加強課外閱讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)探索

劉俊

摘 要：語文教學(xué)不能局限于讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，更重要的是要提升學(xué)生語文素養(yǎng)。提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方式有很多，其中課外閱讀就是一種有效的方式。文章從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、回歸學(xué)生主體地位、教授學(xué)生閱讀方法等方面，對加強課外閱讀提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)進行探索。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;語文素養(yǎng);閱讀興趣;主體地位;閱讀方法;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0081-02

提升學(xué)生語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的總要求。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文學(xué)科的特點決定了語文學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，需要學(xué)生有足夠的耐心和毅力，只有不斷地積累才能逐漸豐富自己的文化底蘊。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，只靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)和積累是遠遠不夠的，還需要課外閱讀的補充。本文從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、回歸學(xué)生主體地位、教授學(xué)生閱讀方法等方面，對加強課外閱讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)進行探索。

一、激發(fā)閱讀興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

1.樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生具有爭強好勝的心理，教師可利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。為此，在課外閱讀活動中，教師可為學(xué)生樹立榜樣，用榜樣的力量帶動學(xué)生的閱讀。在榜樣的激勵下，學(xué)生能夠樹立競爭意識，不斷超越，共同進步。榜樣的樹立可以是多方面的，首先，作為語文教師，要熱愛閱讀，并宣傳課外閱讀的好處。在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，感受課外閱讀的魅力。其次，教師可以用向?qū)W生介紹一些古今中外喜歡讀書的偉人故事。在榜樣的激勵下，學(xué)生一定會認識到閱讀的重要性。在廣泛的閱讀中，學(xué)生的語文素養(yǎng)能得到有效提升。

在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師可以介紹一些偉人刻苦讀書的事跡，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。例如，新中國的締造者毛澤東自幼就喜歡讀書，通過刻苦讀書，豐富了自己的知識儲備，為取得革命事業(yè)的成功奠定了基礎(chǔ)。再如，寫下《史記》的司馬遷，也是一個特別喜歡讀書的人。可以說，閱讀為他們成就偉大的事業(yè)奠定了重要的基礎(chǔ)。

2.引用經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引用經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對經(jīng)典文章的講解，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)經(jīng)典文章時，教師可以通過講解激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以通過講故事的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以通過介紹作者和寫作背景激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，增加學(xué)生閱讀量。例如，在教學(xué)四年級語文《三顧茅廬》一文時，教師可以向?qū)W生介紹《三國演義》這部古典名著，并通過對課文內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對劉備如何三顧茅廬、在邀請諸葛亮的時候都經(jīng)歷了哪些事情、劉備邀請諸葛亮的誠心等有所了解，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在聽了教師的講解后，就會對這部古典名著產(chǎn)生興趣，就會進行閱讀，從而增加課外閱讀量。學(xué)生在閱讀過程中，能提升自己的閱讀能力和思考能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

低年級的學(xué)生都喜歡閱讀有圖畫和具有故事性的文章，高年級的學(xué)生會比較喜歡神話故事和武俠小說。無論學(xué)生喜歡閱讀哪種文章和書籍，只要是學(xué)生感興趣的，對學(xué)生成長有益的，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀的積極性會更高，閱讀效果會更好。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生閱讀自己喜歡的文章和書籍。例如，對喜歡故事的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們讀故事書，讓學(xué)生在故事的海洋里積累語文知識，不斷提升語文素養(yǎng);對喜歡科學(xué)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們閱讀科學(xué)類書籍，讓學(xué)生通過閱讀了解更多的未知世界。尊重學(xué)生個性，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，不僅能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能促進學(xué)生的個性發(fā)展。

二、回歸主體地位，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

目前，受“應(yīng)試教育”的影響，有些教師在教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自己成為課堂的主宰，一個人表演，讓學(xué)生觀看。課堂上，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，拼命地記筆記，很難真正回歸課堂的主體地位。至于學(xué)生學(xué)會了多少，教師并不知道。這種教學(xué)方式的弊端在課堂教學(xué)中并不能完全顯露出來，而在課外閱讀過程中就會暴露無遺。因此，教師要加強課外閱讀，回歸學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。例如，學(xué)生在小學(xué)階段會觀看《西游記》這一經(jīng)典電視劇，還會在電視劇的吸引下，閱讀這部古典名著。學(xué)生在閱讀時，沒有了考試的壓力，能夠深入廣泛地進行思考，無論是對人物的性格特點，還是作者表達的情感都能有所涉獵。因此，課外閱讀能使學(xué)生的主體地位得到回歸，他們會更加積極主動地進行思考，從而有效提升閱讀能力和思考能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

三、教授學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

在課外閱讀中，正確的閱讀方法能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)閱讀到更多的內(nèi)容，收獲更多的知識。因此，教師要教授學(xué)生正確的閱讀方法。

一是精讀法。所謂的精讀法，就是對文章中的重點文字進行詳細的閱讀，并通過逐字逐句地分析，思考文章中所表達的情感以及表達的手法。這種方法是閱讀中較為重要的一種方法，只有學(xué)會對文章內(nèi)容進行深入分析，才能真正理解文章所表達的思想感情。在這個過程中，學(xué)生需要全神貫注地進行閱讀，深刻地進行體會。

二是速讀法。速讀法是快速獲取信息的一種重要的閱讀方法。速讀并不是不需要專注，在速讀的過程中仍然需要學(xué)生進行分析和思考，但相對于精讀而言，思考的時間會少些，獲得的信息量會更快些。針對不同的文章，教師應(yīng)教會學(xué)生采用不同的閱讀方法。

四、結(jié)語

總之，語文教學(xué)不能局限于讓學(xué)生學(xué)會字詞等基礎(chǔ)知識，更重要的是要提升學(xué)生語文素養(yǎng)。提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方式很多，其中課外閱讀是一種有效的方式。文章從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、回歸學(xué)生主體地位、教授學(xué)生閱讀方法等方面，對加強課外閱讀提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)進行探索。課外閱讀能鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析思考能力以及表達能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提升自己的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在提升語文能力的基礎(chǔ)上獲得更多課本以外的信息。

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