問題為導(dǎo)向小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式

楊登榮

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大綱里，教師基本上就是講一些理論化的知識，并通過強制性的方式讓學(xué)生進行計算與解答。這樣一來就使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教育工作者可以使用一些有效的課堂教育方式，讓學(xué)生提出自己不懂的問題，再引導(dǎo)他們自己積極主動地找到解決問題的合理方式。讓學(xué)生們養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，從而有利于在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，長時間之后就會對學(xué)生的自主性產(chǎn)生非常好的影響，最終有效的改變現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況，最大化地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：問題為導(dǎo)向;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂模式

本篇文章根據(jù)問題為導(dǎo)向小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的現(xiàn)狀與存在的不足，就如何有效的推動問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式進行了詳細的分析與探究，希望能夠在一定程度上推動學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，激發(fā)其好奇心與創(chuàng)造力，為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考與建議。

一、問題為導(dǎo)向小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的現(xiàn)狀與存在的不足

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的提問方法設(shè)計缺乏合理性。現(xiàn)如今，有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計課堂提問時，不關(guān)注所提出的問題與學(xué)生們的具體實際生活的聯(lián)系，盡管學(xué)生可以對所提出的問題進行合理的解答，但依然不能有效地推動學(xué)生將具體實際中的數(shù)學(xué)與課堂知識進行合理的結(jié)合，這樣一來就會使得學(xué)生的問題意識不能得到最大化的培養(yǎng)。此外，教師在課堂上一般就是講一些理論化的知識，學(xué)生在座位上坐著邊聽邊做筆記，這種模式是以老師為中心，十分不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情的積累，也十分地不利于培養(yǎng)其主動性，同時還降低其學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生的全方面的成長。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)存在不足。問題情境的創(chuàng)設(shè)水平在一定層面上與小學(xué)教育的品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系。小學(xué)生的問題意識的建立在一定程度上是來源于教育工作者所給予的指導(dǎo)，但是還是依靠一定的環(huán)境因素的影響。小學(xué)教學(xué)的直接目的是考入理想的初中。初中又以考入理想的高中為唯一目標。所以學(xué)校、教育相關(guān)部門以及老師同學(xué)都把考試放在最為重要的位置，也把考試分數(shù)當(dāng)做考核學(xué)生全方面的一個標準。這樣一來就導(dǎo)致不能有效的創(chuàng)建教學(xué)的問題情境，而在當(dāng)今社會不斷發(fā)展之下，傳統(tǒng)的對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及不能滿足學(xué)生和社會的發(fā)展進步了，從而就在一定程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、問題為導(dǎo)向小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的策略分析

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問方法設(shè)計合理性。以問題為導(dǎo)向這一教學(xué)模式在很大程度上是依賴于教育工作者問題的設(shè)計。教育工作者需要對現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容中所產(chǎn)生的問題進行研究與分析，判斷其是否符合一定的思考價值。學(xué)校、教育相關(guān)部門以及老師同學(xué)都把考試放在最為重要的位置，也把考試分數(shù)當(dāng)做考核學(xué)生全方面發(fā)展的一個標準，這就造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)或者其它學(xué)科上出現(xiàn)一些抵觸抵抗感。目前，有一些教育工作者還是不改變其傳統(tǒng)的教育方法，依然用著老舊的方法與模式以及固定化的規(guī)劃安排，提出一些與學(xué)生們的具體實際生活毫無關(guān)系的問題，這樣一來就十分不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法是十分容易受到一切相關(guān)因素的影響從而產(chǎn)生相應(yīng)的變化，所以相關(guān)的教育工作者要合理地變化、更新問題設(shè)計的方式，除此之外還要制定一些科學(xué)合理的考核措施，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的問題，并且提出相關(guān)的問題，最后再試著去處理這些問題。讓學(xué)生主動的、積極的課堂的提問學(xué)習(xí)中，教育工作者還需要不斷的進行一定的實踐與探索，推動問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得更加有意義，從而最大化地課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要著重關(guān)注學(xué)生自主思考能力的提升，推進問題情境創(chuàng)設(shè)工作，最大程度的保障問題情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)工作順利、正常的進行。相關(guān)的教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生自主地提出相關(guān)的問題，就目前的教育行業(yè)的成長狀況來說，小學(xué)的教育事業(yè)是十分必要的和基礎(chǔ)性的，它是初中學(xué)習(xí)的一塊奠基石。所以，在小學(xué)時期養(yǎng)成問題意識，是非常關(guān)鍵與不可或缺的。在數(shù)學(xué)課堂中， 教師可以利用小游戲以及分組的形式讓學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時推動學(xué)生自主的尋找、發(fā)現(xiàn)問題，并積極地提出相關(guān)的問題。與此同時，教育工作者在開展問題情境創(chuàng)設(shè)工作階段，還需要進行一定的總結(jié)分析，為問題情境創(chuàng)設(shè)工作提供強有力的支持，最大化地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

綜上所述，以問題為導(dǎo)向能夠有利于高效地提升課堂的學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，同時讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的課堂知識激發(fā)出相應(yīng)的興趣和好奇感，以此來最大化地推動學(xué)生技能的提高，激發(fā)其好奇心與創(chuàng)造力。并且促進我們國家的教育事業(yè)得到飛快地成長，非常值得教育行業(yè)的關(guān)注以及重視。

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