新體系歌唱教學(xué)要素體驗(yàn)的分解和運(yùn)用

□ 蔣育林

新體系的歌唱教學(xué)不同于一般意義上的會(huì)唱、 唱準(zhǔn)， 而是通過“ 歌唱” 進(jìn)行情感體驗(yàn)， 形成歌唱體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。節(jié)奏、歌詞、旋律是影響一首歌曲情感體驗(yàn)的三個(gè)方面， 對(duì)直接音樂情緒體驗(yàn)影響最大的是節(jié)奏（包含嗓音的變化），對(duì)普通情感體驗(yàn)影響最大的是歌詞（歌詞與學(xué)生生活相關(guān)），對(duì)音樂美感體驗(yàn)影響最大的是旋律（旋律不是一般的音列，是樂音序列， 而樂音是能產(chǎn)生美感的聲音）。在歌唱教學(xué)時(shí)先將各要素分解單獨(dú)體驗(yàn)， 可更容易實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)， 并對(duì)該要素產(chǎn)生的情感作用可體驗(yàn)得更準(zhǔn)確更精細(xì)。然后再將其整體組合構(gòu)建， 可使綜合產(chǎn)生的情感體驗(yàn)更鮮明更強(qiáng)烈。 因此， 新體系歌唱教學(xué)把要素分解體驗(yàn)的順序設(shè)計(jì)為： 建立聆聽經(jīng)驗(yàn)——節(jié)奏體驗(yàn)——朗誦體驗(yàn)——跟唱律動(dòng)體驗(yàn)——唱曲體驗(yàn)——演唱體驗(yàn)。 那么怎樣根據(jù)歌曲各要素設(shè)計(jì)符合其特點(diǎn)的最佳體驗(yàn)方式呢？ 這需要我們老師在課前對(duì)所教歌曲的要素做好精準(zhǔn)的分析。 現(xiàn)結(jié)合我們課題組團(tuán)隊(duì)成員近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和探索，談?wù)劰P者的思考。

一、建立聆聽經(jīng)驗(yàn)

通過聆聽歌曲， 學(xué)生在腦中建立短期的音樂記憶和表現(xiàn)（耳音），視頻中除了配以歌曲外， 還應(yīng)該配以符合歌曲主題的美麗畫面，通過視、聽、思考、提問、講解，了解歌曲的主題、 創(chuàng)作背景、演唱情境，建立原始的音樂經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)畫面， 選擇具備良好音質(zhì)的歌曲音響，制作成音視頻。

二、節(jié)奏體驗(yàn)

將歌曲節(jié)奏單獨(dú)列出， 用體態(tài)律動(dòng)的方式（如拍手、 踏步等）集體表演節(jié)奏。在體驗(yàn)時(shí)要注意歌曲的節(jié)奏風(fēng)格與節(jié)奏產(chǎn)生的情緒。如歌曲《土風(fēng)舞》 一共六個(gè)樂句，有五個(gè)樂句的節(jié)奏完全相同（），首先抽出這個(gè)節(jié)奏拍手體驗(yàn)， 熟悉節(jié)奏后加上踏步的動(dòng)作體驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)把握好節(jié)奏的特點(diǎn)和情緒（歡快、 熱烈地）， 再把歌曲第五樂句的節(jié)奏（）抽出先踏步體驗(yàn)， 熟悉節(jié)奏后加上手的動(dòng)作， 最后用體態(tài)律動(dòng)再體驗(yàn)整首樂曲的節(jié)奏。 歌曲表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民收割完莊稼歡聚一堂載歌載舞的場(chǎng)景和喜洋洋的心情。 因此， 進(jìn)行節(jié)奏體驗(yàn)時(shí)要注意速度、 力度和四二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律， 盡可能地表現(xiàn)出節(jié)奏的風(fēng)格和節(jié)奏產(chǎn)生的情緒。

三、朗誦體驗(yàn)

（一） 集體朗誦歌詞， 想象并體驗(yàn)歌詞的意境。 朗誦時(shí)要注意韻律、語(yǔ)氣、嗓音、呼吸、強(qiáng)弱等的整合與校正，進(jìn)一步鞏固節(jié)奏，并為歌唱發(fā)音打好基礎(chǔ)。 如歌曲《土風(fēng)舞》 歌詞：收割 完畢 糧食呀 堆滿倉(cāng)，我們 大家 愉快地 轉(zhuǎn)回家。老老 少少 跳舞呀 又歌唱，集體 農(nóng)莊 到處呀 喜洋洋。

