基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革

【摘要】在“大思政教育”理念背景下，逐漸加強(qiáng)了對(duì)思政課程的重視程度，認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)施的重要性。而高職院校也在此過(guò)程中，開(kāi)始對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這在較大程度上促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效性的提升，使教師能夠從多角度對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行思考，促進(jìn)了教育多層次性的實(shí)現(xiàn)，也為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

【關(guān)鍵詞】“大思政教育”理念? 高職思政課教學(xué)? 實(shí)效性

思政課教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生整體發(fā)展有十分重要的影響。對(duì)于高職院校人才來(lái)講，不僅需具備良好的專業(yè)知識(shí)，也需具備相應(yīng)的思想道德素養(yǎng)，健康的人生觀。在傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多方面影響下，思政課在學(xué)生當(dāng)中的受重視程度呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而“大思政教育”理念的運(yùn)用是高職院校中教學(xué)改革實(shí)施時(shí)較為有效的指導(dǎo)方法。

一、注重施教主體的創(chuàng)新

首先，在教學(xué)中教師需逐漸由教師向著導(dǎo)師方向轉(zhuǎn)變，將自身在教學(xué)中的身份充分轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這對(duì)思政教育改革的實(shí)施效果有十分重要的影響，在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)關(guān)注教書(shū)和育人的共同實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生視為教學(xué)中的主體，教學(xué)目標(biāo)的制定需面向全體學(xué)生，在向?qū)W生講授思政知識(shí)的同時(shí)，也需關(guān)注學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，身心健康得到良好發(fā)展，而教師也能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的導(dǎo)師。其次，積極構(gòu)建思政教師隊(duì)伍。隨著高等教育受重視程度越來(lái)越高，高職院校當(dāng)中人數(shù)上逐漸增加，在此過(guò)程中，思政教師人員逐漸變的緊張，這使思政課教學(xué)的實(shí)施在壓力上越來(lái)越大，教學(xué)的有效實(shí)施面臨較大困難。因此在實(shí)際教學(xué)中，可以運(yùn)用課外教學(xué)的形式彌補(bǔ)在課內(nèi)教學(xué)當(dāng)中存在的不足?？傮w來(lái)講，需注重對(duì)教育力量的調(diào)動(dòng)，構(gòu)建思政教育教學(xué)中專職和兼職相互結(jié)合的教師隊(duì)伍，使人員呈現(xiàn)出立交式的模式。思政教育工作的實(shí)施不僅局限在課堂中，也需充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的輔助作用，使輔導(dǎo)員在工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

二、對(duì)施教模式進(jìn)行創(chuàng)新

思政課程在實(shí)施時(shí)的效果和教學(xué)方法的運(yùn)用有緊密聯(lián)系。就當(dāng)前情況來(lái)講，傳統(tǒng)教授為課堂中的主要模式，這種模式雖然會(huì)在一定程度上能夠發(fā)揮對(duì)學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)作用，但是在新形勢(shì)下，這種模式已經(jīng)難以滿足思政課教學(xué)的實(shí)際需要，因此在進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)施時(shí)，需在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。而理論和實(shí)踐之間的相互結(jié)合是一種比較有效的方式，也是教學(xué)改革在實(shí)施時(shí)的必然要求。在此過(guò)程中，思政教學(xué)的實(shí)施應(yīng)積極對(duì)第二課堂進(jìn)行拓展，運(yùn)用公益活動(dòng)、教育基地等多種形式使學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行深入思考，而學(xué)生也能在相應(yīng)的實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，進(jìn)而使自身的思想道德水平能夠獲得不斷提高。

