導(dǎo)課環(huán)節(jié)滲透人文精神打造高效數(shù)學(xué)課堂

魏敦姬

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，滲透人文因素，更容易讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)傾聽(tīng)，能更好地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：人文;滲透;樂(lè)學(xué);好學(xué);主動(dòng)傾聽(tīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0327-02

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂上完成，而培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、樂(lè)學(xué)、好學(xué)是高效課堂的首要條件。那么，要如何才可以做到呢？我認(rèn)為，切入點(diǎn)、方法、方式可以是課堂教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。下面，為讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)傾聽(tīng)，我從導(dǎo)課環(huán)節(jié)滲透人文精神做些力所能及的闡述。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，力求使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)同趣味形式及學(xué)生熟悉的生活融為一體，且數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)文化活動(dòng)，必定有著其人性的一面。正如科學(xué)家錢(qián)學(xué)森所說(shuō)：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩個(gè)面，缺一不可。那么，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)如何更好更有效地體現(xiàn)這兩個(gè)“面”，讓它們“剛?cè)岵?jì)”呢？俗話(huà)說(shuō)，一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，導(dǎo)課，應(yīng)屬于一節(jié)課“之計(jì)”，如果這“之計(jì)”把握得準(zhǔn)、把握得巧，能讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，生硬的數(shù)學(xué)問(wèn)題鮮活化;教學(xué)環(huán)節(jié)滲透人文的因素，就如一碗蛋湯撒入翠綠的蔥花，一籠蒸糕撒上晶瑩的芝麻，留給人的感受便是舒心、溫暖、樂(lè)于接受，如果讓人文因素滲透到導(dǎo)課環(huán)節(jié)，一定能對(duì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)傾聽(tīng)起好作用。

一、欣賞——讓孩子們收獲美好

教育家杜威曾指出：教育者要尊重、欣賞未成年?duì)顟B(tài)。然而，我們所面對(duì)的未成年?duì)顟B(tài)，是五花八門(mén)，甚至是“壞孩子、無(wú)法管教者”，有時(shí)能讓老師感到筋疲力盡、無(wú)可奈何，這就要求教師具備一雙尊重、欣賞他人的慧眼，將“耐心”進(jìn)行到底，將“欣賞”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”似的滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于被欣賞者來(lái)說(shuō)，欣賞是一種引導(dǎo)和激勵(lì)，例如，林清玄曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于“神偷”的報(bào)道，他在文中感嘆道：像心思如此細(xì)密，手法如此靈巧，風(fēng)格如此獨(dú)特的小偷，做任何一件事情都會(huì)有成就的吧！正是由于這聲感嘆，使一個(gè)神偷自覺(jué)地金盆洗手，后來(lái)成為當(dāng)時(shí)臺(tái)灣頗有名氣的羊肉館大老板。又如，“壞孩子”戴爾·卡耐基，本來(lái)很“差勁”的，由于得到繼母的欣賞，長(zhǎng)大后成了美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家?？梢?jiàn)，“欣賞”的力量是偉大而無(wú)窮的，她能使丑變成美，使復(fù)雜變成簡(jiǎn)單，使恨變成愛(ài)，使壞變成好……[1-3]

在教學(xué)北師大版第三冊(cè)“除法的初步認(rèn)識(shí)”，我是這樣在導(dǎo)課環(huán)節(jié)滲透人文精神的。（前景——小堂同學(xué)是同學(xué)們眼中，好事不沾邊，壞事沾滿(mǎn)身而經(jīng)常讓老師頭疼不已的學(xué)生）。同學(xué)們，老師今天要表?yè)P(yáng)小堂同學(xué)，上周末，小堂非常出色地完成了老師布置的科學(xué)科作業(yè)——抓蟋蟀，老師看見(jiàn)小堂抓了8只蟋蟀，分別放在4個(gè)瓶子里，有三位女生抓不著蟋蟀，小堂就幫忙抓了15只，讓她們自己分。（老師邊說(shuō)邊播放捉蟋蟀動(dòng)畫(huà)課件，邊板書(shū)提取的有關(guān)數(shù)據(jù)）。老師表述完，那三位女生站起來(lái)對(duì)小堂說(shuō)“謝謝你！”小堂臉上掛上少有的自豪與羞澀，抬頭充滿(mǎn)自信地對(duì)老師說(shuō)：“老師，我還會(huì)做很多事情呢，以后，我能幫大家做嗎？”“老師好開(kāi)心哦，就知道你是好樣的，當(dāng)然可以的。”接著，老師拿出備好的玩具蟋蟀若干只，讓小堂和那三位女生來(lái)演示一下那天分蟋蟀的過(guò)程，其他同學(xué)認(rèn)真觀(guān)察，記錄下有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)據(jù)……在這溫馨怡人的恍如日常生活環(huán)節(jié)里，把“欣賞”悄然無(wú)聲地融進(jìn)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，同學(xué)們因?yàn)闃?lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)傾聽(tīng)，不僅輕松自如地掌握了“平均分的兩種分法”等知識(shí)點(diǎn)，更讓同學(xué)們和小堂發(fā)現(xiàn)了——美好的事物無(wú)處不在，只是需要大家努力去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

