做實(shí)校企對(duì)接，聚焦設(shè)計(jì)能力

葉潔 郭友南

摘要：順應(yīng)健康可持續(xù)生活方式和嘉興地域服飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。分析嘉興地域產(chǎn)業(yè)特質(zhì)，總結(jié)其發(fā)展趨勢(shì)。圍繞趨勢(shì)需求展開(kāi)專(zhuān)業(yè)方向細(xì)分、個(gè)人認(rèn)知探索、拓展國(guó)際視野、社會(huì)價(jià)值驅(qū)動(dòng)、跨課程教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系多元化、建立“進(jìn)階式”梯隊(duì)、培育獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌等教學(xué)實(shí)踐與改革。明確教學(xué)實(shí)踐與改革方向，探索出一系列行之有效的教學(xué)方式。該方法可為地方性服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供參照案例。

關(guān)鍵詞：嘉興 地域產(chǎn)業(yè) 服裝設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)能力 可持續(xù)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2020） 03-0120-03

引言

20世紀(jì)80年代，服裝設(shè)計(jì)即服裝效果圖與結(jié)構(gòu)裁剪，市場(chǎng)缺乏品牌意識(shí)，以實(shí)用性服飾產(chǎn)品為主。20世紀(jì)90年代服裝設(shè)計(jì)開(kāi)始聚焦服裝的局部設(shè)計(jì)，市場(chǎng)對(duì)服裝細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)認(rèn)可度較高。2000年服裝設(shè)計(jì)開(kāi)始“概念性”定位系列設(shè)計(jì)，市場(chǎng)更加關(guān)注服裝的整體搭配。2010年服裝設(shè)計(jì)著重對(duì)概念、文化、風(fēng)格的整合，尊重設(shè)計(jì)師個(gè)人設(shè)計(jì)方法理念與情感的設(shè)計(jì)表述，市場(chǎng)更青睞精神層面與文化內(nèi)涵的品牌。2019年的今天，人工智能置入服裝設(shè)計(jì)中即智能可穿戴，服裝設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)化、地域化、團(tuán)隊(duì)化、智能化間整合完善，學(xué)科邊界被打破，市場(chǎng)導(dǎo)向性地位空前[1]。

一、嘉興服裝產(chǎn)業(yè)為服裝設(shè)計(jì)教育地域化特質(zhì)構(gòu)建平臺(tái)

長(zhǎng)三角支柱產(chǎn)業(yè)之一即紡織服裝業(yè)，而嘉興在長(zhǎng)三角紡織服裝經(jīng)濟(jì)帶中占有舉足輕重的地位。嘉興服裝設(shè)計(jì)教育地域化特質(zhì)研究，有著得天獨(dú)厚的產(chǎn)業(yè)背景，例如雅瑩時(shí)尚集團(tuán)、海寧皮革、桐鄉(xiāng)毛衫、平湖外貿(mào)服裝等著名企業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群依托。

首先，嘉興海寧中國(guó)皮革城經(jīng)建成至今，先后經(jīng)歷數(shù)量擴(kuò)張期（1994-2010）、質(zhì)量提升期（2010 2013）、品牌創(chuàng)新期（2013至今）。通過(guò)拓展連鎖市場(chǎng)（佟二堡、新鄉(xiāng)、沭陽(yáng)、武漢、成都等九個(gè)連鎖市場(chǎng)）、擴(kuò)容總部市場(chǎng)（皮革城一期二期鞋城和皮草廣場(chǎng)、三期品牌風(fēng)尚中心、四期裘皮服裝）、創(chuàng)新管理模式（2013年網(wǎng)上交易平臺(tái)——“海皮城”正式上線、首個(gè)移動(dòng)APP應(yīng)用——“玩轉(zhuǎn)海皮”，嘗試020商業(yè)模式）、提升經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)（2015年互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)融資服務(wù)平臺(tái)——“皮城金融”上線;跨境電商平臺(tái)——“漂洋過(guò)?！眴?dòng)）等多維度發(fā)展，已成為中國(guó)規(guī)模最大的革、皮、毛、裘制品集散和產(chǎn)業(yè)信息中心[2]。對(duì)皮具設(shè)計(jì)等相關(guān)人才需求呈現(xiàn)多元化、專(zhuān)業(yè)化以及可持續(xù)性的態(tài)勢(shì)。

