構(gòu)建快樂體育教學策略研究

王江龍

摘 要：本文立足當前小學體育教學的改革實踐，針對傳統(tǒng)體育教學模式的弊端，對小學體育教學的新模式進行闡述，探索與實踐快樂體育教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學活學，使學生能夠體驗到運動帶來的樂趣，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生的個性和身體素質(zhì)的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學生終身體育意識的目的。

關鍵詞：小學體育;快樂教學;措施

快樂體育是新課程改革條件下，體育教學的一種全新模式，筆者根據(jù)工作積累針對在小學體育教學中實施快樂體育，簡單談幾點看法。

一、快樂體育的概念和內(nèi)涵

所謂快樂體育是學生在心境自然，開朗的環(huán)境下在教師的指導過程中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。

快樂體育的內(nèi)涵首先是要在教學中注重學生在體育教學過程中的主體地位?？鞓敷w育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發(fā)揮學生的內(nèi)因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發(fā)和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段;其次是，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系能驅(qū)動教師滿腔熱情、專心致志地從事教育工作，千方百計把學生教好。同時，它不會使學生產(chǎn)生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學教育影響，并對教師所教課程產(chǎn)生興趣以至愛好，最終使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使教學目的的實現(xiàn);再有就是追求學生個性的和諧發(fā)展?？鞓敷w育就是在增強學生體質(zhì)的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂體育的思想指導下，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發(fā)展。

二、小學體育教學中快樂體育的實施措施

（一）快樂體育強調(diào)以學生的學習作為教學的基點

快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發(fā)點來研究教與學的藝術及其相互聯(lián)系的，它標志著學生的主體地位的真正確立。從教學目標的確定，學習計劃的組織，一直到體育教學環(huán)節(jié)的確定與調(diào)控，都充分考慮到學生的學習基礎與主體作用的發(fā)揮，而教師主要是對學生的學習進行指導。

（二）注意采取與學生能力相適應的方法，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性

在以往的教學過程中，首先是教師為學生確立一個達到一定標準的共同目標，然后再進一步考慮采用什么樣的方法達到這一目標，這種方法忽視了學生的自身能力，而快樂體育強調(diào)充分發(fā)揮學生現(xiàn)有的能力去享受運動，基于此，快樂體育提出學習目標不僅與學生的身體發(fā)育水平以及運動技能吻合，而且，更為重要的是與學生心理上享受運動樂趣的水平相一致。為此，在體育教學過程中，教學目標與學習的進度要自己決定，并給在現(xiàn)有的水平上充分享受運動樂趣的時間，然后，讓學生在活動中自己產(chǎn)生學習的動機，在創(chuàng)新和創(chuàng)造的學習過程中不斷提高享受運動的樂趣和能力。

（三）注重學生掌握學習方法，提高學生自學自練能力

在快樂體育實施過程中，不僅注重學生掌握運動技能的情況，更加注重學生自己確立目標，自我觀察，互相觀察分析幾歸納技術重點和難點，讓學生認識把握學習的全過程，理解以會技術與新學技術的內(nèi)在關系，以及自己在身體運動技能水平與新學技術之間的關系，從而提高學生自學自練的能力。

三、小學體育教學中實施快樂體育教學的基本途徑

（一）情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質(zhì)。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上體育課的目的。

（二）教學內(nèi)容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務

眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學生的年級水平的特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。教材難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學習興趣的程度不一。教學內(nèi)容與學生學習積極性有密切的聯(lián)系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習積極性;不符合學生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學生學習積極性。如學生上球類課時，學習興趣遠遠超過其它項目，而這項運動對發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì)和和培養(yǎng)學生集體主義觀念以及團結(jié)協(xié)作精神等起到非常大的作用。

四、總結(jié)

在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學生的興趣，使他們積極主動參與。

參考文獻：

[1]許梅珠.小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].中華少年，2016（15）：177.