淺析小學(xué)階段家校合作的現(xiàn)實(shí)意義

陳禮慧

摘要：教育乃國(guó)家復(fù)興之本，對(duì)一個(gè)家庭、民族、國(guó)家，有著舉足輕重的地位。在科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，隨著教育學(xué)與心理學(xué)的普及，教育形式也從單一逐漸多元化。其中，家校合作也成為教育改革的熱點(diǎn)話題之一。家校合作很大程度上打破了傳統(tǒng)的教育理念，孩子成績(jī)的提高與身心健康發(fā)展不再單純屬于學(xué)校之責(zé)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心理的變化及發(fā)展在此階段也具有較強(qiáng)的塑造性。大量實(shí)踐與實(shí)例證明，小學(xué)生的身心健康發(fā)展離不開家庭教育的配合。本文結(jié)合文獻(xiàn)和作者的親身實(shí)踐，淺析小學(xué)階段家校合作的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)階段;身心發(fā)展;現(xiàn)實(shí)意義

家校合作（school-family pannerships）是指教育者與家長(zhǎng)（和社區(qū)）共同承擔(dān)兒童成長(zhǎng)的責(zé)任，包括當(dāng)好家長(zhǎng)、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作等六種實(shí)踐類型，是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分。家校合作主要以家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日等多種形式展開的合作教育形式。這種新型的合作教育形式，在更好地促進(jìn)小學(xué)生身心、習(xí)慣等方面的良好發(fā)展的同時(shí)，也讓教師和家長(zhǎng)更深刻地去理解并演繹好自己的角色，從而實(shí)現(xiàn)教育的雙贏。

一、家校合作對(duì)小學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

（一）對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展影響

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)基本思維能力是這一階段的重要任務(wù)。勤奮學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考、做事專心、獨(dú)立完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣受用一生。很多家長(zhǎng)只單方面重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，卻往往忽視了對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，單純靠學(xué)校教師培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不夠的。除了學(xué)校，家是小學(xué)生待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，很多習(xí)慣更需要家長(zhǎng)去培養(yǎng)。

如，通過言傳身教告訴子女做事認(rèn)真的重要性，通過教師留的作業(yè)觀察孩子是否自律性強(qiáng)，主動(dòng)完成作業(yè)等。家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)子女良好的習(xí)慣也有著重要作用?，F(xiàn)如今很多人具有“拖延癥”，追根到底就是習(xí)慣的問題，做事沒有自律性，習(xí)慣拖沓。家校合作會(huì)在很大程度上改變父母對(duì)子女成績(jī)的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視和養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)在校教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范也能夠在家庭中得到強(qiáng)化，并且讓家長(zhǎng)更加注重子女習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

隨著素質(zhì)教育的普及，人們也越來越重視學(xué)生心理的健康發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生自己對(duì)事物的態(tài)度特征已經(jīng)開始逐漸形成，但穩(wěn)定性差，很容易因環(huán)境的影響而改變，健康的心理離不開良好的環(huán)境。很多家長(zhǎng)意識(shí)不到良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的重要性，一且孩子出現(xiàn)心理方面的問題，只會(huì)歸咎于外部環(huán)境等因素。在對(duì)人的教育過程中，家庭教育是最早的，也是影響最深的教育。

心理研究表明，良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的教育子女方式對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生形成健康的人格和健康的行為有著重要的促進(jìn)作用。家校的合作會(huì)提高父母對(duì)良好家庭氛圍營(yíng)造的意識(shí)，同時(shí)學(xué)校也會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)反饋加強(qiáng)建設(shè)。和諧溫暖的家庭環(huán)境的和井然有序、書聲朗朗的學(xué)校環(huán)境是小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要保證。通過教師與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，可以密切關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展情況，及時(shí)疏導(dǎo)并有效解決小學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生全面地感受到來自學(xué)校和家庭的關(guān)愛，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心與愛心。個(gè)體心理發(fā)展的健康與否對(duì)以后的性格與人格品格塑造都有深遠(yuǎn)影響。

（三）對(duì)小學(xué)生道德及文明禮儀的發(fā)展影響

小學(xué)階段的學(xué)生開始具有并形成系統(tǒng)的道德認(rèn)知以及相對(duì)應(yīng)的道德習(xí)慣，但是小學(xué)生的道德認(rèn)知能力及道德實(shí)踐能力還是有限的，具有一定的依附性及缺乏原則性。這也是為什么國(guó)家重視并強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)“師德”“為人師表”、學(xué)校在學(xué)生行為規(guī)范方面制定出一些守則的原因。同時(shí)，要培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德意識(shí)，規(guī)范其道德行為僅靠學(xué)校規(guī)范是不夠的。“父母是孩子的第一任教師”，父母在家庭教育中，也要強(qiáng)化孩子的正確的道德意識(shí)及文明行為。身教往往大于言傳，無論是學(xué)校老師，還是家長(zhǎng)，都要以身作則，成為小學(xué)生模仿的道德榜樣，從而提升小學(xué)生的自身素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生道德的發(fā)展，提高文明禮儀。

二、家校合作對(duì)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

（一）對(duì)教師自身素養(yǎng)提高的影響

首先，在教師知識(shí)素養(yǎng)方面，教師除了要有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還要具備科學(xué)的教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，并具有將知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的能力。教師在摒棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)定義學(xué)生優(yōu)秀與否的應(yīng)試教育思想的同時(shí)，更要懂得學(xué)生在各個(gè)階段身心發(fā)展的規(guī)律，從而更好地進(jìn)行教學(xué)及做好與家長(zhǎng)的溝通工作。其次，教師也要具有健康的心理，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，成為學(xué)生的良師益友。除了具有對(duì)課程調(diào)研學(xué)習(xí)的能力外，同時(shí)教師也要具有健康的心理素質(zhì)、自我調(diào)節(jié)情緒和良好的與人溝通的能力。家校合作的教育模式，使教師注重自身的科研學(xué)習(xí)能力外，良好的與家長(zhǎng)的溝通合作能力也成為教師必備能力之一。

（二）對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響

每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念不同，在按照國(guó)家教育要求辦學(xué)的同時(shí)，偶爾也會(huì)與社會(huì)脫軌。家校合作通過聽取學(xué)生家長(zhǎng)的建議，家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)，可以不斷完善學(xué)校辦學(xué)制度以及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在某一程度上，家長(zhǎng)也是學(xué)校與社會(huì)間接相連接的重要渠道之一。同時(shí)家校合作拉近家長(zhǎng)與學(xué)校之間的距離，互相信任理解，相互合作，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生身心的健康發(fā)展與對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛離不開美麗、和諧、積極向上的校園環(huán)境。

通過與學(xué)生家長(zhǎng)等交流，家校合作也在很大程度上提高了學(xué)校在“隱形課程文化”方面的重視與建設(shè)，如完善校園圖書館書籍的種類，提高學(xué)生的閱讀興趣;在學(xué)校走廊，班級(jí)教室等多角落設(shè)置名人警句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;建設(shè)更多、更好、更安全的體育設(shè)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，身體也能得到放松娛樂……讓孩子愛上校園，進(jìn)而愛上教室，愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)！

三、家校合作對(duì)家長(zhǎng)角色發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

（一）對(duì)家長(zhǎng)自我角色認(rèn)知的影響

現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)都沒有很好地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長(zhǎng)之中，據(jù)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)缺乏責(zé)任心以及認(rèn)識(shí)不到自身角色的不可替代性為主要原因。通過家校合作，增強(qiáng)自身責(zé)任感的同時(shí)，更增強(qiáng)父母對(duì)自身角色的重要性認(rèn)識(shí)。父母的一言一行無時(shí)無刻不在影響著子女個(gè)性品格的發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)自身的素質(zhì)的提高，學(xué)校也會(huì)開展多種形式的活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與子女的學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加家長(zhǎng)與子女之間的互動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)增進(jìn)父母與子女之間的感情。家校合作也會(huì)沖擊傳統(tǒng)父母對(duì)自身及家庭教育理念，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）對(duì)家長(zhǎng)提高自身教育水平的影響

很多父母受家庭和環(huán)境的影響，使自己的文化水平得到了限制。對(duì)于自己的子女都抱有“望子成龍”“望女成鳳”的期望，有些時(shí)候甚至?xí)`背子女的身心發(fā)展規(guī)律，按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求子女，這對(duì)子女的身心發(fā)展無疑造成了不可逆的傷害。家校合作使家長(zhǎng)間接地參與到了孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在參與的同時(shí)，感受到子女在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難以及不容易，從而引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)自己教育方法以及教育理念的思考。并且，通過讓家長(zhǎng)參與子女的學(xué)習(xí)，不斷地更新家長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域，間接帶動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并接觸科學(xué)的教育理念，推動(dòng)家長(zhǎng)自身教育水平的提高和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

家校合作對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力發(fā)展及身心健康發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。“好的開頭是成功的一半”，小學(xué)階段處于人身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，良好的基礎(chǔ)是每個(gè)人走向成功的重要基石。同時(shí)家校合作的順利開展也離不開家長(zhǎng)對(duì)于自身角色的認(rèn)知改變及和學(xué)校雙方的理解和配合。希望每個(gè)孩子都能在學(xué)校和家庭的合力中健康、快樂地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)！