新課改背景下高中地理課堂教學策略研究

楊晶 河北省張家口市蔚縣西合營中學

新課程改革背景之下，是以學生的發(fā)展為本。在高中地理課堂教學中，它的課堂教學目標是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，改變過去死記硬背、學生不主動接受學習、低效學習的現(xiàn)象，提倡學生獨立自主的學習、參與實踐、勤于探究、樂于動手的學習風氣。這就要求教師在課堂教學中要盡可能的幫助每一位學生學習到很多東西，使每一位學生在老師的幫助下更加的熱愛學習。課堂上的時間總是很短暫的，所以教師要利用最少的時間來讓學生會學習，使課堂效率更高，這就是新課改背景下必須要解決的一個重要的問題。

一、高中地理有效課堂教學提出的背景

高中地理要想在新課程改革的背景下對教學策略進行創(chuàng)新，就要讓教學回歸到生活，畢竟地理這門學科與生活密切相關(guān)，這就要求我們要尊重教育的規(guī)律，以學生為本。在高中地理課堂教學中，教師要讓學生感受到體驗學習，而不是被迫學習，同時教師也要注重在地理課堂教學中學生的主體地位，學生的學習能力是否提高，思維能力是否發(fā)散，創(chuàng)造力是否得到發(fā)展，這都是教師應該關(guān)注的。

在地理課堂教學實踐中，教師在地理課堂中過于表現(xiàn)自己，而沒有重視學生的地位，這種現(xiàn)象還是普遍存在的。因此，高中地理課堂效率低下仍很突出。例如，在地理課堂中，教師與學生之前的交流甚少，同時也缺乏師生相互尊重的民主氛圍，教師的教學任務(wù)較重、學生的學習強度較大，課堂教學的手段沒有得到一定的改善。所以，在新課改的背景下將課堂教學效率提高，不斷的去創(chuàng)造更好的課堂，對于學生學習來說是十分重要的，無論課堂質(zhì)量還是學生成績，都會有很大的進步。

二、高中地理有效課堂的意義

有效的課堂教學，可以促使學生學到更多的知識。在一節(jié)地理課中，如果教師總在不停的講，那么就失去了這節(jié)課的意義，教師應該做到一定的引導，啟發(fā)學生去發(fā)展思維，獨立思考問題。學生的提升空間是很大的，學生接受學習，接受新知的能力也是足夠強大的。所以，一節(jié)有效的地理課堂是在教師的引導下，學生獨立思考，相互交流解決問題，這樣就滿足學生對地理知識的渴求，同時也使課堂具有一定的魅力。學生的思維是具有獨立性的，在有效的地理課堂教學中，每一位學生都具有獨特的個性、擁有獨立的意識。在課堂中，學生往往更喜歡自己去探索、體驗，所以，教師應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生得到充分的發(fā)展。同時，地理相對于我們?nèi)祟悂碚f，是非常重要的，有效的地理課堂教學，可以使學生學好地理，提高邏輯思維能力，遇到什么問題都能解決它。地理是一門綜合性的課程，有效的地理課堂教學可以幫助學生在其他課程課堂中得到積極影響，比如在學習歷史時，古代西域是指巴爾喀什湖東、南及新疆廣大地區(qū)，最終為新疆及更遠的地方，而新疆地區(qū)我們就可以說現(xiàn)在位于我國西北位置，緯度等都可以用地理表示出來。所以，有效的地理課堂教學是為學生的學習打下了基礎(chǔ)，豐富了學生的知識，同時也使學生得到發(fā)展。

三、高中地理課堂有效的教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教學方法，引入合作探究教學

新課改要求教師要做到以學生為本，清楚了解學生是課堂的中心。所以，教師要拋棄原有的教學方法，引進新的教學方法，讓學生學會合作探究問題、解決問題，這樣在一定程度上能改善課堂氛圍，也能提高學生的地理成績，促進學生形成良好的學習習慣與學習風氣。在合作學習時，教師分配4個學生為一組，每個小組成員都為了能獲得成果而去努力，不去拖小組的后腿。同時，每個小組內(nèi)有成績好的同學，也有成績差的同學，所以成績好的同學也應該幫助成績差的同學，這樣就更加大了學生之間的相互依存。在條件允許的情況下，也可讓組員各自承擔總體任務(wù)的一部分，并對這部分工作負責，這樣就可以讓每一個學生發(fā)揮價值。接下來，教師需要給學生一些例子或者問題，讓學生自己通過查找資料、一起思考討論，一起解決問題。例如，二氧化碳增多導致地球變暖的理論依據(jù)是什么？同時出示圖片，如下圖。

