談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾個(gè)“必須重視”

郝玉瑩

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)在教育界的普及，多媒體等教學(xué)課件成為了教師教學(xué)過程中的有力助手，但部分教師在教學(xué)過程中，仍舊沒有重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力在被動(dòng)的教學(xué)過程中始終無法得到有效的提高，而閱讀能力作為學(xué)生必須掌握的重要學(xué)習(xí)能力，不但能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供有效的幫助，同時(shí)也是學(xué)生之后人生旅途中必不可少的重要能力之一。本文，筆者就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，進(jìn)一步探討了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的必要性，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;朗讀;主體地位;語(yǔ)感

前言：

新課標(biāo)教育改革提出的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多種閱讀方法的運(yùn)用，并且能夠通過閱讀，初步了解相應(yīng)的文學(xué)作品，達(dá)到學(xué)生情操的陶冶和個(gè)性的發(fā)展。近年來，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多以教師授課為主體進(jìn)行，枯燥無味的教學(xué)過程，不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自主思考能力產(chǎn)生了極大的阻礙作用。隨著新課標(biāo)教育改革的提出，學(xué)生的教學(xué)主體地位也被進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，那就目前來看，部分教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中仍舊存在教學(xué)誤區(qū)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高帶來了一定影響。事實(shí)上，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)積累面，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自主思考能力和語(yǔ)言組織能力，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)賦予極大的耐心，對(duì)此，筆者通過研究調(diào)查，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程提出以下幾個(gè)“重視”。

一、閱讀教學(xué)中，必須要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀

“興趣是學(xué)生最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣不僅僅能夠吸引學(xué)生的目光，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，為了更好提高小學(xué)生的閱讀興趣，教師可以積極采用新穎的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，舉個(gè)例子來說：教師在學(xué)習(xí)故事性的文章時(shí)，可以讓學(xué)生扮演成故事中的角色進(jìn)行代入教學(xué)，這種教學(xué)方式也就是我們常說的角色扮演法，角色扮演法通過讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，不但能夠給予學(xué)生更直觀的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考;除此之外，競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)方式能夠激起小學(xué)生的好勝心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為若干小組，針對(duì)所學(xué)習(xí)的文章提出相應(yīng)問題，并讓學(xué)生進(jìn)行思考和搶答，這種小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行思考，搶答的模式也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生在表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到很好的鍛煉，小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)搶答式的活動(dòng)的開展對(duì)教師的組織能力也帶來了一定的考驗(yàn)，在開展活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程做出初步規(guī)劃，給予學(xué)生充分自主思考時(shí)間的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)節(jié)奏。

二、閱讀教學(xué)中，必須要重視學(xué)生“朗讀”的訓(xùn)練，培養(yǎng)“朗讀”的習(xí)慣

“書讀百遍，其義自見”，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生朗讀的通順與否，一定程度上取決于學(xué)生對(duì)文章的了解程度。由于小學(xué)生的字詞積累較少，因此，在閱讀時(shí)遇到困難也是很正常的，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過查字典等方式對(duì)生詞進(jìn)行一定的了解和掌握，除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)前達(dá)到熟讀文章的要求，長(zhǎng)此以往，不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力，除此之外，教師在課堂教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練過程中得到自我提高。

三、閱讀教學(xué)中必須要重視學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)教育改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，并要求教師在教學(xué)過程中貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。然而，據(jù)調(diào)查來看，部分教師在教學(xué)過程中依舊存在不少教學(xué)誤區(qū)，部分語(yǔ)文教師為了進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)過程中，將課堂完全交付與學(xué)生，并沒有起到教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題無法解決，不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。事實(shí)上，師生關(guān)系融洽自然的語(yǔ)文教學(xué)課堂更能夠凸顯學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體展開教學(xué)，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，利用多元化的教學(xué)方案引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師可以通過懸疑式發(fā)問來激起學(xué)生的好奇心，并且根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性引導(dǎo)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的思維活躍性，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建自由平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出自身想法并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生在發(fā)言中獲得學(xué)習(xí)的自信，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

結(jié)語(yǔ)：

總的來說，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并結(jié)合課內(nèi)外兩方面的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到全面的培養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉克祎.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016，Z2：119-120.

[2]沈小虹.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，1310：184+242.

[3]孟利紅.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2015，18：185.