其次，嘉興桐鄉(xiāng)擁有國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈最為完備的毛衫針織產(chǎn)業(yè)集群。以濮院為核心，向周邊輻射帶動(dòng)了近2.5萬(wàn)家生產(chǎn)主體，實(shí)現(xiàn)總銷(xiāo)售收入415.48億元，比2016年同期增長(zhǎng)10.14%，已連續(xù)6年保持10%以上的高速增長(zhǎng)。以浙江省毛衫時(shí)尚產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)綜合體——“設(shè)界”為例，為企業(yè)、設(shè)計(jì)師、材料供應(yīng)商、院校研究機(jī)構(gòu)等構(gòu)建相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息咨詢(xún)和對(duì)接平臺(tái)，定期舉辦產(chǎn)業(yè)相關(guān)發(fā)布、論壇、交流、展示等活動(dòng)，吸引相關(guān)高層次專(zhuān)業(yè)人才快速融入，產(chǎn)業(yè)發(fā)展向高端、精細(xì)、國(guó)際、專(zhuān)業(yè)傾斜。創(chuàng)業(yè)群體呈現(xiàn)“海歸”、“創(chuàng)二代”傾向，其中35歲以下的創(chuàng)業(yè)者占經(jīng)營(yíng)戶(hù)總量的31%[3]。行業(yè)趨勢(shì)創(chuàng)新人才需求為地方高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了全新高度。

2013年嘉興平湖服飾品直接出口總額12.44億美元，占出口總額的35.35%，同比增長(zhǎng)19.7%涵蓋休閑服、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)服、職業(yè)服裝等各門(mén)類(lèi)幾十個(gè)品種。本土企業(yè)通過(guò)多年OEM（貼牌生產(chǎn)）制造經(jīng)驗(yàn)，積累成熟的技術(shù)、設(shè)備、品質(zhì)意識(shí)與物質(zhì)基礎(chǔ)。企業(yè)注重拓展國(guó)外市場(chǎng)已與“NIKE””ARMANI”等100多個(gè)國(guó)際著名品牌服裝商建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。此外，為加大產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)和品牌建設(shè)力度，已有40多家企業(yè)建立了獨(dú)立的科研機(jī)構(gòu)，如悅?cè)R舂羊毛（絨）納米技術(shù)研發(fā)中心、東華大學(xué)平湖服裝研發(fā)中心、平湖-中國(guó)服裝城（2011年）、平湖市服裝文化創(chuàng)意園（2013年）引領(lǐng)本土品牌的孵化和設(shè)計(jì)人才聚集[4]?？傊?，充分利用長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，憑借嘉興地區(qū)發(fā)達(dá)的服裝產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托嘉興市區(qū)雅瑩時(shí)尚集團(tuán)、絲綢服裝產(chǎn)業(yè)、海寧皮革產(chǎn)業(yè)、桐鄉(xiāng)濮院毛衫產(chǎn)業(yè)、平湖服裝產(chǎn)業(yè)，積極開(kāi)展校企合作。順應(yīng)嘉興服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)服裝人才的需求，嘉興學(xué)院構(gòu)建國(guó)際時(shí)尚+地域產(chǎn)業(yè)+地域文化+原創(chuàng)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)格局，聚焦地方產(chǎn)業(yè)需求成為凝練服裝設(shè)計(jì)教育地域化特質(zhì)的指導(dǎo)思路。

二、地方服裝產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)發(fā)展為服裝設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)指明方向

服裝設(shè)計(jì)能力強(qiáng)弱需經(jīng)過(guò)行業(yè)和市場(chǎng)檢驗(yàn)才能證明。特別是服務(wù)本土產(chǎn)業(yè)的地方高校對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)新趨勢(shì)的敏銳洞察是聚焦服裝設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的前提。

（一）服裝業(yè)態(tài)趨勢(shì)一：服裝產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)細(xì)分之后多元化存在的設(shè)計(jì)能力

