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      問渠那得清如許?為有源頭活水來

      2020-05-13 14:26:37鄒蕓霞
      語文周報(bào)·教研版 2020年8期
      關(guān)鍵詞:預(yù)設(shè)文本教材

      鄒蕓霞

      如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而宏觀的精讀,如何跟學(xué)生在課堂上進(jìn)行親近的情感交流 ?

      一、尊重學(xué)生的閱讀感受

      尊重學(xué)生的閱讀感受,是語文教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。允許學(xué)生有自己個(gè)人的閱讀觀點(diǎn),正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但尊重學(xué)生的閱讀感受,不等于遷就。語文教師之所以存在,正是由于學(xué)生的閱讀感受有需要提升的空間,需要拔高。如何指導(dǎo)學(xué)生在生生對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話的過程中,體現(xiàn)教師作為平等對(duì)話中的首席地位,從而提升學(xué)生的閱讀感受,是精讀教學(xué)中首先要考慮的問題。

      二、處理好課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

      對(duì)于課本中文本的預(yù)設(shè),是建立在對(duì)難度系數(shù)和培養(yǎng)能力的把握上,是建立在“以學(xué)定教,先學(xué)后教”的教學(xué)理念上。但課堂生成,總是讓我們感到精彩,出乎意料的喜悅,讓我們感受到課堂的生命力。那么,如何正確把握二者的關(guān)系,我個(gè)人認(rèn)為,如果“生成”是零散的“珍珠”,那么課堂“預(yù)設(shè)”會(huì)把它們串聯(lián)成精美的“項(xiàng)鏈”。

      三、拓展延伸讓課堂熠熠生輝

      “新課標(biāo)”中要求從情感態(tài)度和價(jià)值觀角度,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,體驗(yàn)到探究過程的艱辛和成功帶來的喜悅,讓學(xué)生在語文課堂上獲得終身受益的情感價(jià)值觀教育。因此,在精讀的課堂上,作為教師,我們不僅僅是“教教材”,我們更有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從教材文本中走出來,從感動(dòng)中走來,遠(yuǎn)距離的審視文本,進(jìn)行課堂拓展,探究文本感動(dòng)我們的因子,“用教材”,教學(xué)生,放出眼光,運(yùn)用大腦,從課堂走向生活和人生。因?yàn)?,語文教學(xué)的外延是生活。

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