淺談思政課激勵教育對中職學(xué)生的意義

三郎卓瑪

摘 要：激勵教育在整個教育階段有著非常重要的作用，縱觀我國教育模式激勵教育在學(xué)齡低段開展的較好，在民族地區(qū)也不例外幼兒和小學(xué)階段激勵教育做的有聲有色，但隨著年級的上升，激勵教育滲透度下降，特別是民族地區(qū)中職生的孩子們，由于各種原因造成他們文化知識基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣較差，可以說這部分學(xué)生是特殊的“問題”學(xué)生，學(xué)校的教學(xué)方向不應(yīng)該僅僅停留在傳授專業(yè)技能這個層面上，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是轉(zhuǎn)變孩子們的思想，思政教師的責(zé)任重大，要發(fā)揮激勵教育的作用必須要花時間去了解學(xué)生，找到亮點抓住機(jī)會激勵孩子們，建立他們的自信和積極向上的人生觀。

關(guān)鍵詞：激勵教育;意義

一、我校中職生的現(xiàn)狀

我校大部分學(xué)生來自阿壩州13個縣，包括漢、藏、羌族學(xué)生，有部分來自甘孜、涼山州。大部分都是少數(shù)民族學(xué)生，教育條件有限、漢語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)文化課有難度、年齡小、心理上不夠成熟，沒有明確的是非觀念，加上過往的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣?！氨鶅鋈叻且蝗罩薄氨叻且蝗罩边@就意味著中職學(xué)校的責(zé)任非同小可，我們不僅要完成的知識傳授還要面臨轉(zhuǎn)變他們的教育任務(wù)，因為中職階段對這群孩子來說是一個轉(zhuǎn)折點。

二、激勵教育的必要性

民族地區(qū)的中職生大部分因為初中畢業(yè)成績不理想，中考失利后選擇中職校就讀是無奈的選擇，其中一部分同學(xué)來自貧困和單親家庭，從小各方面的條件不足，缺少老師和父母的關(guān)愛，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上力不從心，缺乏自信心、競爭意識薄弱、缺愛、卻關(guān)心、卻激勵。對于我們思政教師面對這樣的學(xué)生有很大的難度，這個難度是我們開展工作的關(guān)鍵點，是我們走進(jìn)他們的唯一橋梁。正面引導(dǎo)，激勵他們發(fā)現(xiàn)自己的亮點，并有效引導(dǎo)。逐漸使他們找到自己的價值，提升能力，證明自我。

三、思政課“激勵教育”之我見

思政教育是學(xué)校教師德育工作中重要的一環(huán)，我校屬于衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，學(xué)生知識水平有限，衛(wèi)生專業(yè)課學(xué)習(xí)難度大內(nèi)容繁雜，孩子們基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力弱，容易形成“不愿意學(xué)，討厭學(xué)”的狀態(tài)。所以思政課教師必須為孩子們營造一個和其它專業(yè)課完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在較輕松的狀態(tài)下調(diào)整自己，重整旗鼓。

（一）口號不能少，激勵的第一步

1.在我的課上，布置的第一個任務(wù)就是要求班上同學(xué)編輯一個符合自己班級個性的口號，用于每次上課前的一個自我激勵，通過班級口號老師可以得到很多信息，包括孩子們的個性，文化基礎(chǔ)，自我定義和評價，無論怎樣的口號老師一定要做高度的評價，評價他們的口號不僅能激勵學(xué)生還能激勵我們自己。

2.重新定義孩子們心目中的思政課，告訴他們無論以前的思政課怎么上都無所謂，在我的思政課上，你要知道這是一節(jié)做心靈“spy”的課，你不是來聽我講什么的，你是來感受你能學(xué)什么的，反思自己今天的狀態(tài)，找到造成這個狀態(tài)的原因，沒人給你提問，沒人逼著你要答案，這是一個自己跟自己對話的課，書上的內(nèi)容暫時看不懂沒關(guān)系，你需要知道的是為什么我看不懂，找到能看懂它的方法。

（二）激勵方式要恰到好處

面對中職生激勵方式不能停留在“你真棒”這個層面上，要激勵孩子，老師要專注，要關(guān)注他們的變化哪怕是細(xì)微的;發(fā)現(xiàn)激勵點后還要想好貼切的激勵語言，這種語言可以是一個表情，一個動作、一句話;這個表情你要真誠，動作要夸張，語言要溫暖;這就要求我們教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和心靈。諸如：一進(jìn)教室就把自己想象成和他們同齡，然后想辦法試著同齡人的語氣跟他們溝通交流，我稱它為“親情”式交流，課后可以找一些同學(xué)聊，聊天內(nèi)容隨機(jī)定。課間教師不要躲進(jìn)休息室，可以把自然地留在教室假裝做自己的事，實則悄悄觀察他們狀態(tài)，語言動作等，這些都會成為我們上課的素材，隨時拿來用，這個方法會提高孩子們的參與度，提升課堂凝聚力。

激勵語言上可以閑一些功夫，注意孩子們平時常用的語態(tài)和用詞，比如：“這個答案很酷，我記住你了”，“哇哦，你的想法和你的發(fā)型一樣炫”，“干得漂亮”，“你比你想象的還要厲害”諸如此類的激勵用于，孩子們會歡心的接受，同時你的幽默感會提升親和力，孩子們的興趣會被激發(fā)，接下來的授課就相對輕松。

（三）創(chuàng)造契機(jī)走進(jìn)他們

對于思政課教師來說只靠口號和課間了解他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以可以在上課前安排上幾分鐘時間聊天，每節(jié)課都有不同的孩子提出聊天話題后，展開討論，通過這樣的活動，孩子們放開自己了，愿意分享一些自己的故事和別人的故事來表達(dá)自己的想法，由剛開始的羞澀到后面的積極面對，你會有很多意外的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)會為我們的思政教育工作提供及時雨。師生關(guān)系越融洽，孩子們的接受能力就會成倍增長，自信和表達(dá)能力也會無形增強(qiáng)。

四、搭起激勵教育“愛”的鐵三角

根據(jù)阿壩衛(wèi)校的學(xué)生實際，學(xué)校的德育教育應(yīng)該把激勵教育當(dāng)做一個愛的教育作為隱線貫穿整個教育工作的過程，從三個層面搭起愛的“鐵三角”，班主任層面、思政教師層面、專業(yè)教師層面;班主任負(fù)責(zé)行為習(xí)慣方面、思政教師負(fù)責(zé)思想方面、專業(yè)技師負(fù)責(zé)知識方面;全面將激勵教育進(jìn)行到底，鐵三角的穩(wěn)定性必然促進(jìn)激勵教育全面滲透，孩子們的轉(zhuǎn)變將指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉星情感教育對我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的啟【J】天津師范大學(xué)學(xué)報，2004（3）.

[2]龐佳波中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育：意義、現(xiàn)狀探索【J】江蘇教育研究，2005（7）.