嘉興優(yōu)質(zhì)企業(yè)以及毛衫、皮革、外貿(mào)服飾產(chǎn)業(yè)集群地促使相關(guān)產(chǎn)業(yè)和人力資源聚集，服裝產(chǎn)業(yè)鏈的輻射與深化也在快速推進(jìn)，服裝品牌與風(fēng)格傾向也呈現(xiàn)多元化、細(xì)分化的趨勢(shì)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)能力的需求更加具有針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性。

1.設(shè)置專(zhuān)業(yè)層次，劃分專(zhuān)業(yè)方向以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)細(xì)分化趨勢(shì)：嘉興地域文化與產(chǎn)業(yè)特質(zhì)結(jié)合服裝與服飾設(shè)計(jì)特點(diǎn)，嘉興學(xué)院教學(xué)劃分為分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)選修三個(gè)遞進(jìn)式課程群框架，采用專(zhuān)業(yè)課程群疊加設(shè)置與專(zhuān)業(yè)子方向并重的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式。在三年級(jí)專(zhuān)業(yè)子方向設(shè)置：針織毛衫設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)與品牌、皮革服飾設(shè)計(jì)、文化傳承創(chuàng)新四個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊。學(xué)生在入學(xué)前兩年完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心與專(zhuān)業(yè)選修課程，掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法以及工藝結(jié)構(gòu)制作。在兩年學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中在掌握和洞察專(zhuān)業(yè)技能和行業(yè)的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，為三年級(jí)選擇專(zhuān)業(yè)子方向提供技能、理念、行業(yè)、時(shí)間積淀的支撐，為繼續(xù)完成模塊特色課程學(xué)習(xí)建立了有效銜接。學(xué)院提出“地方產(chǎn)業(yè)+地域文化+國(guó)際化”的培養(yǎng)思路，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)和產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐，掌握和提升專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)能力。

2.“個(gè)人認(rèn)知探索”階段更有利于設(shè)計(jì)能力目標(biāo)的清晰設(shè)定：鑒于服裝設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)特征，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)選修課程群疊加設(shè)置。將設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)目標(biāo)與設(shè)計(jì)師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律契合，根據(jù)每個(gè)階段的能力培養(yǎng)要點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)課程中有效配置（圖1）：將“個(gè)人認(rèn)知探索”階段的目標(biāo)，通過(guò)一、二年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程群疊加來(lái)完成，使每個(gè)階段的課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練更具針對(duì)性，教學(xué)中問(wèn)題解決和課業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更加清晰。從個(gè)人認(rèn)知探索到個(gè)人認(rèn)知體驗(yàn)，通過(guò)服飾物化設(shè)計(jì)訓(xùn)練來(lái)嘗試確證個(gè)人在設(shè)計(jì)能力中的定位。系所結(jié)合區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)布局創(chuàng)建出設(shè)計(jì)創(chuàng)新、制作實(shí)施、媒介推廣、銷(xiāo)售評(píng)估類(lèi)別不同的項(xiàng)目體系，并在它們之間形成關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)換。專(zhuān)業(yè)教師在項(xiàng)目化訓(xùn)練引導(dǎo)中提煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向。進(jìn)而完成自我在設(shè)計(jì)能力領(lǐng)域中的清晰定位，以適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)細(xì)分化趨勢(shì)。

3.專(zhuān)業(yè)模塊細(xì)化更有利于實(shí)習(xí)基地建設(shè)與對(duì)接：專(zhuān)業(yè)模塊細(xì)化后，三年級(jí)學(xué)生將參與自我體驗(yàn)嘗試的訓(xùn)練即通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)基地來(lái)完成。嘉興學(xué)院與夢(mèng)迪集團(tuán)有限公司、浙江森創(chuàng)服裝有限公司、嘉興市雅瑩時(shí)裝有限公司、桐鄉(xiāng)市藍(lán)印花布廠有限公司、海寧中國(guó)皮革城、浙江格萊美服裝有限公司、浙江嘉欣絲綢股份有限公司、浙江華城實(shí)業(yè)投資集團(tuán)有限公司，8個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的合作。具體操作表現(xiàn)在：在企業(yè)資源的依托下，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自身方向選擇企業(yè)和導(dǎo)師下轄項(xiàng)目（在下轄項(xiàng)目體系中選擇），學(xué)生可以依托項(xiàng)目利用企業(yè)資源參與一線生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、推廣、營(yíng)銷(xiāo)以及售后工作，在校內(nèi)老師和校外老師知識(shí)結(jié)構(gòu)的交織互補(bǔ)中，學(xué)生將吸收到更為豐富的專(zhuān)業(yè)養(yǎng)分，使校外實(shí)踐教育模式充分發(fā)揮作用，成為學(xué)校與企業(yè)間的“融合區(qū)間”。從自我認(rèn)知探索到自我體驗(yàn)嘗試再到自我定位傾向到完成崗位實(shí)現(xiàn)進(jìn)階式培養(yǎng)，使學(xué)生去適應(yīng)產(chǎn)業(yè)多元化設(shè)計(jì)能力的要求。

