初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)研究

摘 要：在初中語(yǔ)文課堂中，基本上都是以讀、寫為主的傳統(tǒng)教育，課堂上讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行閱讀背誦，課后布置一堆詞匯作業(yè)讓學(xué)生去鞏固，通過作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的掌握程度，對(duì)文字句式的應(yīng)用表達(dá)。在課后作業(yè)的作業(yè)要如何設(shè)計(jì)，才能不給學(xué)生加壓，又能起到真正的鞏固知識(shí)作用，這是語(yǔ)文教師一直在探究的問題，作業(yè)布置設(shè)計(jì)有效性還有待提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.035

一、作業(yè)設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)言教學(xué)中的積極意義

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程的重點(diǎn)科目，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練通順地運(yùn)用詞匯語(yǔ)句表達(dá)自己的思想，是對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。作為一門人文社會(huì)的科目，在社會(huì)生活相處交流思想中起著重要作用。在經(jīng)過小學(xué)的基本啟蒙期，初中階段的學(xué)生迎來(lái)了語(yǔ)文的奠定期，不管是課程中的各種知識(shí)點(diǎn)，還是為人處事的說(shuō)話方式，都是在初中形成一個(gè)邏輯思維。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在不斷更新教育方式，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)就是其中一項(xiàng)。目前應(yīng)試教育階段，作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，不管是每天的課后家庭作業(yè)，還是周末的練習(xí)冊(cè)，都是讓學(xué)生頭疼的。教師在布置作業(yè)方面，如果一直只給學(xué)生加壓，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)減少，完成作業(yè)的時(shí)候都是應(yīng)付式，沒有任何質(zhì)量可言會(huì)嚴(yán)重，作業(yè)太繁重會(huì)扼殺學(xué)生思維開發(fā)的天性。

成功的教學(xué)不在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低，跟教師的師資能力也不能直接掛鉤，重點(diǎn)是在教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠跟著時(shí)代發(fā)展，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生課程學(xué)習(xí)程度的作業(yè)量，按量分配，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，學(xué)會(huì)嚴(yán)格規(guī)范自己，每天按時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，高質(zhì)量高效率地完成作業(yè)。所以在語(yǔ)文作業(yè)的布置中需要進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，高質(zhì)量完成作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)，教師的教學(xué)水平也能得到進(jìn)一步提升。

二、以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念

教師作為教育者，是肩負(fù)著傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的重任，而不是給學(xué)生增加一堆壓力的。在課程知識(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)的時(shí)候，不能盲目布置一堆沒有意義的抄寫作業(yè)，作業(yè)的布置一定要針對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，要有目的性，難度適中，與當(dāng)天所需課程有銜接，并且根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，布置作業(yè)的時(shí)候重點(diǎn)對(duì)薄弱的地方進(jìn)行鞏固。教師在布置作業(yè)的時(shí)候是堆積式，學(xué)生本來(lái)對(duì)課程知識(shí)就沒有完全理解消化，完成的時(shí)候只能被動(dòng)應(yīng)付式。教師要學(xué)會(huì)積極轉(zhuǎn)變主體，將被動(dòng)式的作業(yè)布置變成學(xué)生充滿興趣的指導(dǎo)性作業(yè)，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種課后練習(xí)的樂趣，而不是負(fù)擔(dān)，會(huì)主動(dòng)地完成作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，作業(yè)的效率和質(zhì)量才能提高，從而帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

三、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方式

1.緊扣文章主題設(shè)計(jì)作業(yè)。在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不像數(shù)學(xué)有規(guī)律可循，語(yǔ)文就是完全靠自己的領(lǐng)悟力，語(yǔ)言組織，說(shuō)話技巧都是自覺養(yǎng)成，沒有什么特定的規(guī)律。在課后作業(yè)的布置中，教師就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展作業(yè)設(shè)計(jì)就可以。在八年級(jí)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一文，可以將朱自清先生的生平資料、寫作背景板書出來(lái)，讓學(xué)生去探索背影整篇文章的主題，會(huì)解讀基本的記敘文，著重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。從朱自清先生切實(shí)樸素的記敘寫法中，輕描淡寫的細(xì)節(jié)刻畫將父子之間深厚的情意表達(dá)得淋漓盡致，扣人心弦。在課后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓同學(xué)們自主解析對(duì)“背影”的獨(dú)特視角下父親對(duì)孩子的真摯情感的看法，深刻思考與父母親人之間的相處方式，是否對(duì)父母深沉的愛子之心完全不知，父母對(duì)自己的感情，是不是也跟背影中的父親一樣，平凡細(xì)膩。當(dāng)代初中學(xué)生基本都是00后，以獨(dú)生子女為多，集萬(wàn)千寵愛和希望于一身，很多時(shí)候個(gè)性發(fā)展會(huì)比較偏激，自私，經(jīng)常對(duì)父母深沉的愛視若無(wú)睹，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行深度化思考，能夠理解父母在生活中對(duì)自己無(wú)聲的關(guān)愛之情，完成課后作業(yè)的深度感想。

