點(diǎn)打造的優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)，社會(huì)服務(wù)力不斷增強(qiáng)。

“普教有高考，職教有大賽”。高職院校學(xué)前教育技能大賽是檢驗(yàn)和展示專業(yè)建設(shè)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺(tái)，是聚焦內(nèi)涵建設(shè)，助推專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。2020年，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展思路，以技能大賽為抓手，提高內(nèi)部質(zhì)量，增強(qiáng)外部適應(yīng)，創(chuàng)新突破，振翅蝶變，取得了豐碩成果。在河北省高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽暨國(guó)賽選拔賽一舉取得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，打破了宣科院有史以來(lái)該項(xiàng)賽事的最高獲獎(jiǎng)紀(jì)錄。優(yōu)異成績(jī)的取得，全方位檢驗(yàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的成效和專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新成果。同時(shí)，賽后將著力進(jìn)行大賽資源開(kāi)發(fā)，充分踐行大賽引領(lǐng)的理念，以期形成一系列可復(fù)制、可借鑒和可推廣的經(jīng)驗(yàn)做法。

圖1 學(xué)生代表隊(duì)榮獲河北省學(xué)前教育專業(yè)教育技能團(tuán)體一等獎(jiǎng)

一、上下聯(lián)動(dòng)凝心聚力 政策先行保障到位

新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子履職以來(lái)，明確提出以學(xué)生職業(yè)技能大賽為抓手，“以賽促教，以賽促學(xué)”，在抓好專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，狠抓學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。為充分落實(shí)這一目標(biāo)鼓勵(lì)師生廣泛參與，制定了《宣化科技職業(yè)學(xué)院教師承擔(dān)創(chuàng)新工作管理辦法（試行）》《宣化科技職業(yè)學(xué)院關(guān)于學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》等政策文件。同時(shí)在中共宣化科技職業(yè)學(xué)院第二次黨代會(huì)報(bào)告、宣化科技職業(yè)學(xué)院“十四五”規(guī)劃中多次提及將技能大賽及大賽資源轉(zhuǎn)化作為專業(yè)建設(shè)重要抓手。以賽促教方面，制定配套的教師激勵(lì)辦法，指導(dǎo)學(xué)生技能大賽教師在評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)聘等方面給予傾斜和鼓勵(lì)。以賽促學(xué)方面，學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)折合學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)分，并給予每名學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)傾斜，制定了獲獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)對(duì)于參賽學(xué)生，也制定了相應(yīng)的激勵(lì)辦法，比如在大賽中獲獎(jiǎng)的選手，專業(yè)課可免考，成績(jī)?yōu)閮?yōu)，激發(fā)了學(xué)生的參賽熱情，更好實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的大賽精神。

學(xué)前教育專業(yè)順時(shí)而動(dòng)，制定了學(xué)前教育技能大賽相關(guān)制度規(guī)定。為始終保證正確的備賽方向，備賽期間專業(yè)全體教師上下齊心協(xié)力，每月定期召開(kāi)大賽培訓(xùn)研討會(huì)認(rèn)真研讀比賽方案，總結(jié)階段進(jìn)展，科學(xué)精準(zhǔn)制定并不斷完善選手選拔、校內(nèi)集訓(xùn)、駐園成長(zhǎng)、賽前模擬及階梯提升培訓(xùn)方案。

大賽助力專業(yè)建設(shè)推開(kāi)高質(zhì)量發(fā)展大門，也打開(kāi)了學(xué)生成長(zhǎng)的窗戶。大賽要堅(jiān)持辦出特色，引導(dǎo)更多教師參與指導(dǎo)，學(xué)生全員參與比賽，師生整體素質(zhì)提升。為使大賽成果惠及所有師生，以技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)研制了《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生九項(xiàng)技能考核方案及考核辦法》，將學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接技能大賽賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。良好的制度、規(guī)范的章程保障助力我院學(xué)前教育技能大賽一舉取得團(tuán)體一等獎(jiǎng)好成績(jī)，同時(shí)學(xué)生技能過(guò)關(guān)率達(dá)到99.1%，在幼兒園頂崗實(shí)習(xí)期間受到各園所廣泛好評(píng)。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 構(gòu)建融合課程體系

職業(yè)技能大賽任務(wù)的設(shè)計(jì)工作導(dǎo)向思維依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)崗位真實(shí)工作情境，側(cè)重考量參賽選手的核心職業(yè)能力，因此，技能大賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)是從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)到典型工作過(guò)程、從職業(yè)能力到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全方位立體式的引領(lǐng)。這就要求專業(yè)建設(shè)必須從課程改革、教學(xué)改革、院校合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等全方位著手，設(shè)置相應(yīng)建設(shè)任務(wù)點(diǎn)。（見(jiàn)圖2：以技能大賽為抓手助推專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)示意圖）。

圖2 以技能大賽為抓手助推專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)示意圖

以課程改革任務(wù)點(diǎn)為例，遵循教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相銜接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相銜接的職教理念實(shí)施“崗、課、證、賽”融合帶動(dòng)戰(zhàn)略，以崗設(shè)課、以證開(kāi)課、以賽促課、以創(chuàng)融課。（見(jiàn)圖3：崗課賽證融合策略）

