《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革探究

摘要：《C語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的核心專業(yè)課，是大學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的入門語言，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生編程思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力有重要的意義。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程存在的問題，從教學(xué)資源的選取、教學(xué)手段與教學(xué)方法、教學(xué)模式及課程考核方式等方面進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：C語言教學(xué)改革;編程思維

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）08-0153-02

1 概述

C語言程序設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的第一門基礎(chǔ)課，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生編程思維方式，培養(yǎng)耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)方法，以及后續(xù)其他程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)都有很重要的作用。在新時(shí)代、新時(shí)期的新工科背景下，C語言教學(xué)中出現(xiàn)了一定程度的落后和問題。本文通過存在問題的分析，找出解決問題的方法，從教學(xué)資源的選取、教學(xué)手段與教學(xué)方法、教學(xué)模式及課程考核方式等進(jìn)行全面改革。所以，為了更好地配合我校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，從而提高同學(xué)們對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)的效果是迫切需要解決的問題。

2 教學(xué)中存在的問題

（1）理論教學(xué)過程單一

C語言的教學(xué)內(nèi)容通常是按照教材章節(jié)的順序進(jìn)行的。據(jù)我校大數(shù)據(jù)專業(yè)新生反映，他們的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生存在計(jì)算機(jī)基本操作問題。因此，書中的章節(jié)從變量與常量類型、命名規(guī)則、運(yùn)算符與表達(dá)式、優(yōu)先級(jí)等大量理論知識(shí)點(diǎn)人手，教學(xué)過程十分枯燥，書中突出了C語言的語法規(guī)則。教材中的題目與現(xiàn)實(shí)生活中的問題關(guān)系不大，容易使剛接觸編程的學(xué)生失去理智，產(chǎn)生一定的厭倦感。

（2）實(shí)踐教學(xué)方法單一

在重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，層次性和關(guān)聯(lián)性較弱，各章節(jié)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不緊密，缺乏全面的實(shí)踐內(nèi)容。因此，在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)際問題缺乏深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不加總結(jié)，難以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的要求。

（3）課程考核形式陳舊

本專業(yè)C語言課程的考核主要依據(jù)學(xué)生的期末考試成績(jī)、平時(shí)在計(jì)算機(jī)上的實(shí)際表現(xiàn)，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提交作業(yè)情況。這樣的評(píng)價(jià)形式不能全面檢查學(xué)生在C語言課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，不能反映學(xué)生日常的編程情況。

（4）程序設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)不足

通常的教學(xué)模式是關(guān)注學(xué)生是否掌握了基本的理論知識(shí)和教材的編寫實(shí)踐。其中，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)源的途徑之一。目前，學(xué)校教師采用的傳統(tǒng)的以自我為中心的“教師說學(xué)生聽”的教學(xué)方法普遍局限于PPT和板書。教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)較差的大學(xué)新生。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中慢慢下降，然后在課堂上睡覺。感覺和玩手機(jī)的現(xiàn)象不能保證教學(xué)效果。

3 教學(xué)改革方案

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們根據(jù)本校的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)資源整合、教學(xué)方法改進(jìn)等方面進(jìn)行改革。努力將C語言課程與相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（1）利用學(xué)生興趣并且結(jié)合專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生

在教學(xué)前，老師需要寫一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)計(jì)劃是新生第一學(xué)期開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)課程，此時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課還不了解，因此在教學(xué)過程中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知C語言在編程語言中的重要地位。在教學(xué)課堂中，教師需要通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)案例，不但讓學(xué)生感覺到使教學(xué)內(nèi)容不無趣，還可以來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)句時(shí)，可以通過九九乘法表、計(jì)算器、猴子吃桃等實(shí)例來保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

（2）整合課程資源采用模塊化任務(wù)型教學(xué)法

針對(duì)C語言課程內(nèi)容抽象復(fù)雜、難以理解的特點(diǎn)，教師在課程內(nèi)容的選擇上采用知識(shí)模塊劃分的方法，以程序設(shè)計(jì)為主線貫穿其中。在課程教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，我們首先設(shè)計(jì)了幾個(gè)與模塊教學(xué)內(nèi)容相一致、難度適中、相對(duì)完整的編程任務(wù)。模塊之間應(yīng)該連接在系列主線內(nèi)容和相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的難度設(shè)計(jì)避免任務(wù)太難或太簡(jiǎn)單。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生通過訓(xùn)練都可以達(dá)到同等的訓(xùn)練目標(biāo)，而不是因?yàn)槿蝿?wù)太過困難，導(dǎo)致差生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不會(huì)讓優(yōu)等生失去鍛煉的意義。

（3）因材施教，轉(zhuǎn)變教師角色

對(duì)編程能力要求較高的專業(yè)，如數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等，則應(yīng)注重指針和內(nèi)存的分配。只有學(xué)好C語言課程，才能提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力。只有這樣，才能使該課程與專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

1）提前布置實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)前，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的目的和要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和選定的內(nèi)容，而且需要將這些內(nèi)容提前共享到平臺(tái)上，使學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，提前做好準(zhǔn)備。

2）合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)題目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

我們知道，實(shí)驗(yàn)課是理論課程的擴(kuò)展及延伸。首先，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，這是理解、掌握和鞏固知識(shí)的必要條件。其次，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以針對(duì)性做一些較強(qiáng)開放性和適用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。

3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法受教學(xué)資源的限制

為了解決這一問題，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中可以采用小組為單位的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，即小組教學(xué)模式。教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，使學(xué)生形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。并且，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，做好小組成員的角色分工。在2018級(jí)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)1、2班、2019級(jí)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)1、2班，我們將同一組的學(xué)生坐在相鄰的座位上，小組成員相互溝通配合，完成指定的設(shè)計(jì)任務(wù)。這種教學(xué)方法不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的社交能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以幫助學(xué)生及時(shí)解決問題。該方法突破了以往以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式，引入了合作學(xué)習(xí)機(jī)制，提出了以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。

（5）改革考核辦法

在這門課程的評(píng)價(jià)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程中，主要建立平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程考評(píng)（占30%）+出勤率（10%）+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作業(yè)（20%）+期末考評(píng)（40%）相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程考評(píng)的重要性。并且提出上機(jī)考試的方式，機(jī)考主要考查學(xué)生的編程能力和軟件熟練程度，可以采取程序修改、程序設(shè)計(jì)等形式，通過上述考核方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生在計(jì)算機(jī)上調(diào)試程序的積極性，既重視了書本知識(shí)的掌握，又強(qiáng)調(diào)了專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

在C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該僅僅依附于理論教學(xué)，如果教學(xué)是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，首先讓學(xué)生樹立面向工程的理念，其次，構(gòu)建實(shí)踐與理論教學(xué)體系相輔相成、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的綜合能力，然后將教學(xué)從單一的“結(jié)構(gòu)化編程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖Y(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο蟆?。最后，特別是要培養(yǎng)學(xué)生良好的編碼風(fēng)格，讓他們學(xué)會(huì)做什么，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是我們這種地方性高校的目的，積極探索科研成果融人教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的科教結(jié)合也是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

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【通聯(lián)編輯：聞翔軍】

基金項(xiàng)目：基于新工科人才培養(yǎng)的《C語言程序設(shè)計(jì)》創(chuàng)新型教學(xué)改革研究（編號(hào)：2019XJJG015）

作者簡(jiǎn)介：田建勇（1976-），男，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>