大數(shù)據(jù)時代對大學(xué)英語教學(xué)模式的影響芻探

馬楠楠

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代給大學(xué)英語教學(xué)不僅帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了嶄新的發(fā)展契機。信息化教學(xué)能夠使教學(xué)目的更加精細化，并且使教學(xué)方法、教學(xué)情景、教學(xué)評價方法等都發(fā)生轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語教學(xué)可以利用大數(shù)據(jù)進行課程建設(shè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;大學(xué)英語;教學(xué)模式;影響;教學(xué)目的;教學(xué)方法;教學(xué)情景;教學(xué)評價

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0018-02

隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類文明已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代對教育發(fā)展、教育變革等產(chǎn)生了重要影響。教育數(shù)據(jù)的收集、處理與分析，為推動智慧教育、推進教學(xué)改革、優(yōu)化教育資源奠定了堅實基礎(chǔ)。大學(xué)英語作為大學(xué)基礎(chǔ)教育一門必不可少的課程，對培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力有至關(guān)重要的作用。在高等教育信息化建設(shè)的階段性發(fā)展下，大學(xué)英語教學(xué)也面臨著大數(shù)據(jù)時代所帶來的機遇與挑戰(zhàn)。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體教學(xué)方式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，勢必導(dǎo)致教育大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量極速增長，進而為優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式提供依據(jù)。

一、大數(shù)據(jù)發(fā)展概述

1.大數(shù)據(jù)相關(guān)研究

學(xué)術(shù)界對“大數(shù)據(jù)”概念的定義尚未達成一致。麥肯錫全球研究所認為：大數(shù)據(jù)，是一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合?！洞髷?shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革》一書將“大數(shù)據(jù)”定義為：采用所有數(shù)據(jù)進行分析處理，而非抽樣調(diào)查的信息資源。大數(shù)據(jù)有五個特點，即volume（大量）、value（價值）、variety（多樣）、velocity（高速）、veracity（真實）。因此，并非所有規(guī)模大的數(shù)據(jù)都是大數(shù)據(jù)，只有“非標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)價值最大化才能稱之為大數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)技術(shù)則是運用互聯(lián)網(wǎng)、計算機、云平臺等多媒體技術(shù)，收集并分析海量數(shù)據(jù)（非定向調(diào)研收集的數(shù)據(jù)），以總結(jié)出更有指向性、預(yù)測性數(shù)據(jù)的技術(shù)。

2.教育大數(shù)據(jù)定義

教育大數(shù)據(jù)，可以理解為針對大規(guī)模教育數(shù)據(jù)的存儲、分析的數(shù)據(jù)集合。如今，教育大數(shù)據(jù)已廣泛應(yīng)用于教育數(shù)據(jù)的收集和分析，以更好地推進智慧教育，優(yōu)化教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)研究，改進教學(xué)決策，提高教學(xué)管理水平。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)教育界對利用大數(shù)據(jù)推進教學(xué)改革已經(jīng)達成共識。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體授課技術(shù)的推廣，為教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供了研究數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展、智慧化校園的推廣，使教育大數(shù)據(jù)噴涌而出。教育大數(shù)據(jù)具有大量化、多樣化、快速化的特征，而且來源真實，數(shù)據(jù)本身更具研究價值。教育大數(shù)據(jù)的收集、分析和處理，不僅能使教學(xué)改革定位更有針對性、更準(zhǔn)確，還能對智慧教育的發(fā)展規(guī)劃起到促進作用。

二、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代，教育信息化、智慧化給大學(xué)英語教學(xué)改革帶來了前所未有的機遇，為解決教育資源不平衡等問題提供了方法，為解決英語教學(xué)資源供給側(cè)問題提供了新方向，但也對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。

1.教學(xué)目的精細化

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)目的忽視了學(xué)生的實際需求，設(shè)定的角度單一，無法針對性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以致影響了學(xué)生綜合語言能力的提升。然而，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以使教學(xué)更有預(yù)測性、指向性，解決傳統(tǒng)教學(xué)目的中存在的問題。教育數(shù)據(jù)存在于大學(xué)英語教學(xué)過程的每一個層面。美國國家教育部在《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進教與學(xué)》報告中指出，教育數(shù)據(jù)是分層次的，并將教育數(shù)據(jù)分為鍵擊層（keystroke level）、回答層（answer level）、學(xué)期層（session level）、學(xué)生層（student level）、教室層（classroom level）、教師層（teacher level）和學(xué)校層（school level）。大數(shù)據(jù)對教學(xué)過程的細化分層，更有利于對教育數(shù)據(jù)的分析和使用。針對不同層面數(shù)據(jù)的收集和分析，有利于為不同層面涉及的人群提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，進而輔助設(shè)定更加明確的教學(xué)目的。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教育大數(shù)據(jù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，是大學(xué)英語教學(xué)信息化的成果，為大學(xué)英語教學(xué)方法信息化奠定了理論基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的、教學(xué)模式的改變，必然導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變。教與學(xué)的過程，由雙邊互動向多層次、多元化轉(zhuǎn)變。教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，勢必挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果建成對應(yīng)的語料庫，并根據(jù)語料庫的分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，定位學(xué)生的不足之處，從而選取更為有效的教學(xué)策略，并為學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)資料庫。

