立足本土文化，開發(fā)園本課程

孟慧

摘要：在幼兒園園本課程開發(fā)與建設(shè)中，教師要充分利用本土文化資源，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)他們對(duì)家鄉(xiāng)的了解和對(duì)本土文化的熱愛。本文主要從轉(zhuǎn)變課程觀念、進(jìn)行深度開發(fā)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等角度闡述本土化園本課程開發(fā)的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本課程;本土文化

教師要立足幼本，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，發(fā)掘本土文化資源，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，為他們提供一個(gè)利于交互的教育氛圍，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園要充分地挖掘、利用本土的資源，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)與幼兒身心特征相匹配的園本課程，拓展幼兒的認(rèn)知視野，提升幼兒的審美能力，豐富幼兒的生活閱歷和情感體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)感受到孩子的成長(zhǎng)。

教學(xué)資源的選擇要符合時(shí)代發(fā)展的需求，教師要通過多種形式的活動(dòng)增進(jìn)幼兒的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們求知的積極性，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的愉悅。教師要營(yíng)造幼兒園的環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)具有本土氣息的活動(dòng)區(qū)域，開展具有本土文化氛圍的活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒參與探索活動(dòng)。部分教師沒有意識(shí)到園本課程的開發(fā)價(jià)值，未能利用本土文化的長(zhǎng)期積淀，展開內(nèi)容豐富、形式多樣的本土文化，讓學(xué)生去體會(huì)和自己生活密切相關(guān)的風(fēng)俗、飲食、建筑、環(huán)境等內(nèi)容，給幼兒帶來直觀的感知。

園本課程要重視本土文化資源的利用，要利用民俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、名人故居等資源，本地地名、建筑、景點(diǎn)等資源，書法、楹聯(lián)、美術(shù)等文化資源以及重大的歷史事件等。而在當(dāng)前園本課程建設(shè)中，很多幼兒園對(duì)具有當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)資源的開發(fā)利用不足。究其原因，部分教師不敢打破常規(guī)，不愿改變現(xiàn)狀，建設(shè)園本課程的動(dòng)力不足;部分教師工作負(fù)擔(dān)重、內(nèi)容繁雜，即使是有新的想法，他們也沒有投入時(shí)間去建設(shè)園本課程。

一、轉(zhuǎn)變課程觀念。提升專業(yè)技能

在幼兒教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的課程觀，對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，依據(jù)園情合理建設(shè)園本課程。教師要摒棄舊有觀念，要對(duì)課程進(jìn)行合理的開發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更貼近幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。園本教材的編寫，不是搞自身特色，也不是搞原創(chuàng)活動(dòng)，教師要分析本地區(qū)、本幼兒園以及幼兒的實(shí)際情況，對(duì)搜集到的素材進(jìn)行系統(tǒng)的整理，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園本課程內(nèi)容。在以美術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹鞯膱@本課程建設(shè)中，教師要根據(jù)幼兒不同年齡的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，增進(jìn)幼兒的審美體驗(yàn)。如教師為幼兒選擇他們熟知的觀察內(nèi)容，大班教師讓幼兒觀察鯉魚、鯽兒等，讓幼兒從魚兒動(dòng)作、色彩中去感知、創(chuàng)造，豐富幼兒的想象，引發(fā)他們創(chuàng)作的欲望;中班教師讓幼兒觀察蝸牛，了解它們的習(xí)性，并通過圖片的對(duì)比了解冷暖色、對(duì)比色，能從色調(diào)中獲得自己的感受，并用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)圖片的感受;在小班，教者播放視頻，讓幼兒去了解小蝌蚪、青蛙的特征，讓他們初步識(shí)別、應(yīng)用色彩，能體會(huì)到參與美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在以音樂為主的園本課程建設(shè)中，教師要利用當(dāng)?shù)氐拿窀?、戲曲資源，對(duì)其進(jìn)行合理的改編，以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓他們了解音樂的節(jié)奏。教師可以運(yùn)用有趣的游戲、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生感知聲音的高低、強(qiáng)弱、速度，通過教師的引導(dǎo)，能感知二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏時(shí)值，讓幼兒通過自己的動(dòng)作表達(dá)音樂情感，要與音樂相合拍，要做到動(dòng)作優(yōu)美、協(xié)調(diào)，感知力度、速度的變化。