2.設(shè)計(jì)新穎手工作業(yè)。在傳統(tǒng)教育模式中，作業(yè)基本就是以抄寫課文，詞匯為主，在初中課程日益繁重的壓力下，作業(yè)越來(lái)越多會(huì)讓學(xué)生透不過氣，抄寫都是應(yīng)付式，根本不能起到鞏固記憶的作用。在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行減負(fù)作業(yè)布置，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要活學(xué)活用。比如九年級(jí)學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，很多同學(xué)都會(huì)想起小學(xué)時(shí)期學(xué)過魯迅先生的《少年閏土》，對(duì)月光下刺猹的少年記憶猶新?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)文章對(duì)故鄉(xiāng)的刻畫，描繪自己記憶力的故鄉(xiāng)，做個(gè)手抄報(bào)作業(yè)。魯迅學(xué)生寫《故鄉(xiāng)》時(shí)候已經(jīng)是中年時(shí)期，再次回到故鄉(xiāng)看到了經(jīng)歷二十多年的社會(huì)洗禮的閏土，再無(wú)少年時(shí)期的親切，兩人之間已經(jīng)有了漸行漸遠(yuǎn)的距離感。寫作背景剛好是處于辛亥革命的時(shí)候，社會(huì)人民生活悲慘，而閏土少年時(shí)的那種率真天性，早已被生活打磨的沒有任何棱角。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，不要再讓學(xué)生去寫讀后感了，可以讓孩子回憶一下小時(shí)候的故鄉(xiāng)，跟魯迅先生筆下的閏土一樣無(wú)憂無(wú)慮童年生活，通過手抄報(bào)繪畫的方式完成作業(yè)。學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，編輯、排版和繪畫技巧也能得到發(fā)展延伸，豐富學(xué)習(xí)興趣。然后開展一個(gè)班級(jí)“最美家鄉(xiāng)”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在沉重的課程學(xué)習(xí)中，壓力得到緩解，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和斗志，加倍努力學(xué)習(xí)，立志實(shí)現(xiàn)手抄報(bào)中描繪的美好未來(lái)的愿望。

3.開設(shè)能力拓展型作業(yè)。在00后的初中生活中，除了各種非主流，還很流行寫信，00后的青春都是被色彩斑斕的信紙堆積起來(lái)的，記憶猶新的是折成各式各樣的形狀的信，以及開頭的“展信佳”?，F(xiàn)在教師也基本以00后為主流，在初中語(yǔ)文的知識(shí)范圍中，對(duì)一些信件、專業(yè)的新聞稿也有基本閱覽學(xué)習(xí)，新聞稿對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)接觸并不多，就是完全陌生的一種語(yǔ)文寫作文種。一般對(duì)信件、新聞稿，演講稿，借條或者法律公文都統(tǒng)稱為應(yīng)用文。學(xué)生在學(xué)校生活對(duì)應(yīng)用文的接觸，可能就是基本的請(qǐng)假條了，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也可以適當(dāng)鍛煉學(xué)生應(yīng)用文的寫作，雖然不是作文必考類型，但是對(duì)于以后選擇文科專業(yè)，會(huì)經(jīng)常需要專業(yè)應(yīng)用文寫作，所以應(yīng)用文的基礎(chǔ)還是要有的。初中的應(yīng)用文寫作可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫信，給學(xué)生科普基本的信件寫作格式，可以寫表?yè)P(yáng)信，或者發(fā)泄情緒的，又或者其他青春期萌動(dòng)的匿名信都可以，讓學(xué)生能在沉重壓力的初中學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)用文字釋放壓力。告訴學(xué)生在我們90后的青春記憶中，信件傳達(dá)的那些青春軼事，讓學(xué)生通過寫信的方式學(xué)會(huì)運(yùn)用文字表達(dá)，寫信不僅僅是對(duì)學(xué)生寫作能力的拓展，鞏固專業(yè)寫作格式，也是對(duì)學(xué)生青春期的一種正確引導(dǎo)，讓學(xué)生正確面對(duì)青春期出現(xiàn)的逆反心理或者其他小情緒。通過對(duì)應(yīng)用文作業(yè)的寫法教學(xué)，可以讓青春期的學(xué)生情緒壓力得到釋放，教師也能夠在學(xué)生的情感思維方向出現(xiàn)誤區(qū)的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，相互交流談心，增加師生之間的深厚情誼。初中時(shí)期學(xué)生不僅僅作業(yè)繁重，有學(xué)習(xí)壓力，心理也是有著一定的壓力，需要及時(shí)紓解。父母可能在為孩子有更好的未來(lái)而打拼，容易忽略孩子青春期的成長(zhǎng)發(fā)展，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要充分幫助孩子學(xué)習(xí)和身心進(jìn)行減負(fù)減壓教學(xué)，讓孩子能夠在和諧輕松的校園氛圍中成長(zhǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育的核心。

