“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)方法分析

顧勤

摘? ?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行各業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)據(jù)庫(kù)作為不可替代的數(shù)據(jù)管理資源，在計(jì)算機(jī)技術(shù)中占據(jù)舉足輕重的地位。如今，“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”也是高校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才夯實(shí)了基礎(chǔ)和前提?，F(xiàn)階段，“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題亟待解決。文章重點(diǎn)探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”;課程教學(xué);方法分析

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”是信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，也是很多專(zhuān)業(yè)的選修課程，該課程知識(shí)的理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)，涉及數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念與原理以及其他各種技術(shù)知識(shí)，教學(xué)難度系數(shù)大[1-2]。接下來(lái)，談?wù)劵凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1? ? “數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1? 過(guò)分重視原理教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，高校在開(kāi)展“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，理論知識(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，高度重視原理教學(xué)、理論知識(shí)教學(xué)，忽視了相關(guān)技術(shù)具體應(yīng)用知識(shí)的傳授。但該課程知識(shí)理論性、抽象性強(qiáng)，晦澀難懂，理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正做到學(xué)以致用，缺乏應(yīng)用能力，最終無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求[3-4]。

1.2? 過(guò)分重視數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具的運(yùn)用

雖然很多教師也意識(shí)到“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的重要性，但不少教師急于求成，片面要求快速提高學(xué)生開(kāi)發(fā)和操作數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，在教學(xué)中引進(jìn)大量的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具來(lái)訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)發(fā)和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)資源的能力，但如此一來(lái)會(huì)忽略部分理論知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法構(gòu)建完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，一旦遇見(jiàn)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，便無(wú)法有效應(yīng)對(duì)，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

1.3? 教學(xué)模式陳舊，忽視尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主體，仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”理論教學(xué)模式，先介紹相關(guān)理論知識(shí)與原理，然后基于實(shí)際案例，鞏固學(xué)生對(duì)這些原理的記憶和理解，但是這些原理是抽象、晦澀的，教學(xué)難度、理解難度較大，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)心理，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響了整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。

1.4? 缺少優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，降低教學(xué)質(zhì)量與水平

一直以來(lái)，高校在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中，雖然認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性，但在具體實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校各項(xiàng)軟硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)不到位，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏優(yōu)質(zhì)、高效的實(shí)踐教學(xué)資源，最終降低了課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。

2? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

2.1? 更新課程教學(xué)思路

（1）傳統(tǒng)教學(xué)法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在開(kāi)展“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，針對(duì)課程中的基本概念與原理知識(shí)，可借助多媒體技術(shù)、多媒體課件來(lái)提高講解效率與水平。通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等載體，將那些晦澀、抽象的概念內(nèi)涵、設(shè)計(jì)思路與方法、基本原理、實(shí)際意義等知識(shí)具體化、形象化，從而降低知識(shí)難度，讓學(xué)生不必花太多的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，集中學(xué)生注意力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與水平。相比于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的教學(xué)講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的知識(shí)講授法在教師精講概念和原理、學(xué)生試講相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)模式下，教師走下權(quán)威的神壇，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教師講完相關(guān)知識(shí)以后，指定學(xué)生基于教材中的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行試講，教師針對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行有效的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，如此一來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時(shí)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

（2）相關(guān)知識(shí)捆綁教學(xué)法。目前來(lái)看，“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”這一課程與“大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等諸多課程具有很大的關(guān)聯(lián)性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)這些知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合并科學(xué)分配實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課時(shí)，進(jìn)而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)講解完本課程內(nèi)容時(shí)，還能全方位、多角度地梳理與課程內(nèi)容息息相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（3）具體案例法。在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)那些應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性比較強(qiáng)的知識(shí)，利用典型案例、具體案例的方法進(jìn)行講解，通過(guò)對(duì)具體案例的講解分析，讓學(xué)生能夠理解、掌握相關(guān)技術(shù)原理，并以此解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用具體知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，切身感受到知識(shí)、技術(shù)的用途和魅力，進(jìn)而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。另外，教師在教學(xué)中引用的案例多與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)特征具有較大的關(guān)聯(lián)，那么學(xué)生在后續(xù)其他課程學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，大大提升了知識(shí)的有效性。