3.教學(xué)情景的轉(zhuǎn)變

信息化、智慧化的大學(xué)英語課堂是多維度與多元化的。教學(xué)過程的分層不僅僅局限于教師和學(xué)生。智慧化教室、多媒體教學(xué)平臺、在線測試平臺等多樣性學(xué)習(xí)平臺不僅打破了傳統(tǒng)教室的局限性，也改變了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色。

（1）教師角色。教師由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的合作者，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共享者。在大數(shù)據(jù)背景下，智慧化學(xué)習(xí)平臺提供的教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)資源的規(guī)模是宏大的，遠遠超過教師的認知體系。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行智慧學(xué)習(xí)的過程中，也能通過教學(xué)平臺共享教學(xué)資源，進而對自身進行提升。同時，教師還由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀薄＝處煵粌H是知識的傳遞者，也是教育數(shù)據(jù)的整理者、分析者。教師需要根據(jù)數(shù)據(jù)反饋信息，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)策略，掌握英語學(xué)習(xí)的共性和差異性。為此，教師必須不斷提升教學(xué)水平、拓展教學(xué)思維、完善教學(xué)設(shè)計、更新教學(xué)方法，有策略地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生角色。大學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力為主要目的，學(xué)生是應(yīng)用型教學(xué)中的主體。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體教學(xué)方式，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃恿?xí)得者。教學(xué)資源的大規(guī)模化、多元化，讓學(xué)生完全沉浸在被知識和信息包圍的環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)造更真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.教學(xué)評價方法的轉(zhuǎn)變

2014年1月30日，《光明日報》發(fā)表題為《大數(shù)據(jù)時代：考試到評價的躍升》的文章。文章指出：“隨著云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛使用，教育考試數(shù)據(jù)資源將被有效利用，并成為教育評價的重要依據(jù)。建立科學(xué)的考試評價體系，實現(xiàn)考試到評價的躍升，使其成為教育教學(xué)、人才培養(yǎng)與社會聯(lián)系的橋梁，必將對于促進教育公平、全面提高教育質(zhì)量，對于人力資源的合理配制，建設(shè)人力資源強國具有重要意義?！贝髷?shù)據(jù)時代，英語教學(xué)評價方式將不僅僅局限于考試評價，教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以使教師對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行評價。評價結(jié)果將由單一的成績數(shù)字，轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)數(shù)據(jù)分析而得出的全面評價學(xué)生語言習(xí)得、語言能力和待培養(yǎng)潛能的綜合性評價報告。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

1.利用大數(shù)據(jù)進行課程建設(shè)

大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的課堂授課方式已不能滿足教學(xué)需要。在多媒體技術(shù)廣泛運用的今天，大學(xué)生的認知能力和獨立學(xué)習(xí)意識不斷增強，對課程的“新”的程度及“量”的廣度都提出了更高的要求。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)利用大數(shù)據(jù)進行課程建設(shè)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才

大數(shù)據(jù)時代給大學(xué)英語教學(xué)改革既帶來契機，又帶來挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)對教師的認知能力和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力都提出了更高要求。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該不斷提升教學(xué)水平，與大數(shù)據(jù)技術(shù)接軌，努力探索最適合學(xué)生的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段，將英語學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為英語語言習(xí)得過程，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。在明確學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時，教師還應(yīng)對教學(xué)活動進行多元化評估，從而進行教學(xué)反思，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，為社會培養(yǎng)合格的英語應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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Abstract： With the development of information technology， the era of big data brings not only great challenges to college English teaching， but also new opportunities for development. Information-based teaching can make teaching purpose more refined， and make teaching methods， teaching scenarios， teaching evaluation methods， etc. change. College English teaching can use big data for course construction， meet students' learning needs， and better cultivate application-oriented talents.

Key words： the era of big data; college English; teaching mode; influence; teaching purpose; teaching method; teaching situation; teaching evaluation