三、對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行創(chuàng)新

在大思政教育理念實(shí)施過(guò)程中，需重點(diǎn)關(guān)注組織架構(gòu)，對(duì)體制機(jī)制進(jìn)行改革與創(chuàng)新。首先，高職院校可以建立專業(yè)思政課程領(lǐng)導(dǎo)小組，直接負(fù)責(zé)學(xué)生的思政情況與教師的思政教學(xué)，在學(xué)校當(dāng)中形成和大思政相關(guān)的組織框架，促進(jìn)學(xué)校當(dāng)中管理工作與思政教育之間的統(tǒng)一，并使二者之間的領(lǐng)導(dǎo)功能得以充分發(fā)揮，進(jìn)而使思政工作中的分離問(wèn)題得糾正，使高職院校當(dāng)中的教學(xué)機(jī)制與用人機(jī)制能夠得到不斷建設(shè)與完善。其次，需對(duì)高職院校當(dāng)中的思政教學(xué)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行完善，在具體實(shí)施時(shí)，可以通過(guò)建設(shè)理論教研與實(shí)踐教研等形式實(shí)現(xiàn)，制定和學(xué)生實(shí)際需要相符合的教學(xué)方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行，并由專業(yè)水平較高的教師對(duì)高質(zhì)量教材內(nèi)容進(jìn)行選取，而學(xué)校在經(jīng)過(guò)一系列協(xié)調(diào)指揮開(kāi)展思政教學(xué)。最后，高?？梢詷?gòu)建理論教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)中積極為學(xué)生構(gòu)建交流和互動(dòng)的平臺(tái)。

四、對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化

高職院校中在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革過(guò)程中，不僅需重視理論教學(xué)的實(shí)施，也是加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改革與創(chuàng)新，使特色教學(xué)能夠得到不斷強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠使高職院校在整合教學(xué)資源的同時(shí)，對(duì)思政教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，將思政課程的特色充分凸顯出來(lái)，凸顯思政課程在具體實(shí)施時(shí)的實(shí)踐性，并且促進(jìn)其實(shí)踐性的有效實(shí)現(xiàn)。

五、樹(shù)立“大思政教育”理念

當(dāng)前高職院校當(dāng)中實(shí)施的思政課教學(xué)，仍然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)明顯提高，因此應(yīng)積極對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行改革，樹(shù)立相應(yīng)的“大思政教育”理念，使思政教育改革在具體實(shí)施時(shí)獲得比較充分的教育理念?！按笏颊逃崩砟畹臉?shù)立是教育改革當(dāng)中的核心，能夠使思政課程在實(shí)施時(shí)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、功能等方面形成宏觀立場(chǎng)與視野。“大思政教育”理念能夠?qū)⒅袊?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化充分體現(xiàn)出來(lái)，也能使新時(shí)期的思政教育需求得到比較充分的滿足，進(jìn)而使高職院校在精神文明相關(guān)建設(shè)方面得到創(chuàng)新。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需將“大思政”理念作為主要指導(dǎo)思想，使“大思政”理念在主動(dòng)適應(yīng)性、全員參與性以及教學(xué)開(kāi)放性、時(shí)空拓展性方面得以充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政教育在內(nèi)容適應(yīng)性方面的提升，使學(xué)生在思政課堂中能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，并且積極和教師進(jìn)行課程內(nèi)容之間的交流與互動(dòng)，使教育改革的實(shí)施獲得更明顯的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職思政課程教學(xué)改革的實(shí)施與深入開(kāi)展，可以將“大思政教育”理念的樹(shù)立作為載體，注重對(duì)相關(guān)平臺(tái)的構(gòu)建，并且加強(qiáng)在各個(gè)方面的協(xié)調(diào)，形成思政教學(xué)在實(shí)施時(shí)的合力。同時(shí)需注重教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建，使思政教學(xué)在實(shí)施時(shí)的效果得到比較充分的保證。除此之外，還需在教學(xué)體制方面進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，使思政教學(xué)的實(shí)施能夠充分滿足當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需要，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能受到積極影響。

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作者簡(jiǎn)介：李鵬（1978-），男，黑龍江省巴彥縣人，漢族，本科，講師，研究方向：鐵道工程方向。