大數據時代下高職教師信息素養(yǎng)研究

摘要：教師信息素養(yǎng)是教育信息化的關鍵，是高職院校提升信息化教學的必備條件，也是高職教師必備的職業(yè)素質。該文以教師信息素養(yǎng)內涵為出發(fā)點，分析了大數據時代下高職教師信息素養(yǎng)的現狀，闡述了提高高職教師信息素養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：大數據;信息素養(yǎng);高職教師

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）08-0177-02

1 背景

2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，指出以教育信息化引領教育現代化，實現由提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉變[1]。隨著科學技術的發(fā)展，教育系統(tǒng)內的信息化建設也經歷了漫長的變革。高職教師肩負著推動高職教育信息化發(fā)展的重要使命，他們的信息素養(yǎng)能力高低也會直接影響到高職教育信息化的成效。

2 教師的信息素養(yǎng)

2.1 大數據時代對教育教學的影響

大數據技術是以數據為根源的新時代信息技術，大數據在數據挖掘過程中，能夠帶動理念、模式、技術及應用實踐的創(chuàng)新[2]。通過這些教育大數據可以掌握真實情況，對教師教學情況進行綜合評估，對學生學情進行分析，并通過預測和評估來輔助決策。

2.2 教師信息素養(yǎng)的內涵

1989年，美國圖書館學會提出信息素養(yǎng)是指個人具有察覺何時需要信息，且能查詢、評估、組織與利用信息的能力。簡單地說，就是“發(fā)現、檢索、分析與利用信息的技能或能力”。沿用至今，信息技術涵蓋了使用者對信息技術意識的認識、對信息技術知識的了解、對信息技術技能的運用、對信息技術使用過程中的安全和道德規(guī)范等。我們在日常生活和工作中，無時無刻地不在接收信息和運用信息來學習、合作、交流和解決問題。

3 大數據時代下高職教師信息素養(yǎng)的現狀

3.1教師信息意識增強，但學習的原動力不足

通過調研發(fā)現，絕大部分的教師認為信息素養(yǎng)對個人的發(fā)展非常重要，具有很高的信息道德素養(yǎng)和信息安全素養(yǎng)。同時，他們在教學過程中也關注到對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。但是，對于如何提高自身信息技術的主動性和創(chuàng)造性不足，導致有熱情，接收知識被動，個人進步不快。

3.2 信息素養(yǎng)認知不足

調研結果顯示，大部分教師可以通過網絡經常性的查看資料、撰寫論文、組織教育教學，但是做不到信息的日常收集。也就是說大部分老師沒有將信息資源進行收集、組織和運用，這無疑對教師科研能力的提升制造了阻力。再次，大部分老師對于傳統(tǒng)的教學形式不愿意做出積極改變，變革動力不足，對于Word、PPT、Excel也只局限于一般操作理論層面。大多數高職教師未意識到信息化應用是一個長遠、可持續(xù)應用的進程，因此應用的緊迫感不夠，視野拓展不寬。

3.3 信息化資源不夠豐富，信息能力有待提高

在訪談中發(fā)現，大部分高職院校的專業(yè)教師比較緊缺，課程比較多，沒有時間兼顧學習系統(tǒng)的信息化培訓，教師的參與度也是難以保證的。開展信息培訓班的高職院校數量并不多，組織此類課程形成課程體系的高職院校更是鳳毛麟角[3]。有些院校的信息化教學資源也不夠豐富，教師沒有資源來提升自己的教學能力。在這樣一個大環(huán)境下，久而久之，個人信息化能力得不到充分的發(fā)展。

4 大數據時代下高校教師信息素養(yǎng)提升的策略

4.1 提升教師對信息素養(yǎng)內涵的理解

教師應從多角度來提高自身接收信息、處理信息、運用信息的能力，要對信息素養(yǎng)有全面的了解，不要緊停留在提升技術能力層面。要能夠正視自己所處的大數據時代中，信息化無時無刻不包圍著每個人。除了個人要轉變觀念，主動學習外，學校也應該加大培訓力度，讓教師全面了解信息化時代給每個人的影響。

4.2 發(fā)揮信息化與專業(yè)教學的實際效果

高職教師的主戰(zhàn)場就是一線的教學。在網絡飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學方法和模式已不能夠吸引學生的注意力。教師通過提高信息技術來完成對課堂的輔助教學，就需要提高信息技術與專業(yè)教學的整合。也就是說通過信息化的手段使原本的專業(yè)教學變得更直觀、有趣，同時也增強了師生的互動。

4.3 注重科研團隊引領作用

高職院校普遍存在共享資源不暢通的弱點。實際科研團隊的戰(zhàn)斗力還沒有發(fā)揮出來，有一些課題還是個人的單打獨斗。這就需要通過建立科研團隊，打造信息化教學創(chuàng)新團隊，帶領大家提高信息化能力，在深度和廣度上繼續(xù)發(fā)展有利于教育教學的課堂模式和教育管理方法。

4.4 增強學校信息化管理模式

教師良好的信息素養(yǎng)要求校園網絡要有優(yōu)良的信息環(huán)境和服務水平作底蘊，有助于教師信息素養(yǎng)的提升[4]。學校應從大數據背景下的智慧校園人手，完善硬件設施，建立起屬于自己本校的科研與教學信息資源云平臺[5]。通過信息化的管理模式，讓教師樹立起人人使用信息化平臺、人人參與信息化建設的理念，從思想和行動上共同參與信息化問題的解決，從而提高自身的信息素養(yǎng)。

總之，提高高職教師的信息素養(yǎng)需要內因的自我激勵、學習，同時也需要外因的促進和作用。高職教師要充分認識信息素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，需要樹立終身學習的觀念。

參考文獻：

[1]崔柳，徐楠，桓曉龍，教育信息化背景下高校教師信息素養(yǎng)提升策略研究[J].電子世界，2019（17）：88-89.

[2）劉東旭.大數據對教育教學的影響[J].信息與電腦：理論版，2018（16）：229-230，248.

[3]遲俊鴻，張革華，高職院校教師信息化素養(yǎng)現狀及存在的問題[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018，20（12）：61-64.

[4]王曉虹，吳淑霞.高職院校教師信息素養(yǎng)問題研究[J].牡丹江大學學報，2013，22（2）：168-169.

[5]李鵬麗.高校教師信息素養(yǎng)提升策略研究[J].課程教育研究，2018（6）：185-186.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2020-01-25

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：GS[2018]GHBG2032）

作者簡介：侯婷婷（1985-），女，講師，主要從事物理教育教學方面的研究。