在文學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹鞯膱@本課程建設(shè)中，教師要將當(dāng)?shù)氐募t色故事、歷史名人故事等進(jìn)行改編，讓小班幼兒能從兒歌中聽懂普遍話，能參與游戲活動(dòng)，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，中班幼兒能理解故事內(nèi)容，學(xué)說其中的對(duì)話，提出自己的問題，用自己的語(yǔ)言講述故事;大班能在欣賞作品中獲得感受，依據(jù)內(nèi)容表述畫面，能以豐富的語(yǔ)言描述生活中的美。在以舞蹈領(lǐng)域?yàn)橹鞯膱@本課程建設(shè)中，小班可以用《老虎跳舞》等激發(fā)幼兒對(duì)跳舞的興趣，讓他們能按節(jié)拍做動(dòng)作;中班可以跳《企鵝舞》，讓他們能理解跳法，合節(jié)拍做動(dòng)作，能感受到跳舞帶來的快樂;大班幼兒能依據(jù)音樂進(jìn)行自由創(chuàng)編，在跳舞中做到動(dòng)作協(xié)調(diào)。教師要積極參加課程培訓(xùn)，理解先進(jìn)的教育理念，解決園本課程建設(shè)中存在的問題。教師要充分認(rèn)識(shí)本土文化，挖掘其中的教育價(jià)值，并合理整合、使用，讓幼兒得到充分的發(fā)展。

二、多方努力配合，進(jìn)行深度開發(fā)

幼兒園既要加強(qiáng)園長(zhǎng)與教師、教師間的合作，也要加強(qiáng)幼兒園與教研機(jī)構(gòu)、其他幼兒園、社區(qū)、家長(zhǎng)的合作，合理運(yùn)用本土文化資源開發(fā)園本課程。很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕^為了解，他們有不同的職業(yè)，有諸多可用的資源，幼兒園要與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，將獲得的資源進(jìn)行整理、共享，這樣在建設(shè)園本課程時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用。幼兒園之間也要相互協(xié)作，系統(tǒng)地收集、整理本土文化資源，能互通有無，實(shí)現(xiàn)資源的共享。學(xué)?？梢耘c高校、教研機(jī)構(gòu)，讓他們對(duì)園本課程建設(shè)提供理論指導(dǎo)，刪減低效的課程內(nèi)容。有條件的幼兒園可以邀請(qǐng)專家共同謀劃園本課程建設(shè)，讓他們解決課程建設(shè)中遇到的困惑。教師還要引入豐富的外來資源，要組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐臍v史古跡、名人故居及風(fēng)景名勝，參加社區(qū)活動(dòng)，能全方位地利用本土文化資源。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)工作熱情

幼兒園要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)幼兒園教師的積極性，提升園本課程的建設(shè)質(zhì)量。園本課程的建設(shè)難度大、內(nèi)容多，需要耗費(fèi)大量的精力，而大多數(shù)幼兒教師工作任務(wù)重，他們建設(shè)園本課程的意識(shí)薄弱，如果缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制，難以調(diào)動(dòng)教師的建設(shè)熱情。幼兒園要建立合理的評(píng)價(jià)制度，對(duì)園本課程建設(shè)進(jìn)行合理的監(jiān)控，并對(duì)參與的教師進(jìn)行合理的指導(dǎo)，向他們明確建設(shè)的規(guī)范，避免實(shí)踐中存在的偏差。教師要對(duì)參與園本課程資源進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的成果予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也把其作為考核教師的一個(gè)重要指示。這樣便能充分調(diào)動(dòng)教師參與園本課程建設(shè)的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園要立足本土文化，充分利用本土文化資源，選擇與幼兒日常生活息息相關(guān)、貼近幼兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容建設(shè)園本課程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓展幼兒的生活空間，讓他們對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。