社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)探析

楊記花

摘要：道德與法治課程一直是為初中生樹(shù)立正確人生觀念和價(jià)值觀念的主要課程，而隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念的不斷改變，新課改更要求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課堂教學(xué)之中，從而使學(xué)生的思想水平及政治素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。本文通過(guò)分析當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)際情況，提出了多種將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)中的有效對(duì)策，希望對(duì)初中教學(xué)工作者能有一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;初中道德;法治課;教學(xué)模式

從目前來(lái)看，在初中道德與法治課堂之中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)成為教學(xué)的核心要求，而作為初中政治教學(xué)的前沿陣地，初中道德與法治課堂教師也應(yīng)該明確自身教學(xué)任務(wù)，不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和教學(xué)思維，采用多種行之有效的教學(xué)對(duì)策，從而使學(xué)生能夠更好地明確教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程之中，教師要能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的束縛，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，并充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀能夠得到正確樹(shù)立，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課之中的必然需求。

一、引入微課教學(xué)模式

對(duì)于初中生而言，其人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有充分形成，而在這個(gè)階段之下，以灌輸?shù)姆绞阶屍鋵W(xué)習(xí)道德觀念與法治觀念往往容易激發(fā)起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中道德法治課程缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。而為了使整個(gè)課程的參與度得到不斷提升，就需要初中道德與法治課教師不斷改善教學(xué)理念和教學(xué)思維，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而使教學(xué)的參與度不斷提升，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃烈的興趣，從而使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠更好地融入初中道德與法治教學(xué)體系之中。而在這之中，微課教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是通過(guò)微課視頻資源將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠得到全面發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到集中學(xué)生注意力、提升課堂參與度的目的。例如，在學(xué)到“堅(jiān)持憲法至上”這一課時(shí)，教師就可以利用微課教學(xué)資源，將一些國(guó)家憲法指定的歷史時(shí)刻更加直觀和清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用微課視頻來(lái)講清楚憲法的權(quán)威性，同時(shí)也要使學(xué)生能夠明確維護(hù)憲法的有效方式，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)網(wǎng)站，利用碎片化的時(shí)間觀看教學(xué)視頻，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的法制觀念和法治意識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)憲法的課程體系有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這里要注意的是，微課教學(xué)模式并不是指讓教師從頭到尾運(yùn)用微課模式開(kāi)展教學(xué)，而是讓教師將微課教學(xué)資源與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)理念，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，從而使學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念得到更加良好的培養(yǎng)，推動(dòng)初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

二、引入趣味故事教學(xué)模式

對(duì)于初中生而言，其往往無(wú)法理解和接受一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，卻對(duì)一些具象的故事產(chǎn)生濃烈的興趣，而教師如果在道德與法治教學(xué)過(guò)程之中結(jié)合這一特點(diǎn)，為學(xué)生講述一些有趣的法治故事，并將教學(xué)要點(diǎn)融入故事之中，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)產(chǎn)生更加深入的理解，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)面得到全面拓展，使其對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的探索欲望。

舉例而言，在學(xué)到保障憲法實(shí)施這一課時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確保障憲法實(shí)施的主要原因，使其理解憲法的權(quán)威性。而社會(huì)安定往往與人民利益存在著較為緊密的聯(lián)系，如果說(shuō)沒(méi)有憲法的存在，那么人民的切身利益往往也難以得到有效保障。教師要在教學(xué)過(guò)程之中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念進(jìn)行全面滲透，使學(xué)生充分吸收觀念中的精神和要點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程之中，教師可以講一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事：一個(gè)老大爺騎著自行車在小區(qū)之中不小心碰到了別人的狗，而狗的主人則向老大爺索取賠償。然而這個(gè)養(yǎng)狗的主人既沒(méi)有養(yǎng)犬證，其次也沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間遛狗。然后讓學(xué)生們針對(duì)老大爺應(yīng)不應(yīng)該付出賠償加以探討。這個(gè)故事的內(nèi)核與社會(huì)主義價(jià)值觀念之中的法制觀念、和諧觀念以及友善觀念相符，而通過(guò)對(duì)這個(gè)小故事的探討，也能夠讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度，運(yùn)用法律常識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而確保學(xué)生的法治意識(shí)和道德意識(shí)能夠得到有效的提升。

三、引入分層教學(xué)模式

所謂的分層教學(xué)模式，也就是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容加以有效分層，將教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理劃分，從而使學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透效力。在教學(xué)過(guò)程之中，分層教學(xué)模式的應(yīng)用往往是通過(guò)三步走的教學(xué)策略加以應(yīng)用的，分別為基礎(chǔ)知識(shí)講解、課堂演練以及知識(shí)拓展，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃更具有秩序性和層次感，從而使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠得到更好的滲透。例如，在公民的權(quán)利這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)公民資格方面的管頂，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼纳矸莓a(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生明確自身應(yīng)有的權(quán)利與義務(wù)，而在這個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，教師要能夠?qū)ι鐣?huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行滲透。首先，在基礎(chǔ)知識(shí)講解過(guò)程之中，要能夠?qū)⒚裰?、法治等相關(guān)內(nèi)容滲透到講解過(guò)程之中，讓后通過(guò)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)這些觀念加以應(yīng)用，同時(shí)為學(xué)生提出一些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著緊密聯(lián)系的題目，使學(xué)生明確本堂課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后選取一些課外的，拓展性的案例讓學(xué)生的視野得到拓展，也能夠明確本堂知識(shí)的應(yīng)用方法與對(duì)策。通過(guò)這種層層遞進(jìn)，聯(lián)系緊密的教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念能夠得到有效塑造，推動(dòng)初中道德與法治課堂教學(xué)效率不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地融入初中道德與法治教學(xué)過(guò)程之中，教師就必須找到二者之間的相似之處和差異性，并采取行之有效的教學(xué)措施將二者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生更加深入的理解和認(rèn)知。教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理特征，采取多元化的教學(xué)思路，引入微課課堂教學(xué)模式、趣味性故事教學(xué)模式以及分層教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)的靈活性和有效性，從而使社會(huì)主義核心價(jià)值觀念能夠更好地融入教學(xué)體系之中，進(jìn)而使初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量和效率得到不斷提升，推動(dòng)我國(guó)初中政治教育事業(yè)深入發(fā)展。

（責(zé)編 張欣）