（二）服裝業(yè)態(tài)趨勢(shì)二：綜合且可持續(xù)性創(chuàng)新力的設(shè)計(jì)能力

可持續(xù)設(shè)計(jì)相對(duì)于生態(tài)、綠色、低碳、自然設(shè)計(jì)更具有限制性，其核心是系統(tǒng)理念，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境三個(gè)領(lǐng)域的價(jià)值資源整合，將三者凝練成一個(gè)可持續(xù)框架。在追求“健康、快樂(lè)、環(huán)保、可持續(xù)”的“樂(lè)活”理念（LOHAS-Lifestyles of Health and Sustainability）即健康可持續(xù)生活方式，越來(lái)越成為世界范圍內(nèi)更多人的生活觀念和自我價(jià)值取向[5]。可持續(xù)設(shè)計(jì)理念成為驅(qū)動(dòng)服飾設(shè)計(jì)創(chuàng)新主要邏輯生長(zhǎng)點(diǎn)。因此服飾產(chǎn)品社會(huì)價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑體現(xiàn)在設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)執(zhí)行、設(shè)計(jì)表述以及推廣的綜合性設(shè)計(jì)能力，而非技能化或者模式化的市場(chǎng)操作。因此，聚焦培養(yǎng)綜合且可持續(xù)性創(chuàng)新力成為服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)重要環(huán)節(jié)。

1.建立課程群和項(xiàng)目化教學(xué)體系，以適應(yīng)綜合創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力：在嘉興學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程群設(shè)置實(shí)踐教學(xué)中，系所將《服裝設(shè)計(jì)》《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝縫紉工藝設(shè)計(jì)》課程打通，以“項(xiàng)目化教學(xué)”為導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)各自理論技能優(yōu)勢(shì)在學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始之后，分別針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)將選擇權(quán)、主導(dǎo)權(quán)移交給學(xué)生，學(xué)生在一以貫之的邏輯操作下需完成從設(shè)計(jì)思維到設(shè)計(jì)方法與實(shí)施，再到服裝版型與工藝制作到最后的設(shè)計(jì)表述等設(shè)計(jì)工作。這是一場(chǎng)真實(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)歷，有助于培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力和自我認(rèn)知探索與體驗(yàn)。對(duì)課業(yè)的總結(jié)、存檔和反思，更有助于設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的積淀和提升。同時(shí)結(jié)合大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、實(shí)踐基地橫向項(xiàng)目為載體擴(kuò)展受益面的培養(yǎng)模式以適應(yīng)綜合創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力。

2.建立“進(jìn)階式”梯隊(duì)模式融入創(chuàng)新項(xiàng)目，提升專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)度：借助大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽（小挑）、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（大挑）、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、浙江省農(nóng)信杯鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（國(guó)創(chuàng)）、浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗）等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。組織學(xué)生按照“進(jìn)階式”模式，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)覆蓋大一至大三學(xué)生;堅(jiān)持項(xiàng)目一以貫之的“進(jìn)階式”設(shè)置，按照孵化、培育、訓(xùn)練不同階段，將自我認(rèn)知探索、自我認(rèn)知體驗(yàn)、設(shè)計(jì)理念與方法、個(gè)性化設(shè)計(jì)表述融入到項(xiàng)目訓(xùn)練中，使學(xué)生通過(guò)“進(jìn)階式”項(xiàng)目訓(xùn)練真實(shí)體驗(yàn)到服裝設(shè)計(jì)所帶來(lái)愉悅感和成就感，提升專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)度。