二、故事——讓孩子們收獲自信

在日常生活中，孩子們最感興趣的莫過(guò)于聽(tīng)故事，看電視，玩游戲，仰慕英雄人物等。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，如果能根據(jù)孩子們的興趣特征，“投其所好”，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容融入孩子們感興趣的又具人文精神的故事中，就很容易做到讓孩子們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)傾聽(tīng)了，而用故事作為教學(xué)內(nèi)容載體的導(dǎo)課方式，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是顯得有點(diǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正顯示出“磨刀不誤砍柴工”的作用：其一，創(chuàng)設(shè)了適應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)傾聽(tīng);其二，“落地?zé)o痕”地向?qū)W生散發(fā)著濃厚的人文氣息——助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約。

教學(xué)北師大版第三冊(cè)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，我是這樣在導(dǎo)課環(huán)節(jié)滲透人文精神的。現(xiàn)在，老師先給大家講個(gè)《西游記》里小故事，好嗎？（老師邊說(shuō)邊播放故事動(dòng)畫(huà)課件并讓學(xué)生提取記錄下有關(guān)數(shù)據(jù)）。話(huà)說(shuō)唐僧師徒歷盡千辛萬(wàn)苦來(lái)到一個(gè)村口，八戒一眼就看見(jiàn)前面擺著八個(gè)籃子，每個(gè)籃子里裝著兩個(gè)小孩，師傅讓八戒小心些，不要嚇著小孩，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)小孩，看能否一次性把他們送回父母身邊。當(dāng)八戒數(shù)到2+2+2=6時(shí)，悟空脫口而出，共16個(gè)小孩，八戒非常好奇，“猴哥，你怎么算的，這么快？”“秘密，等忙完再告訴你！”“一言為定哦，到時(shí)一定要教我！”師徒四人把小孩送回村里，發(fā)現(xiàn)村民們都愁容滿(mǎn)面，唉聲嘆氣的，師傅便問(wèn)清了緣由，原來(lái)是……三兄弟齊心協(xié)力收服了妖怪，村民們?yōu)榱烁兄x唐僧師徒降妖除魔的救命之恩，送來(lái)很多食物，讓他們路上食用，八戒看到這么多食物，開(kāi)心極了，急忙拿來(lái)筆記本，邊看邊記：大餅4袋，每袋3個(gè);棗子5袋，每袋10個(gè);橘子6袋，每袋2個(gè)，饅頭4袋，每袋2個(gè);地瓜2袋，每袋5個(gè)，核桃6袋，每袋6個(gè)……因盛情難卻，師傅就讓徒弟們收下很少部分食物帶上，然后又開(kāi)始趕路了。走了大約兩千米路，八戒迫不及待地拿出剛才記錄食物數(shù)量的筆記本，“猴哥，現(xiàn)在可以教我快速計(jì)算的秘訣了吧？”“當(dāng)然可以，我們現(xiàn)在就開(kāi)始！”……老師：同學(xué)們，想知道猴哥快速計(jì)算的秘訣嗎？學(xué)生們興趣盎然，踴躍發(fā)言，信心滿(mǎn)滿(mǎn)……就這樣，老師巧妙地把知識(shí)點(diǎn)融入到故事中，并滲透助人為樂(lè)、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤勞善良等正能量因素。由于學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)傾聽(tīng)，所以就能非常自信輕松地解決了故事中提取出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，陶冶了情操，收獲了自信。

三、表演——讓孩子們收獲成功

當(dāng)代小學(xué)生大部分具有強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一旦獲得成功，便會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等產(chǎn)生正面影響，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。[4]在教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)成極具人文因素的小品、生活劇，讓愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生去表演，充當(dāng)演員角色，愛(ài)點(diǎn)評(píng)、賞析的學(xué)生充當(dāng)觀(guān)眾角色，讓學(xué)生在“演中學(xué)、學(xué)中演”，教學(xué)過(guò)程就會(huì)顯得更具體、生動(dòng)、形象、感人，輕松、愉悅，孩子們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)傾聽(tīng)，人人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書(shū)本世界"與學(xué)生"生活世界的溝通?！?/p>

例如：教學(xué)北師大版第三冊(cè)“除法應(yīng)用題”，是這樣進(jìn)入導(dǎo)課環(huán)節(jié)的。師：今天，我們要一起來(lái)演一個(gè)生活劇。老師用課件播放劇本情景：周六早上，小明家來(lái)了五個(gè)農(nóng)村親人，他們是來(lái)買(mǎi)水稻種子的，小明看到老家來(lái)客人了，非常開(kāi)心，他們一家熱情地接待客人，小明主動(dòng)承擔(dān)了很多接待任務(wù)……看完情景劇，老師出示道具：杯子五個(gè)，橘子十個(gè)，筷子十雙，碗十個(gè)，水果糖二十個(gè)等等必需品，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作共同演繹小明是如何分發(fā)這些食品的，“觀(guān)眾”做好分發(fā)過(guò)程的記錄，然后師生共同把這些記錄整合成本節(jié)課主問(wèn)題，……在這“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”的忙碌又溫馨的“生活情景”里，孩子們因樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)傾聽(tīng)而輕松掌握了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)了成功的喜悅;這是由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越是具體形象的東西，越能喚起他們無(wú)意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。[5]還能讓孩子們體驗(yàn)到親情、友情、勤勞、互助、合作、尊老愛(ài)幼、謙讓等人文因素的甜美。

結(jié)語(yǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)滲透人文因素，在內(nèi)容上，可充分利用教材本身的人文資源，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等。在形式上，最佳方案就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的滲透，其特點(diǎn)似春風(fēng)化雨，落地?zé)o痕。

參考文獻(xiàn)：

[1]王涵.名人名言錄[M].上海：上海人民出版社，2009.

[2][4]邱學(xué)華.教育名言錄[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3][5]小學(xué)數(shù)學(xué)參考[J].