我國(guó)校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及對(duì)策研究

李 峰

(山西工程技術(shù)學(xué)院，山西 陽(yáng)泉 045000)

我國(guó)政府歷來(lái)重視足球的發(fā)展，1985年鄧小平同志曾明確指出：“中國(guó)足球要從娃娃抓起”；同年，在我國(guó)體教結(jié)合試點(diǎn)工作中，各大高校都加大了對(duì)重點(diǎn)體育項(xiàng)目人才的培養(yǎng)力度[1].1992年，紅山口會(huì)議中指出了中國(guó)足球的改革方向：中國(guó)足球必須要走職業(yè)化道路.2007年，在《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中明確表明，將青少年足球運(yùn)動(dòng)納入到陽(yáng)光體育活動(dòng)中，大力發(fā)展校園足球項(xiàng)目.2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了國(guó)家發(fā)改委、國(guó)家體育總局、教育部三部門(mén)共同負(fù)責(zé)推進(jìn)校園足球事業(yè)的發(fā)展，校園足球場(chǎng)建設(shè)也是其中的重要任務(wù)[2].

在校園足球的學(xué)習(xí)中，足球技能和足球理論已經(jīng)成為在校學(xué)生的必修課程.為了培養(yǎng)學(xué)生的足球熱情，在校園足球教學(xué)中也會(huì)穿插一些足球比賽來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性[3].因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性，在比賽過(guò)程中，參賽選手會(huì)不自覺(jué)地出現(xiàn)沖刺、變向、轉(zhuǎn)身、變速等專(zhuān)業(yè)的技術(shù)動(dòng)作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些拉傷、挫傷，甚至是韌帶撕裂、骨折等意外.隨著校園足球運(yùn)動(dòng)的不斷推廣，足球運(yùn)功損傷發(fā)生率也有隨著上升.事故的發(fā)生不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成影響，而且會(huì)給學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的正常開(kāi)展造成負(fù)面影響，所以探索安全問(wèn)題發(fā)生的深層次原因，對(duì)校園、家庭、學(xué)生參加健康的體育運(yùn)動(dòng)具有重要的推動(dòng)作用[4].本文通過(guò)對(duì)校園足球競(jìng)賽中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，在加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，規(guī)避體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，減少事故發(fā)生率，使學(xué)生擁有安全的校園足球競(jìng)賽環(huán)境.

1 文獻(xiàn)綜述

校園足球不僅僅屬于學(xué)校教育范疇，而且屬于體育競(jìng)技范疇，二者相互聯(lián)系，互相促進(jìn)[5].姜身飛(2011)認(rèn)為學(xué)校是推動(dòng)校園足球發(fā)展的最大動(dòng)力，校園足球教師在體育教學(xué)中傳授專(zhuān)業(yè)的足球理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，為國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量的后備人才.曾桂生(2011)指出在足球體育課程中，上課期間所開(kāi)展的足球知識(shí)競(jìng)賽、跨班級(jí)足球競(jìng)賽，都屬于校園足球競(jìng)賽活動(dòng).趙佳(2012)認(rèn)為校園足球競(jìng)賽傷害事故包括對(duì)人體的身體、精神、財(cái)產(chǎn)所造成的傷害，這些意外對(duì)人們?cè)斐傻膫Χ荚谌藗兯y以接受的水平上.對(duì)于校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，學(xué)術(shù)界有不同的見(jiàn)解[6].明坤(2010)認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生會(huì)給人們?cè)斐梢欢ǖ膿p失，在風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生之前，需要對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行量化和評(píng)估，從而降低風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的概率，減少不必要的損失.對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制有三大步驟，一是進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，二是進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，三是為預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)提供對(duì)策.通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)界研究成果的梳理可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)事故主要來(lái)源于：外在環(huán)境、學(xué)生自身、體育教師和學(xué)校管理.對(duì)于足球競(jìng)賽風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估研究多集中在理論層面，從理論角度對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別，鮮有學(xué)者從實(shí)證研究的角度對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行驗(yàn)證.本文運(yùn)用因子分析法，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，從實(shí)證角度提出應(yīng)對(duì)策略，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義.

