淺談高校線上教育的癥結(jié)和癥解

秦家明

摘 要：線上教育的發(fā)展順應(yīng)了科技化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。疫情期間，全國高校開展了線上教學(xué)的新教育模式。與傳統(tǒng)在校教育相比，新興的線上教育模式還未成熟，存在許多缺陷。

關(guān)鍵詞：高校線上教育;問題;措施

2019年末新冠肺炎爆發(fā)，原定于二月中旬開學(xué)的各大學(xué)，被迫推遲開學(xué)，實行停課不停學(xué)，全面開展網(wǎng)上直播教學(xué)。騰訊課堂、釘釘、優(yōu)學(xué)院、學(xué)習(xí)通、慕課等在線平臺迅速發(fā)展完善，為高校的在線教學(xué)提供了很大的幫助。這一時期才真正實現(xiàn)了高校線上教學(xué)的模式。這種教學(xué)模式不僅考驗著教師學(xué)生的適應(yīng)能力，也在考驗著這一模式自身能否完成正常的教學(xué)任務(wù)。

一、高校線上教育的特點以及問題的癥結(jié)

（一）大學(xué)線上教育的特點

1.不受時空限制

線上教學(xué)之所以深受成人教育的喜愛，是因為成人忙于工作、或因距離原因無法去學(xué)校進行學(xué)習(xí)。而不受時空限制的線上教育正好解決了他們的顧慮。將線上平臺應(yīng)用于高校，讓高校學(xué)子的學(xué)習(xí)不在拘泥于課堂這一特定的空間;也不需要在規(guī)定的時間上規(guī)定的課，上課時間靈活，這更有利于學(xué)生對自我時間的安排。

2.具有可選擇性和重復(fù)性

線上教育平臺推出的app上，一門課由一位到多位老師宣講，每位老師的講課風(fēng)格不同，講課難度不同，可供學(xué)生選擇自己喜歡的風(fēng)格、難度和老師。同時，接受線上教育學(xué)生可以選擇自己喜歡的課程，進行跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)。線上教育相比線下教育，更大的一個優(yōu)勢就是在線教育還能支持課后重溫，也就是說當(dāng)你忘記了某個知識點，或者在聽某節(jié)課分心了的時候，你都能對課程進行重新學(xué)習(xí)，無論何時何地，只要你想進行重溫即可馬上進行。

3.針對性教學(xué)

線上教育可以設(shè)定基礎(chǔ)、入門、深度學(xué)習(xí)等模式，對不同層次的學(xué)生進行不同的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議。若高校線上教育平臺利用這種針對性教學(xué)的方式，對每個高校學(xué)子實行針對性教育，那我國高校的現(xiàn)代化素質(zhì)教育就又有了長足的進步。

（二）高校線上教育問題的癥結(jié)

1.線上教育資源短缺

疫情期間，全國高校教師幾乎都開展了線上直播教學(xué)，但有很多教師因不擅長使用直播器材，導(dǎo)致教學(xué)工作難以進行，這期間面料著優(yōu)秀線上教師資源短缺的問題。教學(xué)文本資源短缺。課程資源短缺。

2.線上平臺基礎(chǔ)建設(shè)不完善

在目前的線上教學(xué)工作中，線上授課的直播平臺普遍存在不夠穩(wěn)定，出現(xiàn)卡頓情況。當(dāng)然這與直播時聽課者的網(wǎng)絡(luò)也有關(guān)，但是總體講線上直播平臺在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下卡頓是出現(xiàn)概率很高的一件事，卡頓造成了教師授課PPT展示的不連續(xù)，影響了整個課堂的連續(xù)性。并且伴隨著大量學(xué)生同時涌入平臺，卡頓現(xiàn)象越明顯。

3.平臺缺乏管理和有力的規(guī)則約束

很多老師在本高校的線上教育平臺上布置網(wǎng)課，需要觀看到一定課時，才可以參加考試，考試通過后，才能拿到對應(yīng)的學(xué)分。但是這個過程，學(xué)生沒有受到任何監(jiān)督，高校本身沒有發(fā)揮其監(jiān)督功能。網(wǎng)課觀看和考試是否由學(xué)生親自參加，還是由他人代勞，都是不知道的。因此，代刷、代看的現(xiàn)象常見。

二、大學(xué)線上教育問題的癥解

（一）加大線上教育資源的建設(shè)

線上教育平臺的授課和學(xué)習(xí)方式既擁有不受時空限制、具有可選擇性可重復(fù)性、針對性教學(xué)的特點。在促進線上教育平臺發(fā)展的過程中，要持續(xù)發(fā)揮其特點。并且針對線上教育資源不足這一癥結(jié)進行更新完善。教育文本資源需要豐富。專業(yè)課程科目種類需要增加。線上教師需要利用線上教育平臺的大數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行精確的分析。因此，線上教師需要有高超的數(shù)據(jù)分析能力。

（二）搭建全國高校統(tǒng)一使用的線上教育平臺

統(tǒng)一的線上教育平臺的搭建，是一個龐大的工作。僅憑個別學(xué)校、個別企業(yè)搭建，是很難完成的。只有通過政府的宏觀政策支持，在教育部的組織下，以我國頂尖高校為核心，普通高校為基礎(chǔ)的模式下，才能搭建出能夠容納全國高校學(xué)生可共同使用的線上教育平臺。在統(tǒng)一的線上教育平臺，可以實現(xiàn)課程種類、精品課程迅速增長;優(yōu)秀教師資源的共享;全國高校學(xué)生在線交流，研討，從而促進大學(xué)線上教育的發(fā)展。

（三）加強線上管理、完善平臺規(guī)則

要實現(xiàn)線上教育的發(fā)展，就必須創(chuàng)新線上管理、完善平臺規(guī)則。需要各高校直接參與對本校學(xué)生的制約和監(jiān)督。在大數(shù)據(jù)時代，每個人在線上平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都可以查詢。要實行登錄實名制、刷臉登錄的方式，來限制代刷的情況。完善平臺規(guī)則，獎懲制度;對舉報機制的地位進行提升。將學(xué)生在線上教育平臺的學(xué)習(xí)情況直接與學(xué)生個人信息聯(lián)系在一起。一旦出現(xiàn)違規(guī)操作的行為，按規(guī)定進行懲罰。

（四）發(fā)展線上線下教育并重發(fā)展的新模式

疫情期間的線上教學(xué)模式，完全脫離了傳統(tǒng)的線下教育，實踐已經(jīng)證明，單獨采用線上教學(xué)模式，是不足以支撐我國高校正常的教學(xué)工作開展的。只有線上教育和線下教育并重發(fā)展，才能夠促進高校教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

高校線上教育和線下教育相結(jié)合的模式是未來高校教育發(fā)展的方向。在疫情背景下，解決線上教育的癥結(jié)至關(guān)重要。通過對這次高線開展的線上教學(xué)的實踐，各高校應(yīng)該從實際出發(fā)，針對教學(xué)工作中學(xué)生反映的問題去探索線上教育模式。通過完善統(tǒng)一的教育平臺、加強線上教育資源的建設(shè)、完善平臺規(guī)則、創(chuàng)新管理方法等方式，去推動線上教育的發(fā)展。只有當(dāng)線上教育發(fā)展到足夠的高度，才能與傳統(tǒng)線下教育相結(jié)合，真正的為高校開展素質(zhì)教育提供良好的平臺。

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