3.基于精神價(jià)值驅(qū)動(dòng)可持續(xù)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的教學(xué)理念：在基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練基礎(chǔ)上，嘉興學(xué)院服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生提出了更高層面的要求即服飾設(shè)計(jì)理念以及服飾產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值，以此設(shè)計(jì)理念為引擎驅(qū)動(dòng)可持續(xù)創(chuàng)新。服飾產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)為人們對(duì)服飾產(chǎn)品品質(zhì)的認(rèn)知，并通過(guò)服飾品穿著使用獲得諸如文化、情感、健康、快樂(lè)、幸福、身份、象征、社會(huì)地位等精神層面的滿(mǎn)足和快感。如圖2所示為岳貝嬈（服飾18屆）同學(xué)的作品，該作品設(shè)計(jì)理念極具精神性（侘寂）且可以尋求多種穿著方式，從而產(chǎn)生不同的著裝效果以滿(mǎn)足著裝者精神層面需求，以體現(xiàn)作品的精神價(jià)值。

（三）服裝業(yè)態(tài)趨勢(shì)三：提升國(guó)際化設(shè)計(jì)視野，為企業(yè)轉(zhuǎn)型提供支撐

嘉興平湖作為國(guó)際服裝品牌代加工集聚地，服裝企業(yè)也在憑借多年技術(shù)優(yōu)勢(shì)和時(shí)尚敏銳度積極需求經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)型，擺脫貼牌生產(chǎn)單一運(yùn)營(yíng)模式。面對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)國(guó)際化趨勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，如何使學(xué)生設(shè)計(jì)能力更具有國(guó)際化視野、了解國(guó)際設(shè)計(jì)的發(fā)展規(guī)律、拓展設(shè)計(jì)思維。整合地方企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和國(guó)際時(shí)尚信息累計(jì)，為平湖外貿(mào)企業(yè)提供轉(zhuǎn)型支撐。是嘉興學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中服務(wù)地方服裝產(chǎn)業(yè)重要環(huán)節(jié)。

首先是“走出去”。學(xué)院積極拓展國(guó)際化合作辦學(xué)，先后與韓國(guó)明知大學(xué)、英國(guó)倫敦布魯奈爾大學(xué)建立了交流與合作關(guān)系，2016年與意大利“馬齊納一羅納迪高等技術(shù)學(xué)院”簽約中意國(guó)際教學(xué)合作。開(kāi)展了學(xué)生短期交換培養(yǎng)、2+2雙學(xué)位、國(guó)際設(shè)計(jì)文化交流展等各類(lèi)合作項(xiàng)目，推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程。另外是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)院與韓國(guó)明知大學(xué)、日本白石大學(xué)組建國(guó)際導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，寄希望通過(guò)具有時(shí)代、文化差異背景的師資團(tuán)隊(duì)，以不同的設(shè)計(jì)視角和文化態(tài)度解讀傳統(tǒng)藝術(shù)與時(shí)尚，歷時(shí)兩個(gè)月完成指導(dǎo)設(shè)計(jì)作品，參加一年一度的三校藝術(shù)·時(shí)尚.文化聯(lián)展，開(kāi)展相關(guān)主題學(xué)術(shù)研討。目前，嘉興學(xué)院每年定期“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”成為設(shè)計(jì)學(xué)院的常態(tài)化教學(xué)形式。

（四）服裝業(yè)態(tài)趨勢(shì)四：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系多元化建立

做實(shí)校企對(duì)接，將以產(chǎn)業(yè)多維度需求納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中、將企業(yè)專(zhuān)家（主設(shè)計(jì)師、銷(xiāo)售總監(jiān)、品牌視覺(jué)總監(jiān)、服裝制版師、服裝工藝師、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)等）作為導(dǎo)師參與教學(xué)體系，形成多元化評(píng)價(jià)體系進(jìn)而提升學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力。