2 校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建

2.1 指標(biāo)體系構(gòu)建

校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)具有明顯的普遍性、客觀性、可測(cè)性、相關(guān)性和不確定性等特征[7].通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理可知，本文擬從外在環(huán)境、學(xué)校管理、體育教師、學(xué)生自身四個(gè)方面構(gòu)建校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系.

表1 校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系

2.2 回收數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn)

在實(shí)證研究中收集到的數(shù)據(jù)需要符合一定的規(guī)范才能進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，通常來(lái)講數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn)結(jié)果需要在0.7以上才能進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)[8].本文采用SPSS 22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示：

由表2可知：外在環(huán)境、學(xué)校管理、體育教師、學(xué)生自身四個(gè)一級(jí)指標(biāo)的Cronbach值在0.7以上，這說(shuō)明一級(jí)指標(biāo)通過(guò)了數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn).二級(jí)指標(biāo)場(chǎng)地環(huán)境差、場(chǎng)地畸形、場(chǎng)地有損等26個(gè)指標(biāo)Alpha if Item deleted值均在0.7以上，這說(shuō)明本文所構(gòu)建的校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系通過(guò)數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn)，可以利用實(shí)證分析方法進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn).

3 校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估實(shí)證檢驗(yàn)

本文擬采用因子分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，因子分析法主要用于對(duì)多因子進(jìn)行篩選，分為三個(gè)步驟：一是運(yùn)用主成分分析，篩選出特征值大于1的因子；二是計(jì)算因子載荷矩陣；三是根據(jù)方差貢獻(xiàn)率計(jì)算綜合得分，根據(jù)最終分值的大小來(lái)判斷水平高低.

3.1 主成分分析

根據(jù)前文的論述，在進(jìn)行因子分析時(shí)首先要進(jìn)行主成分分析，通過(guò)投影的方法將原有的多個(gè)變量重新組合成幾個(gè)具有代表性的綜合變量，本文主成分分析結(jié)果如表3所示：

表2 回收數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn)結(jié)果

表3 解釋的總方差

由表3可知：在原始指標(biāo)體系中有8個(gè)指標(biāo)的特征值均大于1，這說(shuō)明有8個(gè)滿(mǎn)足條件的特征值.在表3中，特征值大于1的8個(gè)綜合因子方差累計(jì)貢獻(xiàn)率為72.81%，再將這8個(gè)綜合因子提取平方和載入，累計(jì)貢獻(xiàn)率為72.81%，8個(gè)綜合因子通過(guò)特征值檢驗(yàn)，能夠代表原始指標(biāo)體系中26個(gè)指標(biāo)所代表的全部信息.

3.2 因子旋轉(zhuǎn)

主成分分析得到了8個(gè)特征值大于1的綜合因子，主成分分析只能從26個(gè)指標(biāo)中篩選出這些具有代表性的綜合因子，但是不能進(jìn)一步確認(rèn)其所代表的實(shí)際意義，所以需要對(duì)因子進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn).本文采用方差最大法的正交旋轉(zhuǎn)進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)，在完成兩次因子旋轉(zhuǎn)之后總方差趨于穩(wěn)定，停止旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)結(jié)果如表4所示：

