啟發(fā)式教學在高中化學教學中的應用

祁海娟

摘 要：近年來，教育體制改革深入化，越來越多新穎的教學方式被應用到教育中來，作為教學過程中較常用的一種方法，啟發(fā)式教學旨在將學生放在首位，強調學生的主體地位，利用有效的教學模式去激發(fā)學生的積極性與主動性。它既遵循教學規(guī)律，又符合教學理念，讓學生從被動學習轉為主動學習，培養(yǎng)了學生的思維能力與獨立自主意識，進而提升了學習質量水平?；诖?，本文主要從啟發(fā)式教學模式入手，探究其改革的本質思路，并以此為契機，尋找啟發(fā)式教學的技巧，將啟發(fā)式教學有效融入于高中化學教學中，通過這種實踐去探索教學成果，并從其中提出自身的看法。

關鍵詞：啟發(fā)式教學;高中化學教學;應用策略

高中化學教學目標旨在讓學生掌握知識的同時，更要加強培養(yǎng)學生自身的能力，這就要求高中化學教師在教學中學會創(chuàng)新舊有的教學模式。啟發(fā)式教學方式既然是以學生為中心，那么便要從其學科優(yōu)勢入手，引導學生通過自身的行為方式去獲取知識，以便真正達到培養(yǎng)學生的目的。啟發(fā)式教學的實質是善于引導鼓勵學生分析與思考問題并解決問題，它要求教師充當引導者，注重教與學的結合，更揭示了教學的兩面性，不再是學生被動的聽，其主動性較為明顯。如若想正確的把握好啟發(fā)式教學的思維，高中化學教師需要做的便是對大綱教材爛熟于心，并結合教學的實際運用靈活的方法變通。本文根據筆者多年來的經驗，對啟發(fā)式教學在高中化學教學中的應用提出自己的見解。

一、啟發(fā)式教學方法的分析

啟發(fā)式教學是各教學方式的基礎，滲透在教學過程的各個環(huán)節(jié)，并始終堅持其教學的本質，以學生為主體的教學方式。教師在教學過程中應當以講與引相融合、以經典與傳統(tǒng)相貫徹、以創(chuàng)新與補充相匹配的原則下，采用多樣化的形式去開展啟發(fā)教育。啟發(fā)式教學的分類標準多樣化，其相應的教學類型也是多樣化的，從思維上分類，可將啟發(fā)式教學分為聯想式啟發(fā)、反思式啟發(fā)、漸進式啟發(fā)等;從情境教學上分類，可將啟發(fā)式教學分為問題式啟發(fā)、案例式啟發(fā)、實驗式啟發(fā)等。

二、體現學生主體性，提高學生自主能力

就新課改的要求而言，啟發(fā)式教學模式無外乎是高中化學教學中比較合適的選擇，它既按照了課綱的要求，又結合學生的實際情況，同時，以指導學生啟發(fā)思維為主，旨在調動學生積極性，讓學生獨立自主學習，更看重學生的主體性。當然，這離不開創(chuàng)新的教學方式，將啟發(fā)式教學融入其中更能滿足學生的學習需求與學習成效，由于高中化學學科本身具有特殊性，其相關知識與生活密切聯系，將部分真實的生活現象帶入到課堂上，學生的主動參與性將會提升，學習興趣也會激增，更便于學生實踐探究學習。啟發(fā)式的學習讓學生的自主能力有所增強，動手實踐能力的欲望也是大大增強，像學生在學習關于鋁的化合物相關制備準備操作內容時，第一反應便是著手于堿及鋁鹽兩者的反應上，讓學生準備好相關材料，選擇好堿的強弱性與鋁鹽，并給學生準備好實驗的器材，讓學生直觀的看到實驗現象，進而從其中得出實驗結果。學生通過親身經歷這一實踐的過程中，讓學生更好的掌握化學實驗中所學的知識，培養(yǎng)了學生自身學習化學的主動性，其學習成效也將會有很顯著的提升。

三、延伸案例引導教學

啟發(fā)式教學在一定程度上來說能夠開拓學生的思維，使學生在接觸相關知識后能夠舉一反三，以便更好的應對變通?；瘜W教師可以尋找一些比較有說服性的典型例子，去開導啟發(fā)學生，更能讓學生在短時間內掌握所學的知識。當然，教育所學到的知識在于實用，因此，教師在著手準備課件時要學會將日常生活與化學知識相結合，讓學生感知到真實性的存在，從而引發(fā)學生的注意點。由于借助案例這種啟發(fā)式的教學對于教學成果有一定的促進作用，因此，化學教師在進行授課時要將化學與生活現象相融合，結合兩者各自的特征去提高學生的能動性，盡可能的讓學生親自去操作并觀察其中的奧妙，通過實踐去獲得多種實驗的真實現象，激發(fā)學生的認知空間，引導學生正確的看待事物本身，也從化學的角度讓學生有所啟發(fā)。

四、利用信息技術啟發(fā)學生思維

近年來，信息技術的迅猛發(fā)展也使得其應用層面越來越廣，對于學校的教學而言，信息技術的影響不容小覷，當信息技術步入教學課堂中，通過圖片、視頻等多樣化的形式向學生展現時，它打破了抽象知識的局限性，降低了對汲取知識的理解難度，也進一步的豐富了課堂氛圍，提高了學生的學習積極性。像化學教師在講解結構化學的相關知識時，會先從晶體結構著手講解，但由于學生缺少想象空間，對這種物質的認識不足，這時可以借助相關軟件技術制作虛擬的模型，并通過多媒體技術直觀的讓學生看見，這一行為使得課堂氣氛活躍不少，更能激發(fā)學生的思維空間與想象能力。正確認識信息技術，靈活運用信息技術是極為重要的，教師為了幫助學生減壓，在課前利用多媒體設備放排緩音樂或視頻，這樣在課上注意力也就更加集中，學習效率也就有很大的提升。當然，教師在教學過程中要本著啟發(fā)式教學的心態(tài)，切勿讓學生出現厭惡的心理，畢竟，教學的目的就是為了啟發(fā)學生，讓學生有足夠的學習能力與信心。

參考文獻：

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