四、家庭式作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)校是學(xué)生培育的重要環(huán)境，而家庭才是學(xué)生最基本的教育場(chǎng)所。在校園生活中，教師通過語(yǔ)文基本教學(xué)，布置了適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，有一些作業(yè)以學(xué)生的思維領(lǐng)悟力，可能還無(wú)法獨(dú)自順利完成，家長(zhǎng)需要進(jìn)行輔助教學(xué)。作業(yè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活中，都是以學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)為主，偶爾開展一次家庭式作業(yè)，讓家長(zhǎng)參與到作業(yè)中，讓學(xué)生與家長(zhǎng)的相處時(shí)間更多，彼此之間的感情也會(huì)進(jìn)一步加深。有良好的家庭環(huán)境熏陶，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中才能有積極的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣。在家庭式作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，以家長(zhǎng)和孩子共同完成為主。雖然初中生早已經(jīng)不適合幼兒園的沾畫手工作業(yè)，但是其他的環(huán)保創(chuàng)意作業(yè)還是可以進(jìn)行的。目前社會(huì)環(huán)保理念逐漸深入人心，家長(zhǎng)在進(jìn)行作業(yè)輔助的時(shí)候，可以以身作則，將學(xué)生寫作業(yè)的廢紙進(jìn)行整理收集，用來(lái)練字或者做草稿。順便給孩子科普一下紙張是由樹木植物等制成的，目前地球的植被在逐年減少，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜木材資源，不亂寫亂畫，合理利用紙張。

教育都是潛移默化的，在進(jìn)行家庭式作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行輔助，能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)作業(yè)中理解不到位的地方，及時(shí)幫助孩子解答疑惑，在無(wú)法解答的步驟做個(gè)標(biāo)記，讓孩子在完成家庭作業(yè)的過程中能夠保持深度探究研究精神，有條理性地完成作業(yè)，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)標(biāo)注，便于日后向教師請(qǐng)教提問。這樣有利于逐漸形成良好習(xí)慣，在發(fā)展處事中都能有條有理，有規(guī)劃性，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有不足之處能夠虛心向人請(qǐng)教，高效地完成任務(wù)。根據(jù)時(shí)代發(fā)展開展家庭手工作業(yè)，讓父母可以多抽出些時(shí)間陪伴孩子的成長(zhǎng)，理解學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的壓力。家長(zhǎng)參與學(xué)生的家庭作業(yè)，能夠?qū)W(xué)生的思維及時(shí)引導(dǎo)，并將自身的良好的道德品質(zhì)加以滲透在對(duì)孩子的家庭教育中，孩子高效完成家庭作業(yè)，又鍛煉了動(dòng)手能力，就是家庭作業(yè)最合格的表現(xiàn)。

五、適度設(shè)計(jì)，量入為出

初中生都已經(jīng)形成了一定的自主思維，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重因材施教，將作業(yè)設(shè)計(jì)得有針對(duì)性，保證作業(yè)高質(zhì)量。作業(yè)的數(shù)量不在于多，不是越多作業(yè)顯得教師越認(rèn)真負(fù)責(zé)，那是加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子身心健康也不利。作業(yè)過于繁重，學(xué)生就會(huì)應(yīng)付式完成，或者直接抄襲，作業(yè)的有效性大打折扣，根本不能提高教學(xué)效率。在初中不同年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同層次，適量布置作業(yè)。作業(yè)的主題也不能一成不變，按照課本的課后鞏固去布置，要靈活設(shè)計(jì)針對(duì)性的基礎(chǔ)練習(xí)鞏固，或者進(jìn)行思維拓展延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣才能打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，穩(wěn)固提高學(xué)生的成績(jī)。

六、結(jié)語(yǔ)

在初中的語(yǔ)文教育中進(jìn)行作業(yè)改革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)是教師師資能力水平提升的體現(xiàn)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，開展因材施教的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生減輕課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步鞏固，提高教學(xué)有效性，還能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展思維，讓學(xué)生得到綜合全面發(fā)展，身心素質(zhì)都得到鍛煉，更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

[1]徐運(yùn)平.如何優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2011（29）.

[2]徐琴淺.談初中語(yǔ)文專題教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育，2011（11）.

參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：李燕（1979.12—），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1671。