中職德育課教育教學(xué)思考

劉益民

摘 要：文章結(jié)合德育課教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題以及今后的德育課教學(xué)方向三個(gè)方面進(jìn)行了思考，旨在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，提高德育課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;德育;教育教學(xué)思考

2008年，教育部進(jìn)行了新一輪德育課課程改革;2009年秋季，開始執(zhí)行新的教學(xué)大綱。新大綱規(guī)定四門必修課（即“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”）和一門選修課（即“心理健康”）。黨的十八之后，確立了立德樹人的根本任務(wù)，德育課被擺在了突出的位置。在教學(xué)中，筆者根據(jù)新大綱的規(guī)定，遵循“貼近實(shí)際”“貼近生活”“貼近學(xué)生”的原則，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，以切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。

一、對(duì)德育課教學(xué)方法的思考

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異性被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以激發(fā)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新大綱實(shí)施后，筆者在教學(xué)中不斷嘗試應(yīng)用課堂教學(xué)新模式，取得了較好的教學(xué)效果。

（一）利用現(xiàn)代教學(xué)手段組織教學(xué)，增強(qiáng)直觀感

信息化的發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)突破陳規(guī)，改變教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，筆者把教學(xué)內(nèi)容制成課件，在課件里插入相應(yīng)的有趣的圖片，并通過多媒體展示出來，這既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，也活躍了課堂的氣氛。

（二）采用案例教學(xué)，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，筆者大膽創(chuàng)新，通過一個(gè)個(gè)鮮活的案例把深?yuàn)W和抽象的政治原理表達(dá)出來，讓學(xué)生易于接受和掌握，學(xué)生普遍反映良好。用案例引出教學(xué)的主題，讓學(xué)生圍繞案例去深思，這樣既能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。德育課理論較多，對(duì)中職生來說是沒有多大吸引力的。案例教學(xué)改變了中職生對(duì)德育課不感興趣的情況，德育課也變成了學(xué)生喜愛的課程。

（三）分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需要

中職生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，針對(duì)這種情況，筆者采用分層教學(xué)法，既能滿足較高層次學(xué)生的需要，也能滿足低層次學(xué)生的要求。筆者把不同層次的學(xué)生分成幾組，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并注重課堂教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，以達(dá)到寓教于樂的目的。筆者還注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、對(duì)中職德育課存在問題的思考

（一）學(xué)生重視專業(yè)課而輕視德育課

從每年的招生情況來看，選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是為了學(xué)技術(shù)，掌握一技之長(zhǎng)，他們?cè)谒枷肷喜恢匾暤掠n，認(rèn)為學(xué)不學(xué)德育課無所謂，再加上初中時(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，就更沒有興趣了。一名合格的中職畢業(yè)生，不但要掌握過硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，甚至有些用人單位把思想道德素質(zhì)看得更重要。“有德有才重點(diǎn)使用，有德無才培養(yǎng)使用，有才無德棄之不用?！边@代表了很多企業(yè)的用人理念。

（二）課堂上互動(dòng)很難確立

教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，總想把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，可是問題也隨之出現(xiàn)：有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)較差、素質(zhì)較低，在回答教師問題或小組討論的時(shí)候，提出了一些與本課毫無聯(lián)系的問題，甚至嘩眾取寵，擾亂課堂秩序，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。

（三）只注重考試成績(jī)而忽視德育

中小學(xué)階段，學(xué)生一直關(guān)注考試成績(jī)，他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，這種觀念還沒有完全改變，不僅忽視文明禮儀教育、養(yǎng)成教育、感恩教育、行為習(xí)慣教育、道德和法律教育，還缺乏集體主義觀念。中職學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的人才，他們既要掌握熟練的技能又要有高尚的品德。德育課要求學(xué)生掌握必要的德育知識(shí)，但更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的培養(yǎng)，塑造他們高尚的人格?？荚囀菍?duì)學(xué)生的一次檢驗(yàn)，分?jǐn)?shù)不能代替品行。

三、教育教學(xué)思考

2019年3月18日，習(xí)總書記在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，并發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，觸決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，根據(jù)這個(gè)講話精神，筆者認(rèn)為德育課教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）樹立理想信念，加強(qiáng)政治認(rèn)同

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生中有一部分在學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)、沒有追求、沒有方向、沒有動(dòng)力。在第一學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育中，教師應(yīng)向?qū)W生說明職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，幫助學(xué)生明確自己的目標(biāo)，制定符合自身需求的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而目標(biāo)明確地發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的三部曲：“有夢(mèng)—追夢(mèng)—圓夢(mèng)。”針對(duì)學(xué)生輕視德育這一現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。在第三學(xué)期經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的認(rèn)同，從而使其擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，指導(dǎo)自己的人生行動(dòng)

中職生是祖國(guó)未來的建設(shè)者，教師要用科學(xué)武裝學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在教育中，要讓學(xué)生正確看待自然、社會(huì)的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)和處理人生發(fā)展中的基本問題，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在第四學(xué)期哲學(xué)與人生課程教育中，讓學(xué)生掌握一定的哲學(xué)知識(shí)，使學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，用馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)自己的人生行動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，從而形成積極向上的人生態(tài)度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，做遵紀(jì)守法的好學(xué)生

現(xiàn)代社會(huì)未成年人犯罪的現(xiàn)象越來越多，除了家庭、學(xué)校、社會(huì)等客觀因素影響外，主觀原因有青少年法律意識(shí)淡薄、自控力差、認(rèn)知能力低、價(jià)值觀扭曲、缺乏正確的交友觀。針對(duì)這種情況，在第二學(xué)期職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育十分必要。教師要讓學(xué)生掌握一些法律知識(shí)，使學(xué)生懂法、守法、用法，自覺參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，提高學(xué)生法律意識(shí)，幫助其樹立法治觀念，使其成為遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

（四）幫助學(xué)生樹立公共參與意識(shí)，增強(qiáng)集體觀念

由于受多種因素的影響，中職生參與意識(shí)很弱，在校不愿參與任何有意義的活動(dòng)，缺乏集體觀念。針對(duì)這一問題，在職業(yè)道德與法律課程教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，倡導(dǎo)為人民服務(wù)的道德觀，讓學(xué)生樹立“我為人人，人人為我”的思想，知道德育課的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握理論知識(shí)，更重要的是參與到社會(huì)中，為他人、為社會(huì)服務(wù)。

總之，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是德育教師的時(shí)代擔(dān)當(dāng)和使命。

參考文獻(xiàn)：

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