淺談班主任工作的批評(píng)藝術(shù)

王志勇

批評(píng)和表?yè)P(yáng)一樣，屬于激勵(lì)的一種方法，其目的是為了限制、制止或糾正某些不正確的行為。然而，批評(píng)卻是一種相當(dāng)難以運(yùn)用的工作方法。猶如在別人的身上動(dòng)手術(shù)，出了偏差就會(huì)傷人。班主任應(yīng)努力學(xué)習(xí)研究批評(píng)這門藝術(shù)，并成功運(yùn)用之。

下面談一下我當(dāng)班主任工作幾點(diǎn)體會(huì)：

一、給批評(píng)加點(diǎn)“糖”

新課程下，在有的課堂上一度表?yè)P(yáng)之聲泛濫，仿佛沒(méi)有了批評(píng)。其實(shí)，我們的教學(xué)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)缺一不可。作為教師，既要不吝嗇表?yè)P(yáng)，也不要放棄批評(píng)，既要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，又要學(xué)會(huì)批評(píng)，盡力使學(xué)生常常處于陽(yáng)光之中，給批評(píng)加點(diǎn)“糖”，讓批評(píng)成為甜的。

一次課堂上，我信心百倍聲情并茂講著課，同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)講，這時(shí)我心情特別愉快。我含笑環(huán)視著這些可愛(ài)的孩子，心想學(xué)習(xí)成績(jī)一定能上去。忽然，我的目光定格在小姚的身上：咦，此時(shí)的小姚正在一張紙條上匆忙地寫著什么？我走近他。小姚愣了，慌忙把紙條揉成團(tuán)。我和氣地說(shuō)：“把紙條給我。”他一動(dòng)不動(dòng)，我又和氣地說(shuō)了一遍，他才極不情愿地給了我。原來(lái)寫的是喜歡某一個(gè)同學(xué)。我啞然失笑：這孩子怎么辦？批評(píng)？責(zé)備？不過(guò)，男孩子和女孩子之間本來(lái)就是相互吸引的。這時(shí)一個(gè)同學(xué)起哄：老師念一念，我們聽(tīng)聽(tīng)。小姚的頭低下了，我說(shuō)：“好，小姚寫了一首詩(shī)：梅花香自苦寒來(lái)。用這首詩(shī)來(lái)激勵(lì)自己。”這時(shí)，小姚的眼里充滿了感激之情。之后，小姚經(jīng)常找我談心，更愿意與我接近了。

二、批評(píng)應(yīng)該是“綠色”

什么是“綠色批評(píng)”呢？

我們先來(lái)看一個(gè)例子：

一天上課前，我發(fā)現(xiàn)班里有五六個(gè)學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火跑到隔壁班借書。原來(lái)，學(xué)生為了偷懶省事，上學(xué)竟連書都不帶，需要時(shí)就向別人借。我當(dāng)時(shí)雖然為此很生氣，但并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，也沒(méi)有強(qiáng)制制止，而是在下課時(shí)微笑著對(duì)借書的學(xué)生說(shuō)：“老師猜想，你們不帶書，是想嘗試一下，光靠聽(tīng)講能不能把書上的內(nèi)容記住，怎么樣？”幾個(gè)學(xué)生臉紅了，從此我再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

三、批評(píng)因暗示而精彩

暗示，是指不直接了當(dāng)把批評(píng)意見(jiàn)講給學(xué)生聽(tīng)，而是借用其他委婉隱蔽的語(yǔ)言形式，說(shuō)此即彼，巧妙地表情達(dá)意，讓人思而得之，從而獲得深刻印象。含蓄委婉的暗示方法，較之直來(lái)直去的呵斥、批評(píng)，氣氛顯得平和，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)師生之間的感情。恰當(dāng)?shù)陌凳痉椒ㄒ笊鷦?dòng)貼切、新鮮活潑，注意被批評(píng)事物性質(zhì)的相關(guān)性，不可使被批評(píng)者感到有指桑罵槐之嫌。

一般來(lái)說(shuō)，暗示批評(píng)的類型主要有以下幾種：

1.表情暗示

批評(píng)學(xué)生時(shí)不是言語(yǔ)，而是用表情把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)“表達(dá)”出來(lái)，讓學(xué)生從老師的表情中悟出老師的批評(píng)和要求。

2.行為暗示

有時(shí)用學(xué)生做錯(cuò)了事，可以用某種暗示給學(xué)生：老師在批評(píng)你。

3.語(yǔ)言暗示

有時(shí)用“說(shuō)”的方法批評(píng)學(xué)生，但不直接表明老師的文章的意見(jiàn)，而是把意見(jiàn)隱晦地暗示給學(xué)生。

當(dāng)然，在運(yùn)用暗示批評(píng)的時(shí)候，還要考慮被批評(píng)的學(xué)生在班內(nèi)的影響、平時(shí)表現(xiàn)、個(gè)性以及缺點(diǎn)錯(cuò)誤的出現(xiàn)背景，等等?？傊\(yùn)用暗示的方法批評(píng)學(xué)生也要講究一番，使其成為教育學(xué)生的一種有效手段。