從圖片中學生可以合作探究圖片的內(nèi)容來回答問題，如圖中三個箭頭可看出：第一，大氣中的二氧化碳和水汽吸收地面紅外線長波輻射，輻射能力很強，使大氣增溫。第二，大氣逆輻射返回熱量給地面，對地面起著保溫作用。教師在這其中，老師是引導者，學生是學習者、發(fā)現(xiàn)者、探究者、解決問題者，讓學生合作探究，一起解決問題，交流自己探究的成果。在相互交流中，可以使學生的思維得到發(fā)展，不再局限于一種想法。學生合作探究之后，可以以小組為單位在課堂中與同學們一起分享成果。合作探究教學，是每一位教師應該實施的教學方法，教師要循循善誘，激發(fā)學生的合作探究精神，讓學生充分表現(xiàn)，充分發(fā)揮自我。

（二）合理運用教學手段，激發(fā)學生學習地理的熱情

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當今的學校每間教室都安裝有多媒體設(shè)備，通過運用多媒體設(shè)備，可以使學生觀看到很多自己沒有親眼見過的東西，這樣學生在學習中也拓寬了自己的視野，不再使思維局限。同時，多媒體技術(shù)在教授地理課中也發(fā)揮了很大的作用，例如，教師不再使用傳統(tǒng)的地球儀來教授學生，在多媒體上，地球儀可以是三維的，老師可以通過滑動電子屏幕來操控地球儀，學生從聲音、文字、動畫來全方面的了解到地球。并且多媒體技術(shù)還可以動態(tài)的去模擬地球在轉(zhuǎn)動，大氣運動等一系列運動，幫助學生更好的學習地理知識。有了多媒體教學，教師不再局限于課本，可以課前搜索到本節(jié)課的有關(guān)資料，做成PPT的形式在上課的時候講給學生，讓多媒體技術(shù)走進課堂，促使教學內(nèi)容變得更有趣，學生對于地理這門課也增添了更多的興趣。在課后，教師也可以隨意修改課件，為以后講課更加嚴謹做好準備。多媒體技術(shù)的使用，在一定程度上減少了教師的動筆工作，也影響了學生對于某些實物的看法，不再受局限，將學生帶入知識中，讓學生在知識的海洋中遨游。在課堂教學中，教師來引導，學生來通過自主學習，多媒體技術(shù)輔助教師上好每一堂課，幫助學生展開多方面的學習。適當利用多媒體教學手段，以此來激發(fā)學生學習地理的熱情。

（三）在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位

在新課改標準下，要改變學生之前接受式的學習方式，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，教師做到引導，幫助學生制定屬于自己的學習目標，根據(jù)目標來制定學習計劃，讓學生形成良好的學習習慣，在好習慣中培養(yǎng)學習興趣。教師在一節(jié)地理課中，可以先提出一個有趣的問題來促使學生思維活躍，在做相關(guān)的引導，讓學生自己去解決問題。教師建立一個有趣的課堂氣氛后，將學生的主體地位發(fā)揮出來，設(shè)計一些學生感興趣的思考題或與課堂內(nèi)容有關(guān)系的游戲或活動，讓學生們自由討論、積極參與進來。例如，在本次地理課上教師講解太陽的輻射過程，首先給學生提供閱讀材料，讓學生思考：太陽的輻射過程到底是怎樣的呢？其次，請學生觀看有關(guān)太陽輻射過程的視頻，并討論總結(jié)出太陽輻射的過程，請同學們發(fā)表自己的看法，最后，教師在多媒體上出示一張?zhí)栞椛溥^程圖，要求學生在課下學會畫太陽輻射過程圖，如下圖可見。

在整個教學過程中，教師要在一邊觀察學生的學習狀態(tài)，必要時指導學生學習，還要給予學生支持與肯定，使學生思維更加的活躍起來，探索問題的熱情也高漲起來。

四、結(jié)語

總之，高中地理課堂有效的教學策略，一是轉(zhuǎn)變教學方法，引入合作探究教學，讓學生學會合作探究問題、解決問題，不僅能提高學生的地理成績，也能讓學生形成良好的學習習慣和學習風氣，激發(fā)學生的潛能。二是合理運用教學手段，激發(fā)學生學習地理的熱情，讓學生在多媒體技術(shù)下拓寬自己的視野，使思維不再局限，在課堂中更加準確的了解到某一事物，展開多方面的學習。三是在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，教師是學生的幫助者、引導者，在一節(jié)課中在學生制定目標，使學生根據(jù)目標來制定學習計劃，從而形成良好的學習習慣。課堂中以學生為主體，讓學生自由討論，積極參與活動，更加明確的促使學生在不斷的進步。新課程改革，要在不斷的實踐中去踐行它，無論現(xiàn)在還是將來，它都將影響著教育的發(fā)展，越來越多的學校也將重視起以學生為主體，提倡靈活多變的教學方法和先進的教學手段。