（4）具體演示法。在新形勢(shì)下，教師可以利用在線(xiàn)演示、觀(guān)察結(jié)果的手段來(lái)講解操作性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)，全方位、多角度地展示不同操作而導(dǎo)致的不同結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如此一來(lái)，學(xué)生能夠直觀(guān)地看到操作方法與步驟，加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解和掌握。

（5）具體實(shí)踐法。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作的能力?；谡n程教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并要求在獨(dú)立、合作完成操作后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如此能夠直接反映教學(xué)效果。

2.2? 創(chuàng)新教學(xué)方法

要想真正將上述教學(xué)法貫徹落實(shí)到位，教師可創(chuàng)新采用“四課+三環(huán)節(jié)”的教學(xué)方法，具體可從以下幾點(diǎn)著手。

四課具體包括：（1）理論課。教師可針對(duì)課程基本概念和原理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，針對(duì)那些復(fù)雜、抽象的知識(shí)進(jìn)行操作、演示并錄制成視頻，讓學(xué)生突破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）習(xí)題課。在每章節(jié)理論課的結(jié)尾設(shè)計(jì)典型習(xí)題，教師要布置學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解消化，引導(dǎo)學(xué)生理清解題思路、掌握解題規(guī)范、培養(yǎng)良好的計(jì)算能力，并不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力。（3）討論課。該課程教學(xué)應(yīng)利用課堂時(shí)間，教師設(shè)計(jì)相關(guān)背景條件，將班級(jí)學(xué)生均分成若干小組，利用課堂小組討論手段要求學(xué)生合作探究、建立模型，每組制定一個(gè)行之有效的解決方案，并在課堂上進(jìn)行分享、交流。如此一來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。（4）實(shí)驗(yàn)課。教師應(yīng)要求每組學(xué)生基于討論課上明確的課題來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并具體演示，通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而全面理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)，提高課程教學(xué)質(zhì)量與水平。

三環(huán)節(jié)主要包括：（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。具體要求學(xué)生基于課堂所學(xué)實(shí)際知識(shí)，動(dòng)手操作相關(guān)驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)，結(jié)束后撰寫(xiě)相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和心得感悟。這是開(kāi)展后續(xù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和前提。（2）撰寫(xiě)環(huán)節(jié)。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合實(shí)際情況要求學(xué)生自主選題、研究并撰寫(xiě)課程論文的方法，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生實(shí)際參與查文獻(xiàn)、制定方案、具體實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文、具體答辯等實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生全面掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，并有效挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，很多學(xué)生最終的設(shè)計(jì)作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程內(nèi)容范圍，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程知識(shí)的拓展延伸，大大提高了教學(xué)有效性。（3）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，就是將數(shù)據(jù)庫(kù)原理和應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)方法、管理信息系統(tǒng)等知識(shí)有效融合在一起，要求學(xué)生基于教師所提出的科研任務(wù)，在真實(shí)、有效的氛圍中開(kāi)發(fā)軟件，嚴(yán)格按照軟件開(kāi)發(fā)流程和方法，并最終在網(wǎng)絡(luò)上有效運(yùn)行設(shè)計(jì)結(jié)果，教師要針對(duì)學(xué)生的具體成果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，如此一來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最終提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程中的理論知識(shí)非常豐富，且知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系也逐漸趨于完善，但由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，知識(shí)體系更新非?？?，對(duì)課程教學(xué)提出了更高的要求。作為教師，應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量與水平，加快課程教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融合，最終引導(dǎo)學(xué)生全面掌握該課程知識(shí)與技術(shù)，并真正做到學(xué)以致用，為后續(xù)學(xué)習(xí)、工作和生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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Analysis of teaching methods of “Database Principle and Technology” course teaching

under “Internet+” background

Gu Qin

（Jingdezhen University， Jingdezhen 333000， China）

Abstract：With the advent of the“Internet+”era， big data technology plays an irreplaceable role in the development of all walks of life. As an irreplaceable data management resource， database plays an important role in computer technology. Nowadays， database theory and technology is also a professional course in colleges and universities， which lays a solid foundation and premise for training professional technical talents. At present， there are still many problems in the teaching of“Database Principle and Technology”. This paper focuses on the teaching of database principle and technology under the background of“Internet+”.

Key words：“Internet+”era;“Database Principle and Technology”; course teaching; method analysis