淺析小學生撒謊行為的成因及糾正

瞿曉新

摘要：撒謊行為是一種虛構(gòu)事實的行為。它一般從幼兒園時期開始，并可能延續(xù)到小學時期甚至成年期。我結(jié)合相關理論依據(jù)分析了小學生撒謊行為的成因，然后提出了從教育和環(huán)境兩個方面矯正小學生撒謊行為的方法。

關鍵詞：小學生;撒謊;成因;糾正

一、撒謊是為了追求利益

小學生的撒謊行為是一種普遍現(xiàn)象，并且隨著年齡增長，其頻率在不斷地增加，這是因為隨著年齡的增長，小學生所追求的利益越來越多。我在與小學教師訪談時發(fā)現(xiàn)，一二年級的教師對所教小學生的普遍印象是誠實守信的人占據(jù)大多數(shù)，而到了中高年級，教師們普遍反映，學會撒謊的孩子逐漸增多，有的孩子越來越難以管教。低年級時的小學生，可能因為得到教師的一個糖果而高興半天，可是慢慢長大，一顆糖果已經(jīng)滿足不了其虛榮的心，他們需要獲得的利益也越來越多，因此，他們?nèi)鲋e的頻率也越來越大。這里的利益即指物質(zhì)的東西，也指表揚、虛榮、自尊、驕傲等精神上的滿足。

二、撒謊源于不斷提升的讀心和自控能力

根據(jù)我的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這兩個能力較高的學生更早開始撒謊，撒起謊來也更老練。當小學生知道成人不知道的事情，并且有足夠的信心來控制自己不露餡的時候，撒謊行為往往就隨之產(chǎn)生了。所以，年齡越大的小學生撒的謊言越難識破，他們的撒謊能力與讀心和自控能力呈正相關。孩子隨著成長，他們能知道別人想的是什么，也能控制自己不露餡，他們會像有些成人一樣老練地撒謊，這是教育者應該重視的。

三、撒謊源于小學生復雜的心理特點

小學生撒謊的心態(tài)比較矛盾，這是因為其復雜的心理特點。與青少年的逐漸成熟相比，小學生的心理發(fā)展還不成熟，可塑性更強。小學生往往會因為好玩、好奇、獲得成人的關注和認可、逆反心理、個性心理等而撒謊。如一些缺少父母關愛的孩子可能為了得到母親的關愛而撒謊，有的學生為了獲得教師對自己的關注而撒謊，有的學生因分不清聯(lián)想與事實的界限而撒謊等。

四、父母、教師的教育方式不當

小學生的成長離不開教育和環(huán)境這兩大因素的影響。如果小學生長期生活在受欺騙、受欺壓、人與人互相不信任的環(huán)境中，那么其更容易發(fā)生撒謊行為。小學生具有很強的模仿傾向，父母和教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長，也是學生直接模仿學習的對象，教育者的一言一行都會對兒童產(chǎn)生深遠的影響。在教育過程中，若教育者本身言行不一致，不僅會使小學生不信服教育者所闡釋的一切行為準則，失去對教育者的尊敬和信任，而且還會使小學生模仿成人的不良行為。

五、糾正方法

（一）循循善誘，將撒謊行為扼殺在早期

教師在教育過程中，應該主動關注每個孩子的身心成長，應該給予小學生充分的自信心和充分的信任，多和孩子溝通，努力創(chuàng)設人與人互相信任的班級氛圍。如遇到撒謊的孩子，教師應該耐心誘導，以談話的方式，先給他們暗示或一個自我反省的機會;再逐步引導，曉之以理，動之以情，讓學生懂得撒謊的危害，并讓學生明白：教師希望你改正過來。當家長或教師發(fā)現(xiàn)孩子撒謊后，千萬不能急于打罵孩子，訓斥孩子，這樣做沒什么效果，更不會使孩子對你敞開心扉。我認為，可以采取的做法是：不能當眾揭發(fā)孩子的謊言，更不能當眾批評他，可以等到回家后，或者悄悄地與孩子待在一邊時，單獨與孩子談話。首先，家長或教師應該指出孩子撒謊了，大人已經(jīng)知道了事情的真相;接著，給孩子一次改進的機會，不當眾揭發(fā)與批評，也不把撒謊行為告訴會懲罰孩子的家長或別人，以免讓孩子恐懼;然后向孩子說明撒謊和欺騙有多大的害處，同時告誡孩子下不為例;最后，鼓勵孩子，相信他是個誠實的人，以后能做得更好。父母在教育過程中，應給予孩子充分的關注和關愛，做孩子可以信任的好伙伴，多和孩子溝通，如孩子犯錯誤，給他們坦白和承認錯誤的機會，這樣可以有效地避免小學生用撒謊來應對。

（二）幫助小學生樹立正確的價值觀

隨著年齡地增長，小學生的撒謊能力在不斷地增強，這雖然是不可避免的，但是教育者可以從源頭抓起，做好誠信教育，幫助小學生樹立正確的價值觀，從不敢撒謊向不愿撒謊轉(zhuǎn)變。在學校中，教師可以通過角色扮演等方法讓小學生體驗到別人對自己撒謊后的感受，或者體驗由于一時撒謊而必須自圓其說所要付出的代價和經(jīng)受的壓力。教師可以利用班會課開展誠信教育，讓同學們上臺表演小品，小品的劇本教師可以親自創(chuàng)作，如：曾子殺豬的故事、華盛頓與櫻桃樹的故事、郭沫若與芭蕉花的故事等。讓學生在表演中明白事理，強化誠實守信的品德。

（三）根據(jù)不同的撒謊原因采取不同的方法

小學生撒謊的心態(tài)比較矛盾，撒謊的原因五花八門，教育者應因材施教，根據(jù)小學生撒謊的具體情節(jié)采取相應的措施。教育者應留心并記錄被小學生當作說謊題材的領域。如果謊言經(jīng)常集中在某一方面，應該考慮改變小學生在這一方面的環(huán)境壓力。小學生撒謊行為提示我們，他們可能在學校和家庭的學習或生活中遇到了困難，不能用積極的、良好的行為來解決，只好用撒謊這種措施來對付。因此，教育者不能用粗暴的方法來解決撒謊問題，而要注意因材施教，消除引起撒謊行為的根本因素。

（四）父母、教師應以身作則

對父母而言，父母是孩子的第一任教師，身為人父人母的家長要嚴于律己，時常審查自己的言行。有的教育者言行不一，行為輕浮，說話出爾反爾，輕易許諾辦不到的事情，會使孩子大失所望，并使孩子在潛移默化中學會撒謊。所以，要想培養(yǎng)出誠實守信的好孩子，父母首先要做個誠實的人，務必以身作則，我國古代“曾子殺豬”的故事很好地說明了這一點。對教師而言，為人師表更應該以身作則，由于小學生具有很強的向師性，低年級的小學生甚至認為100%要聽教師的話，不論教師是否意識到，教師的一言一行、一舉一動，教師的人品、才能、治學方法和態(tài)度以至于世界觀，都會在小學生身上產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至影響小學生一生的發(fā)展。因此，教師在教育過程中應時刻提醒自己做到誠實守信，給學生樹立一個良好的模仿榜樣。

六、結(jié)語

在全面落實素質(zhì)教育的今天，衡量小學生是否優(yōu)秀的標準不僅僅是成績，更重要的是品行，只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展才是符合時代需求的發(fā)展方式。而撒謊行為作為問題行為之一，應該引起教育者足夠的重視，希望通過本文的研究和探討，能使自己日后面對此類問題不時再困惑，也能給其他教育者提供些許幫助。

（責編 楊菲）