1.通過(guò)“一課雙師”，建立更符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制：針對(duì)地方服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，嘉興學(xué)院服裝與服飾專(zhuān)業(yè)與嘉興重點(diǎn)服裝企業(yè)合作開(kāi)設(shè)“一課雙師”，由企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)或主設(shè)計(jì)師擔(dān)任。比如服裝面料與塑型與恩派雅（雅瑩旗下品牌）主設(shè)計(jì)師、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)與Double Love（雅瑩旗下品牌）設(shè)計(jì)總監(jiān)、立體裁剪與EP（雅瑩子品牌）制版師對(duì)接合作等，有效做到課程與企業(yè)導(dǎo)師銜接，以期達(dá)到商業(yè)設(shè)計(jì)師、制版師與院校導(dǎo)師矢口識(shí)互補(bǔ)。課程目的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力、洞察產(chǎn)業(yè)信息、設(shè)計(jì)運(yùn)作程序、產(chǎn)品研發(fā)流程、商業(yè)化運(yùn)作等業(yè)內(nèi)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)為公司專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備提供補(bǔ)給，與企業(yè)建立更為行之有效合作培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為課程課業(yè)評(píng)價(jià)注入全新評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，課程成果評(píng)價(jià)機(jī)制更為多元化，以避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫離市場(chǎng)規(guī)律、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、文化傳承，造成唯學(xué)者化、舞臺(tái)化、貴重化等單一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期存在。

2.建立基于設(shè)計(jì)導(dǎo)向差異的評(píng)價(jià)體系：嘉興學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)針對(duì)歷年畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查累計(jì)進(jìn)行整理、分析、評(píng)判后得出，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后設(shè)計(jì)導(dǎo)向概括為創(chuàng)意類(lèi)與成衣類(lèi)兩大傾向。前者屬于個(gè)性化風(fēng)格創(chuàng)作過(guò)程，以完成創(chuàng)意性作品滿(mǎn)足學(xué)科競(jìng)賽以及申請(qǐng)國(guó)內(nèi)外院校進(jìn)一步深造的需要，再就是為設(shè)計(jì)師品牌的積蓄能量;后者是選擇與自己設(shè)計(jì)風(fēng)格相近的服裝品牌，此類(lèi)設(shè)計(jì)作品具有較高市場(chǎng)化標(biāo)準(zhǔn)。由于兩者差異化導(dǎo)向勢(shì)必會(huì)具有多元化評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)意類(lèi)具有創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)性、個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格與審美品味較高等特質(zhì);而成衣類(lèi)則要求具有市場(chǎng)轉(zhuǎn)換率、結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)合理度、以及作品完成度、精細(xì)度等特質(zhì)。創(chuàng)意類(lèi)所需要的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)主要由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師、兄弟院校教師、時(shí)尚買(mǎi)手.時(shí)尚媒體等人士組成;成衣類(lèi)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)則主要有本地域主要服飾品牌設(shè)計(jì)師、商業(yè)設(shè)計(jì)師、品牌技術(shù)專(zhuān)家以及時(shí)尚媒體等組成。進(jìn)而完善設(shè)計(jì)導(dǎo)向多維度所對(duì)應(yīng)的多元化評(píng)價(jià)體系。

（五）服裝業(yè)態(tài)趨勢(shì)五：具有本土地域文化設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)能力

在“非遺+時(shí)尚”的大背景下，設(shè)計(jì)的表述越來(lái)越注重地域文化精神在時(shí)尚作品中的顯現(xiàn)。設(shè)計(jì)作品中地域文化的藝術(shù)性與精神性成為消費(fèi)心理的主流，如何將地域文化通過(guò)時(shí)尚物化（媒介或載體）進(jìn)行表述成為設(shè)計(jì)師的當(dāng)代課題。2000年前后出生的學(xué)生在對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度顯現(xiàn)為：平等性、多元性、趣味性、輕松性、體驗(yàn)性，這一傾向與可持續(xù)性設(shè)計(jì)理念契合同。