表4 旋轉(zhuǎn)成分矩陣

從表4中可以看出：將綜合因子進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)之后，綜合因子所代表的實(shí)際意義更加明確，根據(jù)構(gòu)建的原始指標(biāo)體系，對(duì)8個(gè)綜合因子的實(shí)際意義進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明.代表天氣因素的因子A6，代表季節(jié)原因的因子C6均在公因子X(jué)1上具有較高的載荷，因此本文將公因子X(jué)1統(tǒng)稱(chēng)為天氣狀況.同理可得，C2、C3、C4、C5、C8在公因子X(jué)2上具有較高的載荷，因此將公因子X(jué)2統(tǒng)稱(chēng)為教師水平.A1、A2、A3、A4、B2在公因子X(jué)3上具有較高的載荷，因此將公因子X(jué)3統(tǒng)稱(chēng)為場(chǎng)地因素.C1、C7在公因子X(jué)4上具有較高的載荷，因此將公因子X(jué)4統(tǒng)稱(chēng)為賽前準(zhǔn)備.A5、B4在公因子X(jué)5上具有較高的載荷，因此將公因子X(jué)5統(tǒng)稱(chēng)為配套設(shè)施.B1、B3、C7、D5在公因子X(jué)6上具有較高的載荷，因此將公因子X(jué)6統(tǒng)稱(chēng)為安全管理.C9、D6在公因子X(jué)7上具有較高的載荷，因此將公因子X(jué)7統(tǒng)稱(chēng)為動(dòng)作規(guī)范.C10、D1、D2、D3、D4在公因子X(jué)8上具有較高的載荷，因此將公因子X(jué)8統(tǒng)稱(chēng)為自我保護(hù)意識(shí).

3.3 綜合權(quán)重計(jì)算

在進(jìn)行主成分分析和因子旋轉(zhuǎn)之后，26個(gè)因子降為8個(gè)具有代表性的綜合因子，這8個(gè)綜合因子的實(shí)際含義和權(quán)重確定如表5所示，根據(jù)各綜合因子權(quán)重的確定即可得出我國(guó)校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果.

表5 校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系權(quán)重

從表5中可得：在本文所構(gòu)建的指標(biāo)體系中，權(quán)重位于前三位的分別是自我保護(hù)意識(shí)、安全管理和動(dòng)作規(guī)范，權(quán)重分別為0.251、0.247、0.132.通過(guò)最終指標(biāo)權(quán)重結(jié)果可知校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量化結(jié)果：

Y=0.110*X1+0.053*X2+0.090*X3+0.105*X4+0.012*X5+0.247*X6+0.132*X7+0.251*X8

(1)

由方程(1)可知，將天氣狀況、教師水平、場(chǎng)地因素等指標(biāo)帶入即可得出校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量化得分.

4 結(jié)論和建議

本文通過(guò)實(shí)證研究結(jié)果可得，在我國(guó)校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中指標(biāo)體系的建立主要是從外部環(huán)境、學(xué)校管理、體育教師、學(xué)生自身四個(gè)角度考慮[9].本文運(yùn)用因子分析法將26個(gè)因子進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化得出8個(gè)具有代表性的公因子，分別為天氣狀況、教師水平、場(chǎng)地因素等.在校園足球競(jìng)賽傷害事故風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果中，學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、安全管理和動(dòng)作規(guī)范具有重要影響.在學(xué)校進(jìn)行安全管理的過(guò)程中可以重點(diǎn)從這幾個(gè)方面著手，提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，降低校園傷害事故發(fā)生率.

實(shí)證研究結(jié)果可以從學(xué)校、教師和學(xué)生角度提出三點(diǎn)政策建議.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育安全管理，建立規(guī)范的規(guī)章制度.學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生安全參與校園足球競(jìng)賽具有重要意義.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校醫(yī)療設(shè)施建設(shè)，提高醫(yī)療保健工作質(zhì)量.同時(shí)，也要不定期加強(qiáng)安全管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高整體的校園體育活動(dòng)安全管理水平[10].教師應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，關(guān)愛(ài)學(xué)生.在備課和課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、健康狀況、身體承受能力，合理安排教學(xué)課程任務(wù).競(jìng)賽之前要對(duì)比賽場(chǎng)地進(jìn)行全方位排查，對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行檢查、維修.根據(jù)比賽當(dāng)天的天氣特點(diǎn)，安排比賽進(jìn)程，在惡劣天氣環(huán)境下嚴(yán)禁進(jìn)行任何體育活動(dòng).在比賽之前應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，避免學(xué)生危險(xiǎn)動(dòng)作的出現(xiàn)，避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生.學(xué)生個(gè)人應(yīng)加強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)，降低事故發(fā)生率.在運(yùn)動(dòng)之前，進(jìn)行規(guī)范的熱身活動(dòng)，使身體達(dá)到運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn).在平時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉，提高個(gè)人身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力.