教師帶領(lǐng)學(xué)生按樂句的節(jié)奏、節(jié)拍有感情地朗誦， 一句一次呼吸， 每一句切分節(jié)奏地方的歌詞要作重音來(lái)讀， 嗓音上揚(yáng)， 表達(dá)出勞動(dòng)人民豐收喜悅的心情。

（二） 利用“ 擦記法” 幫助學(xué)生背誦歌詞。

四、跟唱律動(dòng)體驗(yàn)

整合歌詞、 節(jié)奏、 旋律三要素， 完整跟唱歌曲。 可以采取以下步驟： 聆聽老師范唱 輕聲跟著老師唱 聆聽老師唱并在心理默唱——跟隨老師的伴奏自然歌唱， 跟唱的每一個(gè)環(huán)節(jié)可鼓勵(lì)學(xué)生跟隨歌曲自然律動(dòng)， 激發(fā)對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)。 最難學(xué)的旋律音高被自然地融在整首歌曲的進(jìn)行之中。

五、唱曲體驗(yàn)

（一） 集體跟唱歌曲旋律， 校準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)聲音高， 體驗(yàn)樂曲所能產(chǎn)生的審美情感體驗(yàn)。

（二） 視譜唱旋律， 訓(xùn)練譜面旋律符號(hào)視覺與聲覺的聯(lián)覺經(jīng)驗(yàn)。

（三） 集體背唱歌曲旋律。

（四） 分組分樂句接龍背唱歌曲旋律。

（五） 抽個(gè)別學(xué)生完整背唱歌曲旋律， 提高學(xué)生音樂記憶力，積累音樂經(jīng)驗(yàn)， 逐步建立個(gè)人音樂經(jīng)驗(yàn)庫(kù)。

六、綜合演唱體驗(yàn)

不依賴伴奏音樂， 完整歌唱所學(xué)歌曲， 并能跟隨歌曲進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)（可即興加入一些體態(tài)動(dòng)作），充分享受演唱歌曲所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

通過以上教學(xué)步驟進(jìn)行歌唱教學(xué)， 是應(yīng)用了格式塔心理學(xué)的整體性原理。 從整體聆聽到分解體驗(yàn)再到整體綜合表演， 實(shí)現(xiàn)了音樂要素體驗(yàn)的分解和構(gòu)建， 有效提升了學(xué)生的音樂情感認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 在教學(xué)中， 我們要注意情感認(rèn)知一定要符合學(xué)生的心智和情感的發(fā)展水平和特點(diǎn)。 我市參與新體系教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中和小學(xué)音樂老師，從二〇一八年下期開始，嘗試運(yùn)用新體系歌唱教學(xué)要素體驗(yàn)分解方法組織歌唱教學(xué)，至今已近兩年，教學(xué)效果凸顯，克服了傳統(tǒng)的“逐句模唱”法難以形成音樂情感體驗(yàn)的弊端。在體驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到忘情投入和全身心投入。通過觀察孩子們的音樂行為，我們看到了他們因?yàn)閰⑴c音樂體驗(yàn)所產(chǎn)生的內(nèi)心的愉悅和整合的體驗(yàn)之外的專注力和努力的其他動(dòng)力。

新體系歌唱教學(xué)要素體驗(yàn)分解法， 注重歌曲的整體感知， 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聯(lián)覺（音覺、 聲覺、 動(dòng)覺、 視覺、 觸覺） 加大學(xué)生音樂感覺的強(qiáng)度， 從而獲得強(qiáng)烈、 清晰、 準(zhǔn)確的音樂情感體驗(yàn)。 在音樂教學(xué)中若能充分利用音樂聯(lián)覺來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)， 就能解決普通學(xué)生“聽不出、唱不準(zhǔn)、 感不強(qiáng)” 的問題， 逐步提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)， 實(shí)現(xiàn)通過音樂體驗(yàn)而達(dá)到自我成長(zhǎng)、自知自覺和沉浸的基本價(jià)值。

蔣育林 近照

作曲心語(yǔ)

我生來(lái)就想當(dāng)一個(gè)作曲家。我以自己的全部身心去熱愛音樂并盡力進(jìn)行創(chuàng)作。如果說我的作品數(shù)量比較少，那是因?yàn)椤疫@樣說完全出自真心而毫無(wú)自負(fù)之意——我想把我最美好東西奉獻(xiàn)出來(lái)。

——艾涅斯庫(kù)