嘉興學(xué)院從2018屆開(kāi)始實(shí)施“3+1”教學(xué)模式即專(zhuān)業(yè)課程在兩年專(zhuān)業(yè)自我認(rèn)矢口探索后的自我認(rèn)知體驗(yàn)階段。在這個(gè)階段中訓(xùn)練中，要求學(xué)生從地域文化特質(zhì)角度出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)需求以及服裝規(guī)律來(lái)完成傳統(tǒng)文化時(shí)尚創(chuàng)新維度內(nèi)的服飾設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何在新一代消費(fèi)群體進(jìn)行傳承。例如，2011屆文化創(chuàng)意組同學(xué)莫珍珍作品——黎紋素衣，靈感源于旅游中邂逅的一群老人，她們隨和而特別，老人紋面雕身并以此為美、以此為傲。圖3所示為其的靈感圖片、效果圖、作品局部以及成套作品。

（六）服裝業(yè)態(tài)趨勢(shì)六：獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌趁勢(shì)的商業(yè)實(shí)踐能力

服裝品牌市場(chǎng)細(xì)分多元化趨勢(shì)和買(mǎi)手制以及品牌周邊商品的聯(lián)動(dòng)。對(duì)設(shè)計(jì)師本身的尊重和價(jià)值認(rèn)可等因素，使獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌成為趨勢(shì)性產(chǎn)業(yè)模式之一。針對(duì)“獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌”的蓬勃發(fā)展，系所進(jìn)行以下措施去順應(yīng)以提升設(shè)計(jì)能力。首先，在課程方面：推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服裝面料與塑型、時(shí)尚買(mǎi)手、品牌策劃課程群向商業(yè)實(shí)踐的延伸。其次，培養(yǎng)機(jī)制方面：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)（成果轉(zhuǎn)化類(lèi)、作品設(shè)計(jì)類(lèi)），在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部輻射學(xué)生受眾面，更加靈活多樣來(lái)填充非課程時(shí)間。再次，職業(yè)規(guī)劃方面：進(jìn)行自我認(rèn)知，預(yù)謀自我職業(yè)傾向。最后，項(xiàng)目孵化方面：每年選送熱衷設(shè)計(jì)師品牌的學(xué)生，入駐設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化園。依托校內(nèi)和校外資源對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行為期一年的孵化，完成其商業(yè)化轉(zhuǎn)型，以商業(yè)運(yùn)行實(shí)施為孵化成果。商業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式要求學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)師品牌發(fā)展現(xiàn)狀和熱點(diǎn)，圍繞其獨(dú)特設(shè)計(jì)風(fēng)格傾向完成相關(guān)聯(lián)的市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)群體調(diào)研、品牌培育策劃、產(chǎn)品研發(fā)規(guī)劃等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、品牌意識(shí)以及全身心投入，夜以繼日頑強(qiáng)奮進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神。其中優(yōu)秀案例如：白蘇與老男人——2009屆畢業(yè)生何婉婷創(chuàng)建的設(shè)計(jì)師品牌，如圖4所示。

結(jié)論

服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革需要基于地方行業(yè)特質(zhì)和設(shè)計(jì)師群體特征，聚焦設(shè)計(jì)能力與可持續(xù)性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。健康可持續(xù)生活方式以及地方服裝產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型對(duì)服裝服飾設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而2000年后出生學(xué)生作為設(shè)計(jì)師群體更善于使用個(gè)性化設(shè)計(jì)語(yǔ)言去表述其設(shè)計(jì)能力以融合這個(gè)時(shí)代。鑒于此，嘉興學(xué)院服飾設(shè)計(jì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向細(xì)分以適應(yīng)服裝市場(chǎng)細(xì)分化趨勢(shì);基于社會(huì)價(jià)值的可持續(xù)性設(shè)計(jì)能力成為培養(yǎng)思路;整合校內(nèi)外資源形成多樣化教學(xué)方式與評(píng)價(jià)體系;憑借地域產(chǎn)業(yè)資源建立校企聯(lián)合課程;推進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力商業(yè)化轉(zhuǎn)換等系列教學(xué)實(shí)踐;持續(xù)完善教學(xué)模式為不斷升級(jí)的地方服飾產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，建立能夠洞察社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的可持續(xù)設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)服飾設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值。

基金項(xiàng)目：嘉興學(xué)院2019年校級(jí)教改項(xiàng)目——基于服裝設(shè)計(jì)核心能力的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與實(shí)踐（002CD1904-5-B31829）階段性成果二。

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