基于互聯(lián)網(wǎng)+的高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究

王燁

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+與人民生活息息相關(guān)，已經(jīng)融入到人民生活的方方面面，作為國計民生的重要一個方面，教育方面也在越來越多的融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于現(xiàn)在的課堂，任課教師也要積極主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，將新的教學(xué)手段融入到平時的課堂教學(xué)之中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高等數(shù)學(xué);教學(xué)研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”將重點促進以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強新的經(jīng)濟發(fā)展動力，促進國民經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。

隨著科技的不斷發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+與人民生活息息相關(guān)，已經(jīng)融入到人民生活的方方面面，作為國計民生的重要一個方面，教育方面也在越來越多的融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于現(xiàn)在的課堂，任課教師也要積極主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，將新的教學(xué)手段融入到平時的課堂教學(xué)之中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科因為知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，知識內(nèi)容豐富等特征，使剛剛步入高等院校的學(xué)生學(xué)起來有點不適應(yīng)，但對于眾多學(xué)科而言，高等數(shù)學(xué)這門課程又十分重要，是多數(shù)理工科的必修課程之一，對于教師來說，由于知識內(nèi)容豐富，學(xué)時較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師講授也不容易，所以這門課程無論對于學(xué)生還是對于教師來說都是一門有一定難度的科目。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，任課教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)改進教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

互聯(lián)網(wǎng)+下可以對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行改革。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教師板書為主，授課教師利用板書進行高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識的推導(dǎo)、演算和證明，在板書的過程中可以詳細體現(xiàn)推導(dǎo)、證明等的過程，有助于學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象，但板書的缺點也顯而易見，如缺少靈活性，授課效率低等等，所以可以采用新時代的教學(xué)手段，課堂上采用云班課等現(xiàn)代化教學(xué)工具，課下采用慕課等教學(xué)方式，將高等數(shù)學(xué)的知識點分散成便于理解的小知識點，采取課上多媒體授課，課下慕課復(fù)習(xí)知識點，云班課等小程序完成作業(yè)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠加強學(xué)生對于知識點的理解，便于學(xué)生更好的掌握高等數(shù)學(xué)的知識。

互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生獲取知識的方式也是多種多樣的，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，任課教師可以根據(jù)所講授章節(jié)不同，結(jié)合不同知識的內(nèi)容進行創(chuàng)新，加強知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不用，在不同的章節(jié)聯(lián)系不同的例子，比如物理專業(yè)的可以結(jié)合力的應(yīng)用講授積分的應(yīng)用，而且在課下給學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)班級人數(shù)把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)生以小組的形式完成高等數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的尋找，讓學(xué)生在一周或者兩周內(nèi)，自己去尋找積分應(yīng)用的例子，在小組內(nèi)討論，最終以小組報告的形式集體展示，給學(xué)生展示能力的機會，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且也能督促學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明白高等數(shù)學(xué)的重要性。

互聯(lián)網(wǎng)背景下對任課教師的綜合素質(zhì)提升也有一定的幫助，教師可以利用各種先進的教學(xué)方式提高自身的能力與水平，可以通過各種方式與其他省份，其他學(xué)校的專家和老師溝通，向其他的專家和老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種教學(xué)手段，學(xué)習(xí)不同的授課方式，取長補短，對教師教學(xué)能力的提升有很大的幫助。

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于高等教育帶來了重大的影響，為了進一步提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們可以采取如下措施。

一、轉(zhuǎn)變觀念。任課教師積極主動接觸互聯(lián)網(wǎng)，嘗試使用新式教學(xué)方法和教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將是高等教育的一個發(fā)展大趨勢，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，嘗試將現(xiàn)金的教學(xué)方式引入到平時的課堂教學(xué)中，將教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)很好的結(jié)合，要逐步將手機作為課堂教學(xué)的工具，不要把手機當做課堂教學(xué)的敵人，不光可以利用手機進行考勤、考察作業(yè)等基本的操作，而且可以利用適當?shù)男〕绦蛲瓿烧n堂教學(xué)的很多內(nèi)容，可以進行提問，提問環(huán)節(jié)可以設(shè)置成點名回答或者是搶答，搶到的學(xué)生可以適當加分，從而調(diào)動學(xué)生課堂的參與程度，防止學(xué)生課堂上溜號，睡覺，從而保證課堂質(zhì)量。而且任課教師可以利用小程序分享教學(xué)視頻、課件等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的課前復(fù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)提供方便，在教學(xué)過程中教師可以選擇適當?shù)墓?jié)次采用翻轉(zhuǎn)課堂等其他的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下更利于因材施教。因為高等數(shù)學(xué)是很多專業(yè)的一門專業(yè)必修課，所以各個專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的需求也不盡相同，即使在同一個專業(yè)中，由于學(xué)生的層次不同，畢業(yè)就業(yè)方向不同，對高等數(shù)學(xué)知識的要求也有不同的需求，在互聯(lián)網(wǎng)+的前提下任課教師可以利用相應(yīng)的小程序因材施教，對不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)及知識結(jié)構(gòu)，例如在曲線積分和曲面積分的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的要求布置不同的任務(wù)，基本的掌握曲線積分和曲面積分的計算，而稍高些的可以掌握曲線積分和曲面積分的證明和應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)+利用小程序布置任務(wù)，與學(xué)生及時溝通，掌握學(xué)生的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的反饋進行適當?shù)恼{(diào)整，從而對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行提升。

互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，對我們的高等教育提供了更多的可能性，我們要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高我們的教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。