圖3 崗課賽證融合

為促進(jìn)大賽資源轉(zhuǎn)化，起到引領(lǐng)教育作用，首先將大賽賽項(xiàng)內(nèi)容與學(xué)生崗位任務(wù)相結(jié)合，提煉學(xué)生關(guān)鍵能力，由關(guān)鍵能力倒推課程設(shè)置，提煉課程核心知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)對(duì)接大賽的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將大賽的賽項(xiàng)融入課程教學(xué)中，教師實(shí)現(xiàn)教賽一體，上課就是組織學(xué)生備賽。學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)賽合一，學(xué)的過(guò)程就是備賽的過(guò)程，而參加比賽是對(duì)學(xué)校效果的檢驗(yàn)，使學(xué)生更有深度的學(xué)。其次，院校深入融合，共同開(kāi)發(fā)任務(wù)式的新型教材。將大賽要求和賽項(xiàng)設(shè)置引入教材中，教材以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能提升為主體，理實(shí)一體化，構(gòu)建具有鮮明職教特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和課程體系。

學(xué)前教育專業(yè)群將研討總結(jié)，把大賽賽程安排作為學(xué)生技能考核的主要依據(jù)融入日常教學(xué)中，促進(jìn)大賽成果落地轉(zhuǎn)化，真正起到引領(lǐng)教育的作用。并且通過(guò)大賽，檢驗(yàn)學(xué)生崗位技能的掌握情況，更好驗(yàn)證專業(yè)與教學(xué)改革成果，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)專業(yè)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

三、實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式 提升學(xué)生崗位職業(yè)能力

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指引下，學(xué)前教育專業(yè)將大賽賽項(xiàng)與學(xué)生職業(yè)技能相結(jié)合推出了項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系，該體系按照大賽任務(wù)理念進(jìn)行學(xué)生九項(xiàng)技能的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，同時(shí)依據(jù)幼兒園典型工作任務(wù)，以園校深度合作培養(yǎng)為互動(dòng)平臺(tái)，把課程實(shí)訓(xùn)和幼兒園頂崗實(shí)習(xí)貫通起來(lái)。開(kāi)展“校內(nèi)學(xué)，園內(nèi)訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，聘請(qǐng)幼兒園知名園長(zhǎng)和一線骨干教師為校外指導(dǎo)教師，與專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生將校內(nèi)設(shè)計(jì)優(yōu)化的活動(dòng)方案運(yùn)用于幼兒園真實(shí)情景。學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、園長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)，通過(guò)多方評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得全面的教學(xué)反饋和核心崗位經(jīng)驗(yàn)。返校后，師生再次進(jìn)行總結(jié)反思，完善活動(dòng)設(shè)計(jì)，為后續(xù)的課程實(shí)訓(xùn)和定崗實(shí)踐等奠定基礎(chǔ)，做到課程與崗位對(duì)接。通過(guò)“校內(nèi)學(xué)、園內(nèi)訓(xùn)”的雙向教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從空談到實(shí)戰(zhàn)，從虛擬場(chǎng)景到真實(shí)情境，解決了教、學(xué)、用脫節(jié)，園、校隔離的現(xiàn)象。通過(guò)“雙主體”育人、“雙導(dǎo)師”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展及師德素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，德技并修、愛(ài)崗敬業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四、建設(shè)高規(guī)則實(shí)訓(xùn)室 提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力

依托技能大賽，拓展合作幼兒園，共建幼兒園園內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在大賽的指引下，與幼樂(lè)美（北京）教育科技有限公司等企業(yè)建立密切合作關(guān)系新建和改建了實(shí)訓(xùn)室。新建后實(shí)訓(xùn)室使用面積達(dá)3700平米，資產(chǎn)總值 1000多萬(wàn)元，能同時(shí)容納 1000多人實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)室依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)技能大賽訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，軟硬件結(jié)合，設(shè)計(jì)先進(jìn)，條件一流，實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力大大提升。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能大學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)

學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心硬件設(shè)施

五、深化園校合作 構(gòu)建命運(yùn)共同體

定期邀請(qǐng)區(qū)域知名幼兒園園長(zhǎng)共商學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)及高質(zhì)量發(fā)展大計(jì)。

園長(zhǎng)們從幼兒園實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和典型工作任務(wù)出發(fā)對(duì)高水平、高質(zhì)量專業(yè)建設(shè)提出中肯建議。并多次就學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案等進(jìn)行了深入論證，提出了切實(shí)有效的完善意見(jiàn)。在多次研討中構(gòu)建了園校合作四大框架：

1.構(gòu)建“園校互動(dòng)”雙師培訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)園校深度融合、共促“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。在園?；?dòng)平臺(tái)中，提高園校雙方教師的專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)雙方共贏，形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

2.拓展“走園”教學(xué)模式時(shí)間軸。完善“走園”為主線的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建“課程實(shí)訓(xùn)—跟班見(jiàn)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)”為主線的集中和分散相結(jié)合的“走園”實(shí)踐教學(xué)模式。增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的適應(yīng)性，服務(wù)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

3.建設(shè)園校融合命運(yùn)共同體。改變以往單一的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)合作形式，深入到多層次、多維度內(nèi)涵式的融入合作，在人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、區(qū)域協(xié)同、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面聚力凝智，爭(zhēng)取共贏、共榮的深度合作新局面。

4.打造“園?！比诤习l(fā)展科研中心。制定青年教師“駐園成長(zhǎng)計(jì)劃”，加強(qiáng)園?？蒲泻献?，打造集人才培養(yǎng)、兒童研究、社會(huì)服務(wù)一體的“園校”融合發(fā)展科研中心。

六、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能大賽和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)相輔相成，二者相互促進(jìn)、相互影響。以職業(yè)技能大賽為抓手，助推專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而又推動(dòng)職業(yè)大賽取得豐碩成果，形成良性閉環(huán)。以技能大賽為助手，助推專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，展示職業(yè)教育辦學(xué)成果，加強(qiáng)卓越幼師人才培養(yǎng)。