論體育教師課堂管理能力

王華龍 張云紅

摘 要 本文主要以體育教師的課堂管理能力為研究主體，從體育教學中分析影響師生互動的因素，借助這些因素提出提高課堂管理的建議。

關鍵詞 教師 體育課堂管理 分析促進

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A

大學生是國家發(fā)展的未來，其擁有健康的心理對以后的生活和工作產生重要的影響。在我們的體育課堂教學中，學生的體育動作有時不規(guī)范、不到位，有時存在學生不遵守課堂紀律故意搗亂起哄現(xiàn)象，還會出現(xiàn)一些學生故意做出一些不安全的動作行為。教師在糾正這些動作和批評教育學生的過程中，有可能引起學生的逆反心理，甚至一些學生有可能因為教師的批評感到在同學面前失了面子，對老師的批評教育進行頂撞，甚至出口不遜、走出課堂等。如何通過合理的手段提高體育課堂管理能力成為了擺在眾多體育教師面前的問題。

1影響體育課堂教育的因素分析

教學中的主體無外乎有教師和學生，因而，在探討影響因素這一環(huán)節(jié)時，主要以教師和學生為切入點，再分析環(huán)境在教學中所起到的影響。首先是基于教師個人的教學素質及教學方式的因素。體育老師的個性千差萬別，故而，個人的教學素質和教學理念也會各不相同。例如，活動性強的老師會在教學過程中安排更多的體育活動，讓整節(jié)課盡可能地得到利用;而活動性稍弱的老師，則會給學生大量的自由活動時間，讓學生進行自主的體育鍛煉。在影響師生互動性方面，顯然是活動性強的教師會與學生產生多一點的互動，而活動性較弱的老師與學生的互動則會相對較少。此外，他們會有不同的教學方式，這對師生互動也會產生相應的影響。

其次是基于學生個人的因素。學生個人對于體育課的看法，所保留的思想和他們個人的身體素質都會影響師生互動。生由于繁重的學習壓力，會更多的把時間和精力放在文化課上，對體育課這種實踐性的非高考課的重視程度不夠，在他們的思想意識中，體育課既可以是散散心的一門課，也可以是被用來繼續(xù)學習文化課的一門課。很顯然地，抱有這樣的思想的學生，很難和體育老師產生師生之間的互動。另外，學生的身體素質也千差萬別。經常鍛煉、參與體育活動的學生，他們的身體素質會高一些，相對地會對體育老師安排的體育活動產生較大的興趣，自然而然，他們與老師的互動會多一些。而身體素質相對較差的學生，他們會下意識地去逃避體育活動，這不僅是出于不想在體育活動中表現(xiàn)出自己的劣勢，也出于他們將更多地彌補在不需要運動的文化課上，結果是與體育老師極少產生互動，在體育課上的興致不高。

環(huán)境因素也是一個不可以忽視的因素。環(huán)境因素主要體現(xiàn)在體育教學過程中的運動場所和教學氛圍。教師與學生個人因素是外顯的因素，環(huán)境則可以當作隱性的因素來分析。在運動場所上，天氣好的時候，戶外的運動場所會更寬敞怡人，激發(fā)學生想要動起來的想法;而陰天和雨天這種相對較差的天氣，則需要教師提供室內的教學場所和各種體育活動的器材來吸引學生運動。可以設想，在室內的環(huán)境下，如果教師出于天氣原因，放任學生自由活動，那么極有可能看到，一部分的學生根本沒有參加體育活動的想法，師生之間的互動性自然也不言而喻。影響體育教學中的師生互動的因素有很多，師生的個人因素和環(huán)境因素是最顯而易見、不可避免的因素，而這些因素可以利用在體育教學中，也可以采用適當?shù)拇胧┮惨?guī)避某些現(xiàn)象。

2建立良好師生互動關系，提升體育課堂教學管理能力

師生互動，從字面上可以理解為師生之間的交流，加上體育活動，便是師生在體育活動過程中的交流。在體育課上，我們可以看到，很多時候是體育老師一個人在隊伍前方發(fā)言、喊口號、布置教學內容，很少有詢問學生和了解學生需求的情況。這也就讓學生形成了老師高冷、不容易親近、不好說話的思想意識，影響師生之間的互動。因而，促進師生之間的互動性，必然要做到師生之間產生交流。

師生之間的交流在體育活動中是十分有必要的。例如，體育老師通過交流了解到學生們體育課的前一節(jié)課是語文課，考慮到學生在這門主課上保持著高度的注意力和壓力，先進行一些比較輕松的活動來熱身，同時在課上安排一些比較有趣味性的體育活動來幫助學生放松身體和大腦。此外，老師也可以在交流過程中聽一聽學生們的想法，他們更樂于以何種形式來開展體育教學活動。在教學中，教師和學生是兩個動態(tài)的主體，因而，雙方都需要有相應的交流協(xié)作。

師生交流平等化，不僅體現(xiàn)在師生溝通的平等化，也體現(xiàn)在體育活動中師生參與的平等化。在小學的體育教學中，老師參與到學生的體育活動中很常見，但是，中學的體育活動中，師生共同參與的情況很少。十分常見的情況是，體育老師指揮學生進行熱身活動，然后根據(jù)課程內容指導學生活動，老師在體育教學中扮演的是一個指導者的角色，因而，師生之間很少會產生平等化的互動。教師和學生共同參與體育活動，既可以在體育過程中言傳身教，也可以拉近和學生之間的距離，師生互動不僅可以增強課堂教學的效率，也能夠讓課堂更加有活力。例如，在足球課的課堂上，體育老師可以在課堂上安排一個小型的足球賽，和學生們一起踢球，同時，可以讓女生們作為啦啦隊觀戰(zhàn)。在踢球過程中，教師根據(jù)情況，適當?shù)刂v解專業(yè)知識，可以讓學生們在活動中培養(yǎng)對體育課